上海交通大学分数线-国家奖学金申请书

小学三年级数学《分数的初步认识》教学案例设计
敖院小学 袁 波
教学目标：
（1）知识与技能方面：直观认识分数，形成关于分数的表象，会读
写分数。
（2） 过程与方法方面：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过一
系列操作、讨论等数学学习活动，体会到认 识分数的基本途径和方法。
（3）情感与态度方面：能积极主动参与生动直观的教学活动，体验
数学活动充满探索与创造。能克服困难，获得成功的体验。参与数学
知识来源与生活。
教学重点：会读写分数。
教学难点：理解几分之几的意义。
教具准备：课件、学具纸。
教学设计：
一、情境引入：
1、谈话出示情境图，说说准备了哪些食品？怎样分能让两人都满意？
（突出平均分）
2、共同平均分野餐的食品，汇报分法和结果。
【设计意图：要让学生在熟悉的实际生活情境中经历由整数拓展到分
数的过程。】
二、探究新知：
1、认识12。

组织学生利用学具长方形动手折一折、涂一涂、说一说，初步形成
12的表象。
【设计意图： 在平均分的过程中，学生逐步积累了12的基本表象，
通过教师有意识的引导，学生主动地去尝试建构1 2的意义，整个环
节从操作实践开始，完成于意义建构。】
2、折纸游戏：表示其他学具图形 的12，体验不同折法，设问：大家
看黑板上这几幅作品，他们的折法不同，涂色的部分也各不相同，但
它们都可以用12来表示，那是为什么呢？重点指出“要讲清是谁的
12”。
【设计 意图：让学生在游戏中发挥创造性，从各种不同的方法中进一
步认识12，丰富12的表象，也为后面学 习其他分数提供思路和方
法。】
3、判断：下面哪些图形里的涂色部分可以用12表示。（通 过反例没
有平均分的情况来加深学生的理解。）
【设计意图：进一步突出“平均分”在分数概念中的核心作用。】
三、类比迁移，认识几分之一
1、联想：你还想认识几分之一？
2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
3、交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
4、深究：（选择学生作品中不同图形的 ）这些图形的形状不同，为什
么涂色部分都能用四分之一表示？不同的图形能表示相同的分数，那
形状大小都相同的图形能表示不同的分数吗？观察这些分数发现了

什么？（选择学生作品，分子相同，分母不同）
【设计意图：再次提供给学生自主创造的机会 ，在动手操作中主动拓
宽知识，认识新的分数。初步感受分子，分母所表示的意义。】
四、学写分数
1、指导书写：教师指导学生写，学生书空。
2、看图写数：引导学生完成“想想做做”第1题（看图写分数）。
五、认识各部分名称
1、学生自学教材，认识分数各部分的名称。
2、结合，交流分数各部分名称及具体含义。
六、应用——提升
1、联想：法国国旗、五角星、巧克力让你联想到了几分之一？
结合巧克力图，再引导学生从不同角度展开联想，得到不同的分数。
2、估计：婴儿、成人、十岁左右的儿童的头部占身体的几分之一。
3、拓展：播放广告，引导学生观察并思考：广告中动态的画面让你
联想到了几分之一？ 【设计意图：通过多形式听写分数的综合练习，巩固本课所学基本知
识点。通过寻找身边的分数再次 让数学知识回归到实际生活中，从头
部占人体几分之一的估计中，还能有效培养学生的数感。】
七、认识几分之几。
1、看看各种颜色让你想到几分之几？（十分之一，十分之二，十分
之三，十分之四）
2、观察这些分数，发现了什么？（分子不同，分母相同）

【设计意图：再次感受分母的表示的意义，发展数学思考。】
八、说说这节课的有什么收获？