提案范文-澳门回归的时间

小学六年级上册语文作文教学计划
一、 班级情况分析
木班有学 生
31
人，其中男生
15
人，女生
16
人。根据对上学期学 生习作情况的分析， 我觉
得班级中有一部分学生如赵思慧、赵嘉莉等同学对作文还是有浓厚的兴趣，善于观察, 想象较丰
富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差, 对于习作有一
定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错別字多，没有重点。 另一部分同学
能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。
因此，本学期要充分调动学牛的积极性，鼓励学牛说心里话，写心里事，抒真挚情。给 学
生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的 学生
多关心，让他们克服艮难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进 行片段
训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。
二、 教学分析
木册教材对习作做了两条线的安排:
一是“口语交际•习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一•起，这七次 分
别 是：
1
•与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料（①想象作 文：
想象成大口然中的一：员或从生活中的音响展开想象：②写暑假生活）选一个。
2.
以 “祖 国在
我心中”为主题写一篇演讲稿。
3
.写一篇以“关爱”为主题的文章。4
.写一篇建议书。
5
.练习
续写。
6
.看图写文。
7
•写白己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。
二是结合课文的学习，安排了
3
次小练笔：
1
.写自己观察过的小虫。
2
.续写《穷人》 。
3.
选择嘎竣告别村塞的一个场景，想象嘎竣内心的感受，并写下來。
三、教学目标
1
、 能用学过的部分词语写句子。
2
、 观察事物能抓住重点，并适当展开想彖，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要 求或
口拟题冃作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。
3
、 能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。
4
、 通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学牛概括语言和运用语言的能力。
5
、 学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习 惯。
四、教学建议
1
、进一步明确小学生作文的性质。
小学牛作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话, 中鬲
年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔敬话” 是生活的
需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会 让学生的习
作向“优秀作文”看齐，抿苗助长。

2
、 作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、 要
写的内容。
习作讲评垂在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，充分肯定大多数 同
学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地 懂得
应当怎样写,激起对卜一次习作的渴望。讲评一般的程序是：总评，充分肯定成绩,同 时指出带
有共性的问题；交流、欣赏佳作，交流写得好的句、段，教师和机点评写法，学生 相机谈出习
作体会——讲评也是指导，是以学生习作为例的实实在在的指导，对口后习作定 会产生影响；
用中等的习作或针对班上带有共性的问题编纂的短文，指导如何修改；最后互 改、自改。
3
、 观察、思、维、表达三种能力结合起来培养。
习作首先要有内容，习作素材的获得，往往来自于作者对生活敏锐的观察及独特的感受, 学
校 生活、社会生活乃至家庭生活中，冇取
Z
不尽的习作素材。要鼓励学生在生活中“睁大” 自
己的眼睛，“伸长”自己的耳朵，留心周围的一切，从生活中发现新事物，获得新感受。
有了内容，要想写好作文，还要靠合理地安排、组织材料，哪些先写，哪些示写，哪些详写, 哪
些略写都要想清塑；因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视，三者要结 合起
来进行训练。
4
、 加强平时练笔的指导。
一方而，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……口 自
然然地体现从读学写，读写结合。
五、教学措施：
1
、 本册习作教学的着眼点仍然要放在“抓好起步，打牢基础”上，因此，在教学屮要 充分
发挥例文的示范 作用，让学生直观形彖地懂得该写什么和怎样写,对教学
FI
标既不拔高, 也不降
低，鼓励学牛白由表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
2
、 重视读和写的有机结合，在阅读教学中引导学生进行语言积累，知道学生学习作者 观察
事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。根据课文特点，选择适当的角度，让学 生通过
“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行摹仿，促使学生更好地从 读中学写。
3
、 在习作教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学牛感于表达，乐于表达。同 时，
一定要准确把握教学冃标，既不拔高，也不降低，而且耍按照每次习作课的要求，切鹊 指导学
生学写作文。注意激发学生对生活的热爱，点燃学生的情感沸点，在生活中寻找习作 的材料，
使学生有想说、想写的激情。

4
、 在批改、讲评学生的习作吋，要充分发挥评价的激励作用，充分保护他们表达为交 流的
枳极性，尽力让他们获得成功感，从而不断增强习作的信心。鼓励学生精益求精，反复 修改白
己的作文及时发现学生的点滴进步，多给了表扬，帮助学牛树立起习作信心。
5
、 让习作与阅读、口语交际有机地结合起来。平时要有意识地扩人学生的阅读面，丰 富学
生的词汇，注重学纶平时的积累。每次习作吋都要先说后写，并能做到两次批改。充分 挖掘课
文屮的习作资源，培养学住的创新能力。课文小蕴含着极其丰富的可供学生进行创新 习作的资
源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
五、教学内容、教学进度
次 数
教学吋 间
习作内容 习作目标
①想象作文：想象成大自 然中
1
第
2
周
的一员或从生活中的 咅响展
启发学生展开想象，运用品拿握展开想象 和
开想象；②写暑假 生活.
联想进行表达的方法
能根据占己的感受和体会，运用搜集的资 料，
2
以“祖国在我心中”为主 题
第
4
周
围绕“祖国在我心中”这一主题，写 一篇演
写一篇演讲稿。
讲稿。
3
第
6
周
写一篇以“关爱”为主题 的
能写一篇体现人少人
Z
间互相关爱、有真 情
文章。
实感的记事文，用动作、语言、心里活 动等
描写方法写出人与人之间互相关爱的 特点。
1
.启发学牛了解建议书的-•般格式，初步 学
4
第
8
周
写一篇建议
1
几
会写建议书；
1
•学会观察生活，体验生活，在平凡的生 活
5
第
10
周
写一篇记事或写人的习 作。
中发觉任务、事件的特点，自渔稀择写 一篇
记事或写人的习作，写岀不同文体的 特点。
能根据图片报道展开合理想彖，写一个人 与
6
第
12
周
看图写文。
动物的故事，写作要感情真挚，力求表 达自
己的独特感受和真切体验。
1.
能从生活入手，自由表达自己熟悉的一 种
7
第
14
周
写口己喜欢的一件艺术品 或
艺术形式，能言
Z
有物，突出重点，条 理清
一次艺术欣赏活动。

楚。
2
.探索表达自己感受的一些基木 方法，
并在习作中能正确运用这牝方法。
8

第
16
周
自由写