2018年六年级上册数学教学计划精选
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2018年六年级上册数学教学计划精选
一、课程标准的目标和要求
（一）总体目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来
社会生
活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的 数学思想方法和必
要的应用技能；
初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，
去解决
日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学 的意识；
体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价
值，增
进对数学的理解和学好数学的信心；
具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能 力方面
都能得到充分发展。
具体阐述
知识与技能
经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握
数与代
数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。
经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的
过程，
掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简 单的问题。
经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过
程，掌
握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单 的问题。
数学思考
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经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初
步的数
感和符号感，发展抽象思维。
丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，
发展形
象思维。
经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观 念。
经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合
情推理
能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐 述自己的观点。
解决问题
初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合
运用所
学的知识和技能解决问题，发展应用意识。
形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多 样性，
发展实践能力与创新精神。
学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。
初步形成评价与反思的意识。
情感与态度
能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意
志，建立自信心
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发
展的作
用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严 谨性以及数学结
论的确定性。
形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
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以上四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人
的发展
具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动
中实现的。其
中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展
离不开知识与技能的学
习，同时，知识与技能的学习必须以 有利于其他目标的实现为前提。
（二）学段目标
知识与技能
经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认
识亿以
内的数，了解分数、百分 数、负数的意义，掌握必
程表
要的运算技能；探索给定事物中隐含的规律，会用方
示简单的数量关系，会解简单的方程。
经历探索物体与图形的形状、大小、运动和位置关系的 过程，
了 解简单几何体和平面图形的
基本特征，能对简
单图形进行变换，能初步确定物体的位置，发展测量、识图 作图等技
能。
经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数 据处理
技
能;体验事件发生的等可能性、游戏规则的公平
性，能计算一些简单事件发生的可能性。
数学思考
经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数、实
数、代数式、方程、不等式、函 数；掌握必要的运算技能；
探索具
体问题中的数量关系和变化规律，并能运用
方程、不等式、函数等进行描述。
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代数式、
经历探索物体与图形的基本性质、变换、位置关系的过
程，掌握 三角形、四边形、圆的 基本性质以及平移、旋
转、轴对称、相似等的基本性质，初步认识投影与视图，掌 握基本的
识图、作图等技能；体会证明的必要性，能证明
三角形和四边形的基
本性质，掌握基本的推理技能。
从事收集、描述、分析数据，作出判断并进行交流的活
动，感受 抽样的必要性，体会用
样本估计总体的思想，
掌握必要的数据处理技能；进一步丰富对概率的认识，知道
频率与概
率的关系，会计算一些事件发生的概率
能运用生活经验，对有关的数字信息作出解释，并初步
学会用具体的数描述现实世界中的
简单现象。
在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的
探索过程中，发展空间观念。
在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归
纳与类
比。
在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 能
对现实
生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字 母和图表
描
述并解决现实世界中的简单问题。
在探索物体的位置关系、图形的特征、图形的变换以及
设计图
案的 过程中，进一步发展空间观念。
能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、 类比与
猜测
，发展初步的合情推理能力。
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在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的
合理 性
作出有说服力的说明。 能对具体情境中较大的
数字信息作出合理的解释和推断，能用代数式、方程、不等 式、函数
刻画事物间的相互关系。
在探索图形的性质、图形的变换以及平面图形与空间几
何体的
相互 转换等活动过程中，初步建立空间观念，发展 几何直觉。
能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大 胆的猜
测。
能用实例对一些数学猜想作出检验，从而增加猜想的可 信程度
或推翻猜想。
体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。
解决问题。
能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学 问题。
了解同一问题可以有不同的解决办法。
有与同伴合作解决问题的体验。
初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
生活中发现并提出简单的数学问题。
能探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法。
能借助计算器解决问题。
在解决问题的活动中，初步学会与他人合作。
能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
具有回顾与分析解决问题过程的意识。
能结合具体
能从现实
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情境发现并提出数学问题。
尝试从不同角度寻求解决问题的方法，并能有效地解决 问题，
尝试
评价不同方法之间的差异。
体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程， 并解释
结果 的合理性。
通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。
情感与态度在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有
关的某些
事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活 动。
在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某 些困
难，获
得成功的体验，有学好数学的信心。
了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与日常生
活的密切联系
经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思
考过程
的合理性。
在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改 正。
对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，
能够主动参与教师组织的数学活动。
在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到
的困
难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自
己得到的结果
正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可 以取得不断的进步。
体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可 以借助
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数学方法来解，并可以借助数学语言来表述和交流。
通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验
数学问
题的探索性和挑战性，感受数学思考过程的条理性和 数学结论的确定
性。
对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识，并愿意
对数学
问题进行讨论，发现错误能及时改正。 乐于接触
社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数 学活动中
发挥积极作用。
敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用 知识解
决问
题的成功体验，有学好数学的自信心。
体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，
认识
到数学是解决 实际问题和进行交流的重要工具，了
解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学 猜想，
体验 数学
活动充满着探索性和创造性，感受证明 的必要性、证明过
程的严谨性以及结论的确定性。
在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢 于发表
自己
的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流 中获益。
二、全册教学要求
1、
加深对百分数意义的理解，能利用百分数的有关知 识或运用
方程解决一些实际问题。
2、
理解比的意义及其除法、 分数的关系，体会化简比 运用比
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的意义，解决按照比进行分配的实际问题。
3、
认识直径、半径的关系，体会圆的特征，会用圆规 画圆。
4、
在学习中学生将通过观察、操作、想象能有条理表 达图形的
平移或旋转的变化过程，发展空间观念。
5、 在学习中学生将正确辨认不同方向，从不同的面观 察到的立
体图形。
6、
在学习中学生将通过投球游戏，两城市降水量等
实例，认
识复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条 形统计图的特点。
7、
综合运用所学知识解决某一生活领域的实际问题。
三、全册教材分析
数与代数
1、 第二单元“百分数的应用”，在这个单元的学习中，
学生将
在具体情境中加深对百分数意义的理解，能利用百分
数的有关知识或
运用方程解决一些实际问题。
2、
第四单元“比的认识”，在学习中学生将经历从具体
情境中
抽象出比的过程。理解比的意义及其除法、分数的关
系，体会化简比。运用比的意义，解决按照比进行分配的实 际问题。
空间与图形
1、 第一单元“圆”在学习中学生将结合实际，认识直
径、半径的关系，体会圆的特征，会用圆规画圆。
2、
第三单元，“图形的变换”，在学习中学生将通过观
察、操
作、想象能有条理表达图形的平移或旋转的变化过程，
发展空间观
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念。
3、 第六单元，“观察物体”，在学习中学生将正确辨认
不同方
向，从不同的面观察到的立体图形。
统计与概率
在学习中学生将通过投球游戏，两城市降水量等实例，
认识复
式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计 图的特点。
综合应用
本册教材安排专题性的生活，即“数学与体育” ，“生活
中的数”，综合运用所学知识解决某一生活领域的实际问题。
整理与复习
教材安排了两个整理与复习，在复习中不单纯让学生做
题，每
个单元对所学内容的整理，提出数学问题，以尝试解 答一些联系题
目。
四、全册教学重点、难点
重点：1、圆的特征，圆的对称性的认识，探索圆周率
的意义以
及圆周长的计算方法。
2、 百分数在实际生活中的应用，解决实际问题。
3、 比的认识，比在数学中是一个重要的概念，比的 意义。
难点：1、百分数在实际生活中的应用， 解决实际问题。
2、利用比的意义解决实际问题。
5、 课时安排
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圆的认识14课时
百分数的应用11课时
图形的变换4课时
比的认识10课时
统计5课时
观察物体4课时
六、改进教法提高教学质量的设想
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交
往互动
与共同发展的过程。
数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验
和已有
知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情
境，使学生通过
观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反
思等活动，获得基本的数
学知识和技能，进一步发展思维能
力，激发学生的学习兴趣，增强学
生学好数学的信心。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师
要积极
利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学
生发展的教学过
程。要关注学生的个体差异，使每一个学生
都有成功的学习体验，得
到相应的发展；要因地制宜、合理
有效地使用现代化教学手段，提高
教学效益。
（一） 让学生在现实情境中体验和理解数学
在本学段的教学中，要创设与学生生活环境、知识背景
密切相
关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、
操作、猜测、交
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流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、
形成与发展的过程，获
得积极的情感体验，感受数学的力量，
同时掌握必要的基础知识与基
本技能。
（二）
鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
数学
学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性
与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学
方式，引
导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
为了使学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓
励学生
发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。
要防止学生的合
作流于形式，强调在个人独立思考基础上的
合作，以及通过合作与交
流来开拓思路。
（三） 加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培
养学生
的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好 的数感，具有重
要的价值。
教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生
从不同
的角度认识问题，采用不的方式表达自己的想法，用
不同的知识与方
法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，
是因材施教、促进每一个
学生充分发展的有效途径。例如，
在学习两位数乘法时，可以鼓励学
生运用自己已有的知识背
景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，
讲解竖式笔算的 法则和算理，限制学生的思维。
（四） 重视培养学生应用数学的意识和能力
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本学段学生的知识、能力、情感和态度与第一学段的学
生相比
都有了进一步的发展，应该充分利用学生已有的生活
经验，引导学生
把所学的数学知识应用到现实中去，以体会
数学在现实生活中的应用
价值。综合应用是培养学生主动探
索与合作学习的重要途径，教师可
以通过下面案例的教学过
程，培养学生应用数学的意识和综合运用所
学知识解决问题 的能力。
（五）注重对学生数学学习过程的评价
在评价学习的过程时，要关注学生的参与程度，合作交
流的意
识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的
数学思维过程。
对参与程度的评价，应从学生能否主动参与
数学学习活动等方面进行
考察。对学生合作交流意识的评价，
应从学生是否主动地与同学合
作、是否认识到自己在集体中
的作用、是否愿意与同伴交流各自的想
法等方面考察。对学
生情感与态度的评价，教师应结合具体的教学过
程和问题情
境，随时了解每一个学生学习的主动性、学习数学的自信
心
和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，通过平时观察了
解学
生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够清晰地用 数学语言表达
自己的观点等。
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