中考录取-超越作文

小学六年级上册语文教学计划

一、班况分析：
本 班学生42人，女生18人。语文能力比较突出的学生有：李顶
谨、张世龙、刘章成、王贵庆等，后20 %的学生有：王贵平、徐清建、
张忠帅等。大部分学生需继续加强双基的训练，提高他们的阅读水平和理解能力。同时由于学生阅读的自觉性不够，阅读面不够广泛，因
此将在训练的广度和深度上下功 夫，力争在原有基础上作进一步提
高。
二、全册教材分析：
1、基本结构：
本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在
我心中，心灵之歌，珍爱我 们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，
人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排 在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩
诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的 是任务驱
动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部
分。除去第六 组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这
七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际 习作”“回顾拓展”四部分组
成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后
有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”
或“阅读链接”。全册安排“资 料袋”三次，安排“阅读链接”两次。“口语

交际习作”依然作为一个独立的栏目。回顾拓展由三个栏目组成，“交
流平台” “日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书
屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“ 成语故事”“课外书屋”
各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本套教材学习到五年级 下册，学生累计认字3000个，提前完成
九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识 字任
务。
本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以
方格 的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，
在每组课文之后设“词语盘点”。其中 ，“读读写写”中的词语是精读课
文里的，由会写的字组成，要求能读会写;“读读记记”中的词语，有
的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
本册教材的注音方式与五 年级保持一致。精读课文和略读课文中不认
识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一 次出现
时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，
多音字随文注音，用 方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音;
一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教 学中要给予一
定的提示。
2、教材的主要特点：
(一)全面、准确地落实语文教学目标
(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体
(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式

(四)“口语交际 习作” 的编排，加强指导，明确要求
(五)“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联系
三、全册教学目标：
(一)知识与能力
1、准确把握教学目标
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔
接与过渡，使课程标准规定的教学目标得 到全面、准确的落实。
首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习
的阶 段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课
程标准对学生语文能力的要求。在此基础 上明确六年级上学期在第三
学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都
要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内
容、学习重点和学习目标，无论教学 进行到哪一部分都要与单元学习
重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应< br>用，后面要用到的适时做好铺垫。
2、识字、写字教学
本册教材没有安排识 字，要求会写120个字，安排在精读课文中，
随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆 的字形作重
点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字
的各个部件及间 架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可
适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 对于要写的生字、