关于环保的标语-中秋晚会主持稿

三年级数学《吃西瓜》教案
-----同分母分数加减法
〖教学内容〗 三年级数学《吃西瓜》
〖教学目标〗
1.在解决问题的过程中，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方
法。
2.会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际
问题。
3.在探索的过程中，培养学生动手操作和合作交流的意识。
〖教学重点〗 理解同分母分数加减法的算理，会计算简单的同分母分数加减法
〖教学难点〗 理解单位“1”的含义
〖教学准备〗 圆形彩色卡纸 、 多媒体课件
〖教学方法〗 师生共同合作探究
〖教学过程〗
一、复习巩固，导入新课
1、读出分数，并借助圆形图片说说其表示的意义。2、比较分数的大小
【设计意图：通 过复习，加深学生对分数意义的理解，同时复习比较两个分数的大小练习，为学生更好地学习简单的分数加减法和解决本节课重难点做铺垫】
二、创设情境 ，探索新知
1、教师讲述故事
同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们带来一个熊妈妈分西瓜的故事，想
听吗？大熊和 小熊是一对好兄弟，它俩即活泼可爱、又乖巧懂事经常帮妈妈做事情。
1

今 天！两个好孩子又在帮妈妈打扫卫生了，不一会儿就累的满头大汗，熊妈妈说：“好
孩子，歇会吧，妈妈 给你们切西瓜解解渴。”好呀！好呀！熊妈妈把这个西瓜平均分
成8块，兄弟俩高兴的吃了起来。（板书 课题：吃西瓜）过了一会儿熊妈妈问：“你们
都吃了多少块呢？小熊说：“我吃了两块。”大熊说：“我 吃了3块。” 小朋友你们知
道它们分别吃了这个西瓜的几分之几吗？
2、指名回答，全班交流
三、组织学生自主探究新知
1、探究同分母分数加法计算方法
（1）引导学生提出加法问题，课件展示问题：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的
几分之几？
（2）指名列式，教师板书算式。
（3）以师生借助教学道具，共同合作表演吃西瓜的方法探究算法。

从整数加法推想出分数加法。2+3=5，所以38+28=58。
把一个西瓜平均分成八份，每份是 这个西瓜的几分之几？（18）58是几个18？38呢？
38+28=58这个算式我们可以怎样理解 ？38+28可以理解为2个18加上3个18是5个18，
5个18是58。（师用教具演示一遍）
⑷补充完整计算的过程。
38+28我们是怎样计算得出的？算式应该是„„（板书：38+28=（3+2）8=58 ）

（4）总结同分母分数加法的计算方法 （师板书）
2、探究同分母分数减法计算方法
（1）引导学生提出减法问题，课件显示： 大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分
之几?
（2）请同学们独立思考，在本子上列式计算。学生板演：38 — 28 = 18
（3）谁来解释一下为什么这个结果是正确合理的？
2

①借助图 形直观的算法。大熊吃的三块减去小熊吃的两块是大熊比小熊多吃的一块，这一块
是这个西瓜的18。（ 教具演示）
②转化为整数减法的算法，体会整数减法与同分母减法的本质联系。3个18去掉2个18 是
1个18。
（4）板书完整计算过程：38-28=（3-2）8=18
（5）总结同分母分数加减法的计算方法（师板书，全班齐读）
3、探索被减数是1的分数减法计算方法
大家知道，小熊吃了这个西瓜的28，大熊吃了这 个西瓜的38，两人一共吃了
这个西瓜的58。这时小熊说，不要再吃了，我们应该留一些给妈妈吃 ，多懂事的
小熊啊！请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢？
⑴独立列出算式，探索算法。
⑵集体交流：
指名演板：1－58＝38或者88－58＝38
这两个算式都对吗？为什么，你能发表一下 你的意见吗？（8份减去5份是3份，
3份是这个西瓜的38）算式中“1”表示什么？（1个西瓜）
⑶我们可以把一个物体看成数量“1”，把它平均分成几分，就是几分之几，就
像这个西瓜，把 它平均分成了8份，就是88。反过来，当一个分数的分子和分母相
同时，它就等于1。
⑷1 可以等于„(33、44、55等)那为什么我们这里要把1化成88呢？（熊
妈妈只切了八块）还因为 被减去的分数的分母是8。在分数减法中，遇到被减数是1
时，应注意把1化成与另一个分数的分母相同 的分数，再相减。
⑸板书完整算式：1-58=88-58=（8-5）8=38
提醒学生每题中间的步骤熟练了可以省略。
四、巩固练习，强化新知
3

1、课件出示题目，指名口答，全班交流。
2、出示教材第61页“练一练”第1题。

（鼓励学生迎接挑战，认真审题，看懂线段 图，使学生在数形结合的思想方法中，独立
进行分数加减法计算。）
3、教材第61页“练一练”第2题。
(以开火车的形式练习。)

（本题是学生已经领悟“两个同分母分数相加减”的规律，初步摆脱对图形直观的依赖
后进行的练习。 )
五、小结
师：通过本节课的学习，你有哪些收获，还有什么疑问？
(全班交流本节课的体会和收获。)

【板书设计】
吃西瓜（同分母分数的加减法）







32325


8888
32321


8888
585853
1

88888


分母相同的分数相加减，
分母不变，分子相加减。


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