沁人心脾什么意思-六年级上册语文教案

数学计划总结-小学四年级数学下学期期末
复习计划
根据本学期知识点和 学生的实际状况，制定本复习计
划。以提高学生实际数学能力为重点，力求挖掘学生的积极
性和 学习潜在能力，提高学生的数学成绩。
一、教材方面
本册教学内容包括乘法、升和毫升、三 角形、混合运算、平
行四边形和梯形、找规律、运算率、对称、平移和旋转、倍
数和因数、用计 算器探索规律、解决问题的策略和统计共计
13个方面的内容。内容很多，而且互相独立，联系不大。而
在这些内容中，有些内容是非常重要的，如乘法、三角形、
混合运算、平行四边形和梯形、运算 率、倍数和因数、解决
问题的策略这些内容是非常重要的，而用计算器探索规律，
只要求学生了 解即可。
具体安排：
乘法方面，一方面，通过计算比较，感受积的变化规律。P5
第５题通过填表、比较，可以体会乘数变化引起积的变化规
律，并帮助理解乘数末尾有０的乘法笔算简便 算法。另一方
面，用题组以旧带新，让学生学会新的口算。以上所说的口
算，也是通过计算、比 较，体会新的口算的方法，促进学生
在知识上获得进一步发展。
升和毫升，认识升和毫升，首先要了解容量，但对于学生来
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说，容量这个词既可能有过接触，又是难以建立的一个概念。
P10例题安排了三个小题，让学生联 系实际情景，在具体的
比较中体验、感受容量的含义。先通过比较两个茶杯哪个盛
水多一些，向 学生说明盛水多的容量比较大，体会杯子能盛
水的多少就是它的容量大小，并掌握升和毫升的进率。 < br>三角形，1、掌握三角形及其基本特征；2、认识三角形的底
和高，并会做已知底上的高；3、了 解三角形的稳定性；4、
知道三角形内角和是180度，并会求角的度数。
混合运算，本单元 教学整数三步计算的混合运算，这是在四
上学习了两步计算混合运算基础上安排的，也是整数混合运算的最后一个单元。本单元的内容分三段安排：第一段通过
例1教学不含小括号的三步混合运算；第 二段通过例2教学
含有小括号的三步混合运算；第三段通过例3教学含有中括
号的三步混合运算 。教材结合混合运算，安排学生解决一些
简单的三步计算实际问题，提高学生应用数学知识解决简单实际问题的能力。
运算率，熟练的掌握乘法分配率，并能运用定律进行简便计
算。 倍数和因数，理解倍数和因数的意义；掌握2、3、5倍数的
特征；理解奇数和偶数；素数和合数。
解决问题才策略，让学生用画图的策略探索解决图形实际问
题的方法。启发学生画图表示问题的 信息，引导学生探寻思
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路、解决问题，体验通过画图解决图形问题的策略。
二、学生方面
我班共有学生20人，期中成绩优异的有：周宏敏、刘欣、
白嘉豪、宋雅琴、刘洁等，学习困难的有宋佳 明、刘伟、刘
晓杰等，大多学生成绩处于中等，对知识的掌握较好。复习
中应以全体学生为主， 面向全体学生，重基础知识。
三、措施
期末复习是教师引导学生对所学习过的知识材料进行 再学
习的过程，在这个学习过程中，要引导学生把所学的知识进
行系统归纳和总结，弥补学习过 程中的缺漏，使所学的数学
知识条理化、系统化，从而更好地掌握各部分知识的重点和
关键。要 重视知识的系统化，避免盲目做题，搞题海战术，
确实抓好复习工作，提高教学质量。
“师” 之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是 传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧 语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿 最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
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词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知 识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、抓住
复习 重点，突出难点。小学所学数学知识中，计算和应用题
是复习重点，突破这两个重点，坚持每日进行计算 的练习，
提高速度和准确率。
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让
幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的 活动中，积累词汇、
理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观
察于观察对象的 选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿
观察能力和语言表达能力的提高。
2、对常考易错 题需多讲多练。常考易错题多是教学内容中
的基础知识、重点知识，而往往又是学生一不细心就错的题，
从实际考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感到太可惜、
不应该。所以，在总复习时，我们不 能忽略此类题的复习，
只有通过复习，才能让学生学会细心抓住关键之处正确解
题。
3、在复习过程中，要精心选择和设计练习题，加强解题方
法的指导，提高学生解题能力。复习重点要抓 住二点：一是
要把握教材内容，善于提炼和归纳教材的知识要点和训练重
点；二是要根据教材的 知识要点和训练重点，精心选择和设
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计练习题。练习题不在于多 ，一道好的题目，往往能“牵一发
而动全身”，起到事半功倍的作用。
宋以后，京师所设小学 馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学 官一意，即主管县一级的
教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“ 教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中 传授经学者也称为“经
师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西 席、讲席”等。
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