安徽高考理综-民主生活会汇报材料

估算教学设计
教学内容：人教版三年级数学上册P19估算
学情分析：学生 已具备知识点是二年级已经会求两位数的近似数，已经学
了几百几十加减加几百几十。
教学目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体
情境进行估算。 < br>2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，
增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，
初步形成独立思考 的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学步骤：
一、新课导入
1、填空。
（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。
2 、教材习题

提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？
小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百
几十。
二、探究新知
1、阅读与理解。




< br>提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些
信息？组织学生读题， 并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
A、求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？ < /p>

生：先求出六个年级的总数，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，
小于座位 数时能坐得下。
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多
少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，
还可以进行估算，然 后比较大小。
B、估算解决问题
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但还是不确定
是否大 于441。
生2：这样的估算差距有点的，可以把221看成220,239看成230,221大< br>于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比44 1，坐
不下。
师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理。我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理
的估算策略。
C、阅读教材





D、教材投影板书，师生一起进行书写格式的训练。

准确数：221+239=460＞441
估算：221+239 ＞441
221+239 ＞441
220 240
E、做一做
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电
影坐得下吗？
196+226＜441
200 226
196+226＜441
200 230
小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，< br>所以座位不够。做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，
所以座位一定有多的 。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，
然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题目要求，再按要求进行估算，把结 果写在教
材上，然后相互交流。、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？