佛经经典名句-毕业登记表

数学试卷
六上语文教学计划
一、

班级学生情况分析
本班多数学生基础较为扎实，有一定的听话、说话和朗读、背诵的能力，但
课外读书较少，作文水平还较差。
从学习态度和习惯方面看，一些优秀生学习积极主动，有较 强的上进心以及
主动质疑的优点，在课堂上有很好的自控能力；一些成绩中等生能做到上课认真
听讲，按时完成作业，但尚无主动探索知识的意识；另外还有一些学习“待优生”
由于种种原因对学习缺 乏热情，有偷懒贪玩的毛病。
从心理素质方面看，有些学生的心理素质较好，敢于竞争，有种强烈的上 进
精神；也有一部分学生不敢大胆表现自己，有疑难不敢问，碰到困难缺乏毅力；
另外有些学生 贪玩好动，自制力差。
本学期将针对本班存在的问题，在教学工作中加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。
二、教学措施
1．课 堂中力求创设轻松活泼的教学情境，让学生在情境中自觉地接受知识，
使之体验到成功的喜悦，学习的快 乐。
2．阅读教学重视学生个人的阅读感受，提升品味语言的能力；注重讨论交
流，提高合作 探究学习的能力。
3．重视朗读指导。引导学生入境入情，充分体会课文的情感因素。采用多
种形式，培养学生语感，为更好的理解课文打下基础。
4．口语交际的教学，重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
5．继续大力开展课 外阅读，强化积累。注意积累课外读物中好地词语和句
子，丰富自身语言，提高语言表达能力和语文素养 。每周用一节课进行读书交流
活动，以促进课外阅读。
6、改进评价方式，注意情境性评价。
7．多为学生创造各种有利条件，使学生愿学，乐学。并充分发挥小组合作
学习的优越性，实行 一帮一原则。
8．开展丰富多彩的语文实践活动，开阔视野，提高语文素养。

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9、每教完一课，全面布置一次作业，并在面向全体的前提下兼顾两 头，适
当对待优生降低要求，而让优生“吃饱”。
三、教材分析
第一部分 教材概况

一、教材的基本结构
按专题分成8组；每组精读课文、略读课文各2篇， 精读课文14篇，略读
课文14篇，选读课文8篇,口语交际、习作各7次﹙有的合有的分﹚,“大综合 ”：
第六组；“小综合”：第二组,生字：写120个﹙六年级不再安排认读字﹚，“词
语盘点 ”列出的词语：“读读写写”190个，“读读记记”137个。（本套教材
学习到五年级下册，学生累 计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识
字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。）< br>

除去第六组的“大综合”，其它七组教材，每组由“导语”“课例”“口语
交际.习作”“回顾.拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文、略读课
文各2篇。精读课文后 有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排
了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料 袋”三次，安排“阅读链接”两
次。口语交际.习作依然作为一个独立的栏目。回顾.拓展由三个栏目组 成，“交
流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”
“趣 味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排
了两次，“展示台”安排了一 次。
本册教材8个专题：1.感受自然 2.祖国在我心中 3.心灵之歌4.珍爱我们
的家园5.初识鲁迅6.轻叩诗歌的大门 7.人与动物8.艺术的魅力。
二、教材的主要特点
1、选文精美。入选中外诸多名家的作品:鲁迅、季羡林、赵丽宏、郭枫 、李
汉荣、梁衡、沈石溪…… 列夫?托尔斯泰；不少课文“文学味儿”浓:《山中访
友》《 山雨》《草虫的村落》《这片土地是神圣的》《青山不老》……文体多样
化：诗歌、小说、散文、科学小 品，就诗歌说，有古体诗、律诗、词、曲以及现
代诗中的自由诗、十四行诗，还有儿童写的诗等。(阅读 材料1－6)
2、精心组织专题。
●本册专题安排的特点：

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(1).具有“双专题”特征，即从内容和语文读写点两方面去考虑专题。
(2).组元的角度多样。如“初识鲁迅”。
(3).关注学生语文素养的形成与发展。如,“感受自然”“轻叩诗歌的大门”。
(4).关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活和内心诉求。
●各个专题的读写点：
★感受自然：体会独特的感受，展开联想和想象与以前学过的课文进行比
较。
★祖国在我心中：体会关键词句在表情达意上的作用。
★心灵之歌：环境和人物心理活动描写。
★ 珍爱我们的家园：读课文时联系实际，深入思考。
★ 初识鲁迅：体会含义深刻的句子，人物描写的方法。
★诗海拾贝：综合性学习。
★人与动物：快速阅读，体会如何写真实、写具体与以前学过的课文进行
比较。
★艺术的魅力：展开联想和想象进行表达的方法。
●本册教材读写方法学习的重点：1.展 开联想和想象进行表达﹙第一组第
八组﹚；2.读课文时联系实际，深入思考﹙第四组﹚3.体会含义深 刻的句子﹙第
五组﹚
3、加强整合，导学有方
每个 专题 都 自 成系 统：导 语→ 精读课文﹙思考与练习﹚→略读课文
﹙连接语﹚ →口语交际?习作 →回顾?拓展
(1). 双专题”性质：兼顾情感、态度、价值观的正确引导和学习能力、
习惯的培养
(2). 导语：激发兴趣，提示、布置单元学习内容
(3). 课后题和连接语：引导学生质疑问难，并注意突出单元学习重点
(4). 词语盘点：方便学生自测自查。
(5). 口语交际?习作：结合单元知识积累，注重由读到写的迁移
(6). 回顾?拓展：归纳、梳理，适当拓展，引向课外交流平台：由中年级
“我的发现”发 展而来，引导学生回顾本组学习内容，交流在理解内容、读写方

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法等 方面的收获，养成良好的学习习惯。课外书屋：引导学生在课外“多读书、
读好书、读整本的书”，体现 由单篇课文到整本书的拓展阅读。
4、资源丰富
(1).资料袋；(2).阅读链接；(3).“课外书屋” 引导读整本的书；(4).插
图 ；(5).“日积月累”内容的丰富性：1〉.情景相生〔形式:古诗名句〕2〉.热
爱祖国〔形式:名 人名言〕〈3〉.诚信〔形式:古典名句〕〈4〉.保护环境〔形式:
标语公益广告〕〈5〉.鲁迅名言 〔形式:鲁迅名言〕〈7〉.动物〔形式:古诗《马》〕
〈8〉.艺术的魅力〔形式:成语〕

第二部分 教学注意点
一、 准确把握教学目标。
〔一〕、在纵向比较中把握教学目标：
识字写字：学习独立识字→初步的独立识字能力→较强的独立识字能力
阅读：学习默读→初步学会默读→默读有一定的速度
习作：意识和兴趣→兴趣和自信→有一定要求（具体、真实、分段表述、有
一定速度等）
口语交际：认真听→请教、商讨→抓住要点、转述；“应对”能力
〔 二〕、在横向联系中把握教学目标：
1. 累计识字3000个，全册写字120个。
2. 默读有一定的速度，课外阅读总量不少于100万字。
3. 积累习作素材，习作内容具体、真实，4 0分钟能完成不少于400字的习
作，行款整齐，书写规范、整洁。
4. 能根据交流对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
〔三〕、在解读教材中把握教学目标：
1.整组浏览：把握主要内容和各部分的联系
2.“导语”和“交流平台”：提示单元学习内容和学习重点
3.课文：把课文放在整个专题中；“内容”和“形式”综合考虑，合理取舍。
4.习作：重视由读到写的自然迁移（不可急于求成）
二、识字与写字教学

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1 本册没有认读字，课文中注音的字只要在这篇课文中能借助拼音认读，不
需要单独巩固。
2 以字义为重点学习要写的字，有效地防止和 纠正错别字。
3 抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。
4 通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整
齐。
三、阅读教学
（一）、加强对课文的整体把握。
(1)重视抓住课文的主要内容。(2)经常引导学生 理清文章脉络。(3)提出“牵
一发而动全身”的问题。(4)从整体上把握文章。
●抓住 课文主要内容：随着年级的升高，学生阅读理解能力不断提高，而
且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象 、归纳的心理基础。抓住课文主要内容，
有利于培养学生的抽象能力、概括能力，是高年级阅读教学的基 本任务之一，概
括能力的养成足以使学生受益终身。引导学生明确概括主要内容的要求：（1）、
忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。（2）、要点齐全。不
能过于简单，要素不全 。（3）、重点突出。区分概括主要内容和复述，分清主
次，抓住主要内容。（4）、尽量语言简练。抓 住最能表现主要内容的词、句、
段稍加整理，连缀成文。
●在学生的阅读实践中教给方法 ：根据不同文体，引导学生逐步掌握概括
主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分 的大意等做法都
有助于学生抓住课文主要内容。其方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是
上来就讲方法，机械地生搬硬套。否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰。
●理清文章脉络：理 清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学
生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说， 文章的脉络主要是“纵向”
﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。
●整体把握课文的内容：文章的丰富的人文内涵，应当从整体上去把握，
要避免抓住片言只语 ，轻易下结论，避免断章取义。课文教学最好采用“整体—
—部分——整体”的做法。

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●设计好关键的问题：高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问 题不宜
太琐碎。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，
又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。
（二）、 注重对课文的形象感受
（1)充分发挥朗读的熏陶感染功能。
(2) “形象大于思想”，感受形象比抽象特点更重要。
(3)从“客观”的分析走向入情入境的体验和感悟。
(4)适当使用教学媒体，防止图解文本。
文学用形象反映生活，潜移默化地起着对人的熏陶感染作用。阅读文学作品，
应当多感性少理性 ，尽量避免过早抽象“人物特点” “思想品质”的做法。
（三）、从课文中学习表达方法：(1) 善于引导学生注意课文的表达方法，
包括遣词造句、布局谋篇。(2)细细体会表达的特点和好处，避免 只讲修辞术语。
(3)多读多背积累表达方法。(4)通过语言实践学习运用。
（四）、倡导一组课文整体推进。
(1)设立整组浏览课，或先通过阅读导语，明确本组学习的任务和方法。
(2)注意传统课文在新专题中的新角色、新内涵。如《少年闰土》《月光
曲》。


(3)发挥“回顾和拓展”的作用，在“交流平台”中引导学生自主回顾和总
结。
“宜粗不宜精”，不过分讲求“整合”，避免使课文教学失去特色。
（五）、 区别精读和略 读：教材安排了精读课文和略读课文，略读课文的
比重正在加大。要区别精读和略读，培养学生的阅读能 力。略读课文的教学，从
程度上说，要求低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的
理解不作为重点。从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，
并在读中渐渐习 得基本的读书方法，提高阅读能力。
四、习作教学
（一）、习作提示：主题较开放，要求较明确
1 感受自然 听音响想象 我的暑假生活〔要求：突出“感受”〕

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2“祖国在我心中”为主题的演讲稿 或读后感〔要求：运用搜集到的材料
表达真情实感〕
3人们互相关爱的事〔要求：环境，人物心理等〕
4保护环境和资源的建议书 看漫画写感受或编故事〔要求：看图作文：
写出理解和感受〕
5介绍我的小伙伴 续写〔要求：几件事写一个人，写出特点写清楚写
具体〕
6写儿童诗﹙选做﹚
7看图片写故事或口语交际的内容〔要求：想象合理，内容具体，感情真
实〕
8学艺的故事 自己喜欢的一件艺术品 一次艺术欣赏活动〔要求：学
习运用课文表达感受的方法〕
（二）、习作教学的转变：在评价中指导
把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价 < br>采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导，有时可以跟“交流
平台”结合起来（读写 结合，第一、三、八组）；用宽容和欣赏的心态评价学生
习作；重视修改，交流前自主修改；交流后根据 交流内容修改。
1.习作前的指导和习作后的交流、评价要有针对性(七组)。习作前的指导，要准确把握习作要求，“合理想象”“内容具体，感情真实”。
合理想象：以报道的真实事件为基础。
内容具体：明确怎样写才是“内容具体”。
2.习作评价标准的探讨:
★内容具体，感情真实，语句通顺是高年级作文主要的评价标准
★注重语言的正确、规范和表达上的新意
★话题比较宽泛，不过分计较审题
★不能要求小学生的习作生动形象
★尽量立足于“篇”，不要只看“好词佳句”
（三）、几次“小练笔”:

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《草虫的村落》：自己观察过的小虫；《穷 人》：展开想象续写故事；《最
后一头战象》：想象嘎羧内心的感受
●明确的“小练笔”目的：
★勤于、乐于动笔，记下所见所闻所思所想。
★表达方法的迁移运用。
★课文内容的深入理解、拓展延伸。
★不要为练而练，漫无目的。
五、口语交际教学：（根据交际话题类型，确定训练重点）怎样让口语交际
“交际”起来?
1 选择学生喜爱、有话可说的话题。
2 让口语交际不像“课”倒像是聊天。
3 欢迎其他学生插话、提问和评议。
4 教师适当点拨，提高表达能力。
六、综合性学习：
（一）、 综合性学习的四个特征：
1.活动性： 活动，是综合性学习的主要形式。通过活动整合听说读写等
多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分 析问题和解决问题的方法，通过活
动掌握知识和运用知识。这种活动性的学习并不强调知识的系统性，主 要是直觉
和感受
2.自主性：综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精
神，主要由学生自行设计和组织活动。自主选择学习内容自主确定活动方式自主
组成学习小组自 主决定学习结果的呈现形式 ……自主不光是“自己作主”更重
要的是“自觉主动地”学习。
3.探究性 ：教材提出了探究性的学习任务
4.开放性：开放学习的时间，开放学习的空间，开 放学习的内容，开放学
习的形式，开放学习的评价……
（二）、第二学段和第三学段综合性学 习的比较：从出现次数上看：前者从
每学期两次，后者每学期两次一“大”一“小”；从呈现方式上看： 前者在精读

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课文后布置，在语文园地中设“展示台”交流，后者打破 阅读、口语交际和习作
的界限，整组集中安排。以活动建议为主，阅读材料为辅；
从学习时间上看：前者以课外活动,课内交流为主，后者则强调课内外一体
化。
★五年级上 册：遨游汉字王国〔有趣的汉字，我爱你,汉字〕
★五年级下 册：走进信息世界〔信息传递改变着我们的生活，利用信息
写简单的研究报告〕
★六年级上 册：轻叩诗歌的大门〔诗海拾贝，与诗同行〕
★六年级下 册：难忘小学生活〔成长足迹， 依依惜别〕
（三）、《综合性学习：轻叩诗歌的大门》 教学设计：
1、如何制定活动计 划：活动前，师生共同回顾五年级开展的综合性学习，
然后在浏览整组教材的基础上，共同制定活动计划 ；
2、对阅读材料的处理和把握：了解诗歌知识，背诵、积累诗歌；阅读材料
的学习辅助活动的开展；
3、如何举办诗歌朗诵会：全员参与，学生在动口、动手的过程中提高语文
能力和组织、活动能力。
4、如何进行总结评价：设计表格，帮助学生进行自我总结、评价，提示写
总结的方法。
其他方面：如何引导学生写儿童诗，怎样安排诗歌知识竞赛，教师如何做到既
能有效指导又不 过多干预等。
四、教学目标
（一）组教学目标
第一组：一是培养学生热爱自然的 美好情操；二是引导学生体会作者如何进
行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味 优美的语言，通
过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组：一是让学生在字里行间感 受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的
热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强 盛而骄傲。二是

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让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱 国情，强调语文的熏陶感染
作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们
生活带来的感动，树 立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二
是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、 人物心理活动等方面的描写，刻画
人物形象，抒发真情的写作方法。
第四组：一是感悟人类的 生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类
应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的 主要内容，能运用“联系
实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动
起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。
第五组：一是初识鲁迅，了解鲁迅先生的 文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎
分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三是懂得为人民的人 将获得永
生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
第六组：一是通过搜集和阅读诗歌，增强对诗 歌的兴趣，感受诗歌的特点。
能搜集并按一定标准给诗歌分类。二是能诵读诗歌，想象诗歌描述的情境， 体会
诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
四是能写 简单的活动总结。
第七组：一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课
文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组：一是欣赏音乐、绘画 、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，
培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联 想和想象的，是怎样
把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是从实际出发，根据各自条
件，通过阅读和其他 渠道尽可能多地了解各种艺术。
（二）全册教学目标

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1 、巩固汉语拼音，能借助拼音识字、阅读、学习普通话；识字120个，能
正确认读学过的多音字，能辨 别形近字；会读写278个新词语，一部分学会运用。
2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁； 有兴趣的同学，可以在家进
行毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势真确，养成认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、会背诵指定的课文。
5、能理解含义 深刻的句子，借助词句体会文章的思想感情正确领会课文的
中心思想，认识过渡句和过渡段，分清文章的 详略。
6、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
7、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
8、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大
意。
9、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑
难问题，初步养成预习的习惯 。
10、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
11、记叙一件事能围 绕中心写具体；能根据中心思想选择材料反映人物某有
方面的品质，能写好人物的语言和行动；能抓住特 点写景物，能运用过渡句；
12、能围绕中心说一段话，条理清楚，语句通顺。
13、了 解革命战士为人民的革命事业英勇顽强、不怕牺牲，严格遵守纪律的
崇高品质；感受人民的好干部热爱人 民、艰苦朴素、无私奉献的高尚情操；培养
勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯；初步了解今天的幸福 生活来之不易，憎
恨剥削制度。
14、能听懂程度适合的讲话并能转述。
15、能 抓住重点观察事物，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条
理、有真情实感的简单的记叙文作文 和想象作文。
五、教学进度表

周次
一
时间
9.3
|
9.7
教学内容安排
1、山中访友
2* 山雨
3 草虫的村落
课时
2
1
2
十一
周次 时间
11.1
|
11.16
教学内容安排
20* 有的人
口语交际·习作五
回顾·拓展五
课时
1
3
1

数学试卷
选读课文1
9.10
|
9.14
4* 索溪峪的“野”
口语交际·习作一
回顾·拓展一
机动
5 詹天佑
三
9.17
|
9.21
9.24
|
9.28
10.1—5
10.8
|
10.12
10.15
七 |
10.19
10.22
|
10.26
10.29
|
11.2
11.5
|
11.9

1
1
3
1
1
2
2
1
1
1
3
1
1

2
1
2
1
1
3
1
2
2
1
2
1
1
3
1
1
2
2
1

综合性学习起始活动
十二
11.1
|
11.23
诗海拾贝（1）
诗海拾贝（2）
与诗同行（1）
1
1
3
2
2
2
2
2
1
2
1
1
3
2
1
1
3
1
1
1
1
2
2
5
(元
旦)
6
二
十三
6 怀念母亲
7* 彩色的翅膀
选读课文2
8* 中华少年
口语交际·习作二
回顾·拓展二
机动
国庆长假
9穷人
10 别饿坏了那匹马
11 唯一的听众
选读课文 3
12* 用心灵去倾听
口语交际·习作三
回顾·拓展三
机动
13 只有一个地球
14* 大瀑布的葬礼
15 这片土地是神圣的
选读课文4
16* 青山不老
口语交际·习作四
回顾·拓展四
机动
17 少年闰土
18 我的伯父鲁迅先生
19* 一面

11.2
与诗同行（2）
|
综合性学习交流活动
11.30
期中学习小结、梳理

12.3
|
12.7

12.1
|
12.14

12.1
|
12.21
12.2
|
12.28
12.3
|
1.4
1.7
|
1.11
1.14
|
1.18
1.21
—
21 老人与海鸥
22* 跑进家来的松鼠
23 最后一头战象
选读课文 5
24* 金色的脚印
口语交际·习作七
机动
27* 蒙娜丽莎之约
28* 我的舞台
口语交际·习作七
选读课文 6
回顾·拓展八
选读课文 7
选读课文 8
阅读赏析
机动
新课学习
十四
四
十五
五
六
十六
十七
八
十八
九
十九
新课学习
二十
二十一
复习
复习考试


6
十