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小学数学新课程标准教材

数 学 教 案

( 2019 — 2020学年度第二学期 )



学 校：
年 级：
任 课 教 师：




数学教案 小学数学 小学三年级数学教案
编订：XX文讯教育机构

小学数学教案

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《认识整千数》教案

教材简介:本教材主要用 途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、
理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断 等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学
科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是 按照教材的内容进行的编写，可
以放心修改调整或直接进行教学使用。

教学内容：苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标：
1、经历数整千数的过 程，体验数的发展；借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观
感受“10个一千是一万 ”；了解万以内的数位顺序；能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义，发展数
感。
3、在探索中得到自己的方法和结论，并与同学交流，增强学好数学的自信心，对所学的
数学内容产生浓 厚的兴趣。
重点、难点：初步认识计数单位万，建立一万的感性认识。
教学过程：
一、逐层深入，感知体会“万”。
1.认识各种线段的长度。

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拿出事先剪好的10毫米的毛线，一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问：你们能10毫米10毫米地数，数到100毫米吗？
学生数的同时课件配合，然后板贴100毫米的毛线。
提问：刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的？
那么，也就是说，10个一十是一百（板贴）
提问：那么你们能数10次，从100毫米数到1000毫米吗？
同上操作。（板贴：10个一百是一千）
谈话：哇，同学们，很了不起，毛线越来越长了。千是我 们小朋友目前学到的最大计数
单位了。今天我们就要一起来尝试更大数的学习，有信心吗？
不过，我有个要求：那就是待会要配合我的节奏，慢慢地，1000毫米1000毫米地数，
因为我要在 每个1000的那里用透明胶做个记号，好吗？
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上 一段一段地展示出来，直至量到10000毫
米。（两个同学绷着毛线，在整千数处老师用透明胶做标记 ）
及时巩固：师生共同观察，先请几个学生单独数，再同桌一起数，最后全班一起数出1000，
2000，3000，4000，……，10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。（板贴课题“认识整千数和一万”）

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那1000和10000之间是什么关系呢？
板贴“10个一千是一万”
2.感知体会“万”
听了“一万”这个数，你有什么感受？（学生可能会觉得一万非常大。）
是啊，咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距，确实，10000是一个很大的数字。我还可以举个例子：你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？一万个苹果要吃多久？（接近三
十年）。 那个时候你们都怎样了？
3.借助计数器再次认识
谈话：我们再来看看，只有一个 计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。十个十
个地数，会数到100，这样就产生了百位；一百 一百地数，会数到1000，这样就产生了千位；
一千一千地数，会数到10000，这样的话？
学生必定会想到新增数位万位。
然后就请学生填写数位顺序表。学生在书上完成填空、校对。
二、读写整千数。
1.教师先在计数器的千位上拨出3粒珠。
提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个千是3000。

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提问：3后面的3个0表示什么？
2．指名在计数器上拨出五千。让学生说说有几个 一千。提问：你们能写出来吗？写在书
上。然后读一读。
3．现在老师要做一个动作，请 同学们看完后编一道算式。老师操作5粒珠子中拨去3粒。
学生列式：5000-3000=2000
那你们能在计数器上算加法吗？
5粒珠子，再加5000是多少？
对了，这就是一万，谁会写呢？
10000后面为什么要带4个0啊？
三、练习巩固、深入感悟
刚才我们已经认识了整千数和一万，现在我们就要来看看小朋友有没有真 的很优秀的认
识它们。这样，我们来个一万毫米长跑测试题。老师要出一些题目，每征服一道题目就算你
跑了1000毫米，老师就在1000毫米处粘一个小脚丫。如果谁能全部征服，那就代表你能坚
持跑完一万毫米，说明你是非常厉害的，好不好？
1．1000毫米。想想做做第1题：学生填 空后，问：7000是接近1000，还是接近10000？
学生讨论，指名说说是怎样判断的？

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2．2000毫米。“想想做做”第2 题：读数。
3. 3000毫米。“想想做做”第3题：写数。
4. 4000毫米。“想想做做”第4题第一行。
出示第一行计算题，指名说说怎样计算，让学生掌握方法。
5. 5000毫米。“想想做做”第4题第二行。
6．6000毫米。“想想做做”第5题。
看，这位运动员已经跑了多少米？还剩下多少米？学生列式解答，集体校对。
我们小朋友已经完成了6000毫米，那我们离10000毫米还有多远呢？
7. 7000毫米。“想想做做”第6题。
（1）读题,说说你知道了哪些信息?要求什么?
（2）请学生独立算出合计数。
8. 8000毫米。“想想做做”第6题。
你还可以提出什么数学问题？同桌互相提问。
9. 9000—10000毫米。“想想做做”第7题。
谈话：离终点只有2000毫米了，如果这一 题你能全部做出来，就可以跨一大步代表2000
毫米，如果你没有成功，那么你只好停留在8000毫 米的地方了。

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学生先独立解题，然后模拟情境：我们现在都不知道小明家和 冬冬家在少年宫的哪边呢，
这样吧，我们就请3位同学上来表示一下，好吗？
当两家分别在少年宫的两边时，两家之间的路程是多少呢？谁来列式？
还有不同的表示方法吗？
当两家分别在少年宫的同一边时，两家之间的路程又是多少呢？谁来列式？
四、总结新课、归纳提高。
刚才我们通过自己的努力，有的小朋友跑到了终点，取得了10000 毫米的最终胜利，有
的小朋友很是可惜，没有挑战成功，停留在了8000毫米的地方。不过没有关系， 老师想对你
们说：你们的学习之路还很长，你们还有很多机会，希望你们抓住每个机会，争取进步多一< br>点，好吗？
现在我们再来把我们的每一个脚印读一遍：1000、2000、3000、……10000。
这些就是我们学习的“认识整千数和一万”。

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