演讲稿怎么写-出国留学读研流程

本次由教研组命题的期中考试卷，基本上符合大纲要求，题量适当。试卷难度适中，高分学生占三分之一多。这份试卷基础题较多，无偏题怪题，基本涵盖各单元重点，基础知识题较多，在书
本 原句上进行适当修改又考查了学生的运用能力。试卷充分考虑了英语基础薄弱学生的困难，以增
强了他们 学习的信心。从学生们做的情况来看，平常扎实的学生考得都不错，本学期抓紧了单词记
忆，大部分学生 在词汇运用这块表现不错。但同时也暴露出部分学生学习不踏实，一些基本句型知
识点仍没有好好掌握。 下面我详细的讲解一下本次考试中各部分情况。
1．

听力部分
这次听力为15分，十个题目，难度较低，大部分学生都能拿高分。
第I题 听 对话选图片。基本覆盖本学期期中部分各单元基本知识。此题的得分率达到95％。
其中，第4小题相对 错的多：How do most of Berry's classmates get to school? 听力过程中
录音bus发音较快，且与take 连读，学生一时反应不过来，故会选错。
第II题 听长对话，完成信息记录表。考查学 生对语音材料的感知能力和对句型的感受、理
解和运用。此题的得分率达到89.5％，全对的学生较多 。
总体来说，听力题的得分率相对较高，个别学生之所以失分，主要注意力不集中，忽略主要的
信息。
2．

笔试部分
单项选择题
主要考查学生在这 半学期知识的掌握情况，15个题目，共15分，多方面考查学生的能力，基
本覆盖双基知识。此题的得 分率达到75.4％。
第13题：--Tom, ____ is it from your home to your school? -- About ten minutes'
walk.
该题答错的学生主要在于答题时没有看清问句和答句，特别是答句中的walk， 表示路程，只
看到ten minutes，而误以为是对时间提问，事实上是对路程的提问。
第22题：--Today's homework is so difficult that it takes me two hours_____ it. -
-Me, too.
考查句式It takes +sb. + some time+ to do sth. 个别学生把take 和spend用法混淆，说
明学生在平时没有注重对知识点的分类归纳。
完型填空
此题为完型填空，10小题，共10分，主要考查学生综合运用英语语言的 能力。试题基本覆盖
了所学单元的语言知识,如形容词，频率词组，固定搭配词组等的用法以及考查根据 上下文语境理
解能力,并增加了对学生语言知识综合运用能力的考查。
第27题，部分学生在没有从文章上下文的语境中正确理解，或个别学生在many和 much运用
混淆。
第30题，失分原因在于学生还是没有从文章上下文语境中去理解该句话，once a month; ve
ry often; twice a week; never的正确选择主要从后句话My parents usually go to work by
bike,too.中的usual ly可看出30题的正确选择，这说明学生在答题时没有从整体上把握。
第32题，该题之所以误选， 错误率高，在于学生对丹麦的国情不了解，说明学生平时对西方
国家的文化背景等方面比较欠缺。
阅读理解
三篇阅读理解，共30分，重点考查学生对语意、语境、语篇的深层理解及语言的综 合运用能
力，对话意思明确易懂。
第一篇文章图表形式，题目简单，注重细节，大部分学生都 能答对，也有个别学生审题不仔细
而选错的。错误的学生在于第40题，主要是学生参合了主观想法，从 自身的观点去答题，而题目
要求是从文章中的图表去理解，根据文意客观的答题。
第二篇文章 为故事性文体，题目注重故事逻辑性和细节，学生能找出文章中相关的信息，但个
别学生不能很好地根据 所给的信息进行正确的分析。
第三篇文章为人物叙述，介绍诺贝尔奖的来源以及诺贝尔这个伟大的人物 ，里面生词相对多一
点，句式也相对复杂些，故个别学生不能很好得判断。其中，第50题 What do we know about N

obel? 正确答案为选项B He was a great scientist.该句文章里没有原句，必须通过全文去判断
归纳这个人物，也可 根据所找出的信息进行排除法答题排除其他三个选项。
词汇运用
15个空格，共15分，主要考查学生对课文中的重点词汇的运用能力，如：名词单复数， 动
词，词组固定搭配，形容词以及其比较级等。试题覆盖了双基知识，并增加了对学生能力的考查。 < br>此题要求写出15个单词，大多数单词没有形式变化，72％左右的学生能够很好掌握和运用所
学 知识，但个别单词“more”“ hands”错误率较高，说明学生在答题时仍缺乏词汇变形的意识；
此外，大多数学生没有注意到句子开头首字母的大写，易失分。
说明学生对于词汇的理解太过单一， 不能够融会贯通；对所学知识缺乏系统的整理，不能对所
学知识进行及时的回顾和复习；还有部分学生没 有仔细看题，粗心因而丢分。
写作
Jim一家下个星期要来北京三日游，假如你是Jim, 请根据下列表格信息向大家介绍你的旅行
计划。
写作重点考查学生的基础知识和对对话的理解及语言的综合运用能力。
此题答题情况良好,在 平时写作训练中对该题型练习较多，学生也比较熟悉该话题，在大致表
达上没有多大的问题，但还是存在 一些小问题，这也是平时易犯的错误，问题如下：be +动词ing
形式用来表示将要发生的动作，学生大多都能想到，但表达时往往丢三落四；
个别学生信息表中的信息没有按要求写完，审题不仔细；
部分学生加入一些表示个人感受的语句，如 I'm tired. It's very delicious.等等，与题目要求
旅行计划不符和。
此外，个别学生对于书写和卷面整洁不够注意，导致失分。

三. 学生学习中存在的问题:
1.学生的基础知识掌握不太扎实，听辨能力、语言知识、句型灵活应用能 力较弱。部分学生只
是把课堂上的东西简单的读背，没有真正的理解知识,不会运用所学知识。
2.学生综合运用语言的能力较差。思维不够灵活，学生学习知识过于死板，一遇稍加改动的题
型或稍 有难度的题就不知所措。独立解决问题的能力较弱,对所学知识的灵活运用方面有所欠缺，
不会举一反三 。
3.审题能力有待提高。有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上，不少学生老是匆匆读题急于做，以至于不按要求做题，不认真而导致失分。
4.学生的书写习惯不太好，如：单词字母书 写不规范，大小写错误，字迹潦草、凌乱、卷面不
整洁等。
四.教师教学中存在的问题和今后努力的方向:
1.个人的专业知识和教学技能有待提高，缺 乏教学经验和教学技能,课堂教学的实效性较低，
课堂上的学生听力训练。
2.提高课堂教学 效率，精讲多练,提高学生学习英语的兴趣和效率。加强对单词的认知，达到
听、说、读、写、默；加强 对句型的背诵，强抓过关并落实到每个学生；加大阅读量，在平常的教
学及练习中，注重阅读理解解题技 巧方面的训练，提高其答题能力;在写作方面，要提高学生审题
能力及运用分析能力，针对性地进行写作 训练，同时，注重学生书写要求，切实提高学生英语写作
水平。
4.经常对自己的教学进行反 思，并使之成为一种职业习惯。教师要形成读书学习与反思的习惯,
增强研究意识,以研究者的眼光审视 、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题,克服被动性、
盲目性。这对自己的教学会有更深的思考 和提高。
5.在提高学生综合运用能力的同时，加大对优等生的培养和对后进生的监管力度，培优补差 ，缩小
两极分化。

八年级英语期中考试质量分析
一、试卷分析：
本次试卷的难易程度 定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。
二、题型分析：
1．单项选择
单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、 难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼
顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方 式突出了语境。
2．完形填空
文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。
3．阅读理解
本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格 图片解说，符合新课程的要求，
体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符 合“能找出文章中的主题，理解故事的
情节…”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念 。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的
信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的 环节也比较简洁。
4．书面表达
书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材 的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标
准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考 查了学生综合应用语言的能力。
三、典型错误分析
第一大题单项填空中，错误率较高。主要 问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际
运用失分较多，主要是课文掌握不 到位。
书面表达中考生的主要错误有：
1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；
2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；
3）思路不清晰。
4）语言的基本功不扎实，病句较多；
（5）书写习惯不好，卷面不整洁。
书面表达部分中常见错误形式：
1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致
2. 句子结构错误。
3．单词错误 如：make写成mate等。

四、问题及对策
（一）主要问题
1、学校两极分化明显。因此如何 有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质
量，对大多数学校来说，任 务依然艰巨。
2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也 就谈不上运用了。因此，
课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高 度重视。
3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识 独立解决。但考查
的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言 的能力应引起教师的高度
重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
4、学生的书面表达 中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是
教师需要考虑 的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英 语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”
这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语 言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在
情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学 质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综
合性与语境化的因素。这就要求在平时的教 学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、 说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加
大听力训练量。在 教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输
入量，使其听力水平逐步提高。
2、要求 教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中
要 结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
3、强化阅读，正确引导，开阔视野 。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对
考生阅读理解能力的考查，已 由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词
解义，特别要注重语篇和 应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的
阅读理解水平，而 且要帮助考生掌握阅读技巧。
4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句 ---段---篇”的训练程序，由易到难，循序
渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧 重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互
评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一 些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写
作能力。
考试已经过去了，但 它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问
题，教学效果 很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。。