开学四年级下册数学培优补差计划
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2019春开学四年级下册数学培优补差计划
四年级三个班共有学生87
人，学生成绩好的很好，但是基础差
的很差。为了顺利完成本学期的教学任务，提高教学质量，根据我带
班级学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作
业、定期评定学生成绩、优
质完成每一节复习课的教学外，还应采取
课内外培优补差措施，制定培优补差计划，力争取得好成绩。
一、了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。做好学生的思
想工作，经常和学生谈心，
让学生觉得老师是重视他们的，激发他们
学习的积极性，从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。
二、定期与学生家长联系，进一步了解学生的复习情况。
三、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。
四、利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相
应的方法辅导。
(1)课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。
(2)安排座位时坚持“好差同桌”，结为学习对子，或者把学困生集中，
便于老师巡视指导。
(3)课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”－基础题，第二层：“选
做题”－中等题，第
三层“思考题” －拓展题。满足不同层次学生的需
要，已达到循序渐进的目的。
(4)、对于学生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。
(5)优化备课，功在课前，效在课上，课后重点补差。
(6)每周进行复习检测，对所学知识进行抽测，了解学生的学习情况。
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宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
元明清之县学
一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一
称。其实“教谕”在明清
时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生
员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训
导”。于民间，特别是汉
代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也
称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室
，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
五、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一
些情况，共同促
进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。
宋以后，京师所设小
学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之
师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清
时还有
学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育
生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”
“学正”和“教谕”的副手一律称“训
导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经
学者也
称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲
席”等。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一
周看
到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真
情实感,篇幅可长可短,并要求运用积
累的成语、名言警句等,定期检查
点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,
又
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锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维
能力等
等,达到“一石多鸟”的效果。六、上复习课时，要把知识进行网络，把
知识进行列表比
较，把知识系统，便于学生掌握。做到师生互动，生
生互动，极大的调动学生学习积极性。提高优生率。
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