三年级数学：因数末尾有0的乘法(教学设计)
中国农业大学录取分数线-爱祖国爱家乡演讲稿
小学数学新课程标准教材
数 学 教 案
(
2019 — 2020学年度第二学期 )
学
校：
年 级：
任 课 教 师：
数学教案 小学数学 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构
小学数学教案
文讯教育教学设计
因数末尾有0的乘法(教学设计)
教材简介:
本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻
辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提
高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。
课题：
教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．
2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．
3．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力．
4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．
教学重点
掌握的简便算法，能正确简算．
教学难点
理解简便计算的算理．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
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1．笔算：
360×4 2600×3
观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）
师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算．指名板演，其他同学同时进行口
算练习．
2．口算：
9×50 13×30 23×20 23×30 24×3
8×6019×40 42×10 130×5 17×4
2×5011×60 22×40
120×8 360×2
订正时，学生讲述简算的过程．使学生明确：一个因数末尾有0，可以先
乘0前面的数，
乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．
如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．
二、探究新知．
1．教学例 5：360×24
（1）板书算式．观察：例5和复习题比较，有什么异同？
不同点：另一个因数是两位数．
相同点：一个因数末尾都有0．
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板书课题：．
（2）激发欲望，尝试练习．
我们已学会一位数末尾有0的乘法的简
便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数
的乘法中呢？大家试试看．
教师巡视，并出示不同竖式．（估计可能出现的情况如下）
（3）师：这几种竖式计算结果都是一
样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第
三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两
位数转化成了两位数乘两位数，计算
就简便了．教师板书规范竖式．
2．教学例6：265×30
（1）观察：与例5比较，有什么不同？
（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0．）
（2）类推练习
我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知
识来解决新问题，
学生试做，教师巡视：
教师巡视时，如果发现以下写法： 可写在小投影片上，让同学讨论．并
取得共识：第
二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这
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样计算比较简便．
（3）反馈练习：
350×24 73×60 186×50
3．教学例 7：450×20
（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？
使学生明确：两个因数末尾都有0．
（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算．
引导学生交流，写竖式时把0
前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几
个0，就在乘得的积的末尾添上几个0．
（3）反馈练习：
230×40 150×60
三、课堂总结．
师生总结的简便算法：
①写竖式时，先把什么数对齐？
②把哪些数相乘？
③在乘得的数的末尾怎样添0？
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四、随堂练习．
1．下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？
？
2．根据 24×22＝528，69×13＝897，你能直接写出下面各式的得数吗？
22×24＝ 13×69＝
240×22＝ 6900×13＝
24×220＝ 690×130＝
怎样算比较简便？
五、布置作业．
1．240×22 38×80 280×20 305×30
2．（1）28的50倍是多少？
（2）65个120是多少？
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