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中心小学期中考试工作总结
一、组织形式
按照中心校统一安排我校于4月2 6至27日进行了期中考试。
一、二年级中心校抽考，三年级非抽考。抽考年级座位安排单桌单
行，调配监场。三年级虽不抽考但也是单桌单行，监场严格。一、
二年级阅卷采用流水线作业，中心校统 一筹算分数，确保考试成绩
的真实性。三年级阅卷也是给分有理，扣分有据。现将我校本次期
中 考试情况进行简单分析：
二、成绩统计
从成绩统计的结果可以看出,我校教学质量还有待于 大力提高，
各年级基本上都存在不及格的现象，而且两级分化现象严重，有近
乎满分的，也有个 位数的。一年级两班相比一班语文、数学都不如
二班，二年级两班比较二（1)语文、数学两科成绩都比 二(2)好。
两班成绩在中心校抽考科目中据中游位置。三年级成绩语文、数学、
英语三科成绩 在中心校非抽考科目成绩中据中上游位置。
三、考试所暴露的问题：
1、学生的思想认识问 题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱
无所谓态度的学生，平时不能紧张的投入到学习之中，在学习 复习中，
敷衍行事，不能静心去学习，去研究问题，致使一些常见的应该熟知
的知识不能正确解 答。

2、教学管理及教师问题。对教学工作的管理不够细致，致使教学
工作出 现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别教师责任意识淡薄，
不能对所教学科认真钻研创新，对教学过程 管理疏放，同样是不可忽
视的问题。
3、复习时间不足，甚至有的学科根本没有进行复习。
4、学生基础知识掌握不好，如拼音、汉字、词语等。马虎、不能
认真审题，不能认真计算、验 算等。
5、基本技能有待提高，如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得
特别不好，阅读、计 算(包括口算)、验算、审题、检查等。
6、训练不到位。训练时间不足，训练内容单一，训练形式简单。
7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。
三、对后段教学工作的要求： < br>本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了
应付学校检查，相当一部分教师是 搬照抄教案书或翻新以前的备课笔
记。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，
学生学习还是很被动。作业训练形式单调，基础知识练习较多，课外
积累与拓展训练较少，资源 辅导跟不上新课节奏，造成训练不全面，

以至学生难以适应那种注重能力考查的试题。平 时检测只注重数据统
计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。
要转变的是观念，要强化的是责任，要端正的是态度。结合本次
考试情况，提出如下建议： < br>1、教导处重视是关键，教师教学是核心。教育教学是学校的中心
工作，也是学校的生命线，现在 家长所看的和社会认可的是学校教育
教学和成绩的取得。部分教师会因为种种主客观原因，对教学和自己
的专业成长缺乏热情，领导的示范会带动这一批人。所以我们教导处
极为领导要身先士卒，以身 作则，在老师中起到表率作用。
2、进一步增强质量意识。每位教师要将教学当作事业追求，增强责任意识、忧患意识、服务意识，切不可安于现状。做到认认真真教
书，踏踏实实做事，我们必须从 低年级起，消灭不及格现象。
3、努力提高业务能力。
4、功夫放在课前，力量用在课内，补困放在课后。具体要求是：
①认真备课，设计最佳方案 。因此，在课堂教学前，教师先要吃
透教材，先把课本读几遍，然后看各类教学参考书，最后根据自己的
领悟备课。还要精心设计教学方法，选择教学手段，这就要了解自己

班中的学生 ，知道他们的知识基础和答题能力。有些教师使用网上教
育资源资料，但一定要结合本校本班实际，重新 备课。
②以学定教，改进课堂教学。每节课的教学目标要科学、简明、
可测，目标要贯彻“少 、精、活”的原则，精心安排教学步骤，注意
教学过程、教学方法的优化。练习设计要根据自己班级的具 体情况，
设计练习内容及达成要求，以便及时准确地掌握学生的学习程度，并
改进教学。把握教 学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保
证学生在课堂里能主动积极地学习，实实在在地训练， 学会动手动脑。
要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习中去，同时，又要注
意学生个性 的发展，做到“上不封顶，下要保底”。
③落实训练，加强过程控管。学生作业教师要及时批改，最好 是
面批面改。这样才能及时发现问题，及时指导学生订正，进行补差。
④深入课堂，开展教学 研讨。学校、教导处将继续深入课堂，开
展全员展示课活动，及时发现、处理教师课堂教学中存在的问题 。教
师之间也要相互听课，进行交流探讨，取长补短。
5、加强研究、明确方向、提高教学水 平。把握知识点要求及所应
达到的目标，认真完成各阶段的学科教学任务。在教学中，要做到课
程标准与教材对照研究，课程标准与检测试题对照研究。时刻用标准
来指导我们的教学。

6、注重基础，精讲精练。在教学中，我们教师都把基础知识的传
授与训练做为重点，能够多 次严格训练以求达到夯实基础的目的。但
事实不完全如我们所愿，仍存在基础知识与基本技能相脱节的现 象。
应当看到，所谓夯实基础，绝不只是背熟课本，增加练习题的数目而
已，而是在深入理解的 基础上，能够进行知识迁移，熟练地运用，把
知识转化为解决实际问题的能力，这才叫夯实基础。因此， 我们要在
进行新课和复习课时，要精选代表性强，质量高的例题和习题，以便
及时有针对性地安 排专项训练，在有限的课堂时间内，最大程度地弥
补“双基”方面的缺陷。



中心小学

2016年8日