好奇作文-国家公祭日是哪天

2019—2020学年度第一学期
六年级语文教学计划

六年级语文教学工作即将开始，为使教学工作能顺利开展，也为了及时完成
教学任务，同时为今 后的教学工作提供参考，拟定本教学计划。。
一、基本情况及学情分析
通过上学年的教育教 学，我班大多数同学的学习兴趣有了较大的提高，班级
纪律有了很大的改善，多数的同学上进心更强了， 语文基础知识也有了一定的提
升，但仍有少数同学学习积极性不高，没有自觉学习的习惯，留下了遗憾。 希望
通过本学期的努力，争取把我班的语文教学提高到一定的高度。
二、教材基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心
灵之歌，珍爱我们的家园 ，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心 中”和第六组“轻叩诗歌的大
门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿 始终
的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文二十八 篇，精读课文、略读课文各十四篇。这七组教
材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾· 拓展”四部分组成。
课例包括四篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安
排“资料袋”三次， 安排“阅读链接”两次。“口语交际·习作”依然作为一个
独立的栏目。“回顾·拓展”由三个栏目组成 ，“交流平台”“日积月累”是固
定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插 安排，其
中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了
一次。
三、教材分析
（一）全面、准确地落实语文教学目标
课程标准中提出的目标，有的 是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的
目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可 以分出层次，如，学
习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
本册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的
目标。
首 先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章
作课文，使学生既能从中学习语 言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面
受到启迪和教育。
另外，重视“语文的熏陶感 染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心
中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护 （“珍爱我们的家园”
专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。

教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又
注意总结、归纳读写方法 ，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册的读写方法，包括以下几个方面：展开联想和 想象进行表达的方法；体会关
键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际 ，深
入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。其中，“展开联
想和想象进 行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻
的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
教材继续按专题分组编写，注意加强整合。每一 个专题从导语到课后思考题，
从“口语交际·习作”到“回顾·拓展”，各个部分都力求从内容和形式上 凸显
本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组
教材乃至于 全册教材成为互相联系的整体。
与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然段 ，激
发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练点。精读课文后
有练习题， 从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有连
接语，承上启下，提示学习要求和方 法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口
语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾 ·拓展”中的交流平
台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。
教材在编排 上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价
值观的正确引导与语文学习能力和习惯的 培养融为一体。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材，在编写 时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力
使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进 行自主、合作、探究学习的“学
本”。主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题 ，略读
课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词
语盘点” 便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论
问题、交流认识提供了平台。
（四）“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求
延续五年级教材的编写思路，本册中 “口语交际·习作”依然单列。编排形
式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合 在一起的，也
有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择
性 ，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。
口语交际话题方面，有与专题 内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。
与专题内容相关的，如，“珍惜资源”“身边的艺术”；与 口语交际技能相关的，
如，演讲、辩论、朗诵、劝阻。
习作的编排注意兼顾记实作文和想象作 文，也安排了一定数量的应用文。记
实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互 关爱的事情”
“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺
术 品”、“一次艺术欣赏活动”。想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中
的一员或听音响讲想象到的 、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第

五组，根据材料扩写；第七组，根据 图片报道写故事。应用文分别安排了写演讲
稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。
教 材中的提示性文字，首先，对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从
生活实际谈起或从情境引入，注 意帮助学生打开思路。另一方面，教材根据阶段
性目标，注意明确要求。具体地说：第一组结合本专题的 读写点，突出了写“感
受”的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作< br>是学习方法的提示，也可以看作是学习要求。如果写读后感，要表达“真情实感”；
第三组，写“ 体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主
题的习作，前面有几册教材曾做过安排 ，本册教材就这类主题，要求学生关注事
情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难 度相应地有了提
高；第四组的看图作文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的扩写，要求把
事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作，要求想象合理，
内容具体，感情真实；第 八组则提示学习运用课文表达感受的方法。
（五）综合性学习培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次综合性学习，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文
的学习同步进行，要求学生开 展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成
果。
另一次安排在第六组，是一次大的综合 性学习──“轻叩诗歌的大门”。这
次综合性学习，首先，在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为 主题，开展
搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与
诗 同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建
议，提供若干必读材料。第 一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二
个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和 进行诗歌知识竞赛。最后，
提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿 在
整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、
方式、方法， 学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了
培养学生的合作精神，培养策划、组织 、协调和实施的能力，特别是语文综合运
用能力。
（六）加强语文学习与生活实际的联系 < br>语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，拓宽语
文学习的途径。首先表 现在精心编排综合性学习，引导学生开展丰富多样的语文
实践活动。其次表现在：一是引导学生用生活中 的实例，加深对语言文字的理解。
如，引导学生结合上下文和生活实际理解课文的重点语句，结合生活实 际交流读
了课文后的感想。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际·习作”的话题，小
练笔、 选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课
外书屋”中重点推荐了《绿山墙 的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读
整本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了 课内外语文学习的联系。
四、教学目标
（一）识字、写字教学

本 册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随课堂教
学完成。教学中，就难写的字 、易混淆的字形作重点指导。课内留有一定的写字
时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架 结构，把字写端正。在强
调写字质量的同时，还适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。
（二）阅读教学
阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的
能力。
1 ．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专
题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
课后题主要体现以下学习要求：
（1）指导朗读、默读。
（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。
（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。
（4）积累语言，鼓励运用。
（三）口语交际教学
1、注意激发兴趣，引导互动交流。教材注意从学生生活实际中提炼口语 交
际话题，有的专题中口语交际提供了多个角度，给定一个话题的，注意拓宽话题
范围。要结合 本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，
使学生的交际能够与生活经验相结合， 有话可讲。
2、交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交
际目标 也应各有侧重。
（四）习作教学
1、既要注意体现要求，又要注意活用教材。
2 、修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习
惯。讲评中要重视修改，帮助学 生养成认真修改习作的好习惯。
3、教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材， 乐于
把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。
（五）综合性学习的教学
1、把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方
法或提供相关信息。
2、阅读材料辅助活动的开展。
3、要求写一个简单的活动总结。
4、要善于开掘教材资源。
五、教学措施
本期语文教学，我本着“面向全体，兼顾 个体”的原则。首先，认真钻研教
材，熟悉把握教材内容，深入思考教材，精心设计教学，注重课堂艺术 。做到备
课要“深”，上课要“实”，注重引导，注重培养能力，课后认真反思，努力做到
“功 在课前，利在课上”。其次，采取“抓中间，带两头”的激励机制。狠抓中
上等生的管理和训练，使他们 逐渐转变或接近上等生，从而激励班上的优生；同

时，让中等生的进步激励后进生的进步 。班中的中等生与学因生之间的差距本来
不大，但通过努力，中等生有了提高，必然促使后进生也要加倍 努力，才能把原
距离保持，形成良好的学习氛围。第三，积极与学生家长沟通，协调学校、家庭
和社会这条纽带。教学中，要清楚知道：了解学生不能单一的从学校里掌握学生
的情况，还应当充分与家 长取得联系，从家长对学生的了解情况出发，从社会对
学生的评价等方面综合了解学生情况，从而更好地 采取有效的措施进行教学，做
到有的放矢、因材施教，才能全面获取学生的信息，真正发挥学校、家庭和 社会
这一纽带作用。
总之，要充分利用各种条件和方法，对学生进行正面的教育，端正他们的 学
习态度，激发他们的学习兴趣，达到全面提高教学质量的目的。
六、教学课时与进度安排
周
时间 教 学 进 度 备注
次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
9.1—9.2
9.5—9.9
9.12—9.16
《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》
《索溪峪的“野”》、《口语交际习一》
《回顾拓展一》《詹天佑》、《怀念母亲》





国庆

《彩色的翅膀》、《中华少年》、《口语
9.19—9.23
交际习作二》
9.26—9.30
10.3---10.7
10.10—10.14
《回顾拓展二》、《穷人》

《别饿坏了那匹马》
《唯一的听众》、《用心灵去倾听》、《口
10.17—10.21
语交际三》
《习作三》、《回顾拓展三》、《只有一
10.24—10.28
个地球》
《只有一个地球》、《大瀑布的葬礼》、
10.31—11.4
《这片土地是神圣的》
《青山不老》、《口语交际习作四》、《回期中考
11.7—11.11
顾拓展四》 试
11.14—11.18 《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》


《一面》、《有的人》、《口语交际习作
11.21—11.25
五》、《回顾拓展五》
《诗经·采薇（节选）》、《春夜喜雨》、
11.28—12.2
《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》

15
16
17
18
19
20
《天上的街市》、《白桦》、《我们去看
12.5—12.9 海 》、《致老鼠》、《爸爸的鼾声》、《给诗加
“腰”》、《诗中的“秋”》
《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、
12.12—12.16
《金色的脚印》
《最后一头战象》、《口语交际习作
12.19—12.23
七》、
《回顾拓展七》、《伯牙绝弦》、《月光
12.26—12.30
曲》
《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》、《口
1.2—1.6 元旦节
语交际习作八》
1.9—1.13 《回顾拓展八》、期末模拟检测