期中考试卷面分析
长辈-成都学院分数线
一七班期中考试卷面分析
一、考试基本情况分析
本班共84名学生参加考试，平均分94.5分；最高分100分，最低分65.5分。试
卷难易程度总
体适中,基础题考核全面, 并且通过多种形式来考查，例如：看图写数；
填一填；比一比、画一画；口
算，比大小、数图形，填空，看图列式等。题目灵活，
难度适中，把学生平时容易出错的题体现了出来。
可以说，这份卷子很大程度上能反
映出孩子的学习情况和老师教的情况，较全面的考察了孩子的基础知识
与应用能力。
二、错题分析
第一题看图填数，多数学生基本没问题，只有两个孩子有数错扣
分现象；第二题
填一填，1）尺上填数，只有一个学生填错扣分现象；2）8后面的一个数是（
），
前面的一个数是（ ），有17个学生出错有扣分现象，可见这些孩子对数的相邻数
掌握不够扎实，前后不分；3）小动物排队，此题意在考查孩子的左右及序数、基数等
知识，有13位学
生出错有扣分现象，主要是左右不分造成的；5）排一排，有13个学
生因大于小于号不分排颠倒造成全
部扣分现象；三、比一比、画一画有6个学生出错
有扣分现象；四、在○填上＞、＜、或=有11人出错
有扣分现象；五、算一算有12人
出错有扣分现象；六、连一连，考查了图形的认识，只有一人有扣分现
象；七、数一
数，分一分，进一步考查了学生对图形的认识，但此题扣分现象十分严重，有几乎一
半的学生有不同程度的扣分现象，由此可见学生的综合运用知识的能力是多么的令人
困扰，亟需进行有
效的学法指导。八、看图写算式有三人全错，需加强个别指导；九
看图写算式仍有部分学生有不同程度的
扣分现象，可见这些学生的观察分析解题能力
仍须加强有针对性的指导。
尽管平时教学中讲、练比较全面，但通过这次检测仍发现了一些问题：
1、部分学生听、读不
懂题意，理解题意能力方面差，这是普遍存在的一个问题，这也
是失分原因最多的一项的，这些现象应该
提醒低年级的数学教师，在课堂教学中要注
重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑
每一层次的学生需求和
学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学思想。 <
br>2、由于粗心造成的丢分。像加看成减，丢、漏题等。本来学生会做，但由于粗心而丢
分，比如今
后计算题我们可以这样要求学生：第一，抄一个数、一个符号就要养成回
头看一眼的习惯，这样为后面结
果的正确提供了保障，第二，要求学生每计算一步要
进行简单的验算。第三，做完后要看
一下最终的结果是否写在了符号的后面。这样的
要求在习惯形成的开始比较费时间，但学生的习惯一旦养
成学习效率就会事半功倍。
三、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，却忽视学
生学习习惯的养成。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提
高。
4、对学的知识缺乏的广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，
没有起到
应有的作用。
5、对个别潜能生关注不够，指导不够到位。
四、改进措施：
1、必须夯实数学基础。
扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个
“严”字，
教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视
知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实
践、探索等活动中充
分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取
知识，形成能力。只有这样，他们才真正
获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础
知识的变形题时，就能灵活运用、举一反三了。否则，学生只
会照葫芦画瓢，试题如
果转弯，学生就不知道如何解决了。
2、加强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。
教师要精选精编灵活
多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对
学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解
决问题的方法和策略指导，培养学生良
好的学习方法和习惯。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解
题习惯。
3、数学教学重在提高能力。教师要不断加强教学的应用意识，引导学生学会理解问
题、分析问题并解决问题。
4、教师教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生
适当关注生
活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答
案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学
生的
创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见
解。
5、重视考后反思，师生共同分析试题。
教师和学生要通过考后的试卷分析，教师反思教学存
在的问题，学生反思自己在
知识、方法和发挥上存在的不足，以便查漏补缺提高教和学的有效性、针对性
。
6、要关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决
的实际问题，教师要从
“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合，
与
后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指
导；严格
要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使
每位学生在原有基础上得到最
大限度的发展。
7、加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。继续加强基
础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。应多从答题错误中深层次反思学生的
学习方式、
思维的灵活性，联系生活、做数学能力等方面的差距，做到既面向全体，
又因材施教。