2013年中考-公务员年终总结

白岗完小全人教育教学设计框架

课 题 第一课时：秒的认识 备课人 张燕
课时数
课 型
4-1
新授课

本 节课《秒的认识》是学生在二年级学习了时间单位：“时”和“分”的基础上学
习的又一时间单位。“时 、分、秒”是在一年级初步认识整点钟的基础上进行教学的。
教 材
包括时、分、秒的认识和时间的简单计算两部分内容。这部分知识不仅在日常生活中
解 读
有着广泛的应用，而且是继续区分“时间”与“经过时间”，“年、月、日”等时间问
题的基础


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）
学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒

B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学
1. 通过观察、体验等活动．使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
目 标

C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）
通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思品
教育。

教 学
重、难
点

重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒，会进行简单的时间单位的换算
难点：建立秒和分的时间观念


教 学 方 法 观察、体验、主动参与式

教学课件，教学挂图，钟面模型
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

学具，钟面模型
秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
教学环节 学生活动 自我设计
1 30

一、创设情境，引入新课
1． 出示主题图：同学们，你看到了什
么？你们看，新年的钟声即将敲响，让
我们一起倒计时，十、 九、…二、一！
2． 揭示：计量很短的时间，常用秒。秒
是比分更小的时间单位。
3． 板书课题：秒的认识。
二、操作体验，探究新知
1．谈话：你都知道哪些关于秒的知识？
你是怎么知道的？
2．结合学生回答引导探究。
（1）认识秒针。
①出示钟面（没有秒针）：你看到 了些什
么？②出示钟面（有秒针）：它与刚才的
钟面有什么不同？
揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。
③观察钟面，秒针还有什么特点？
④找一找：找一找自己学具钟面上的秒
针，指给同桌看看。
（2）认识1秒和几秒。
①揭示：秒针走1小格的时间是1秒。
②秒针走2小格的时间是几秒？走一大
格呢？ 你是怎么想的？秒针走1圈的时
间呢？为什么？
（3）理解1分=60秒。
①课件演示秒针走动1圈，学生边观察
边说出时间：1秒，2秒，……60秒。
②课件演示，学生仔细观察钟面，想一
想，你有什么发现？
③学生汇报，教师引导： 秒针走了一圈
用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分
针走了几小格？也就是几分钟？你发现了什么？（1分=60秒）
④你发现时、分、秒这三个单位间有什
么关系？（1时=60分，1分=60秒）
（3）认识秒表和秒的计时方法。
①介绍秒表的计时方法。有的电子表可
以显示到秒。你知道这个电子表显示的
时刻吗？
②读出电子表上的时刻。你还知道哪些
地方、哪些工具记录以秒为单位的时
间？
（4）体验1分钟、1秒和几秒
①1分钟有多长？课件播放《时间像小
1、学生和老师跟着主
题图所描述的情景，一
起数倒计时，感受秒！

2、学生根据生活经验
谈一谈有关秒的知识，
并和大家一起交流。
交流结果：（时针、分针、
12个数字、12个大格，
60个小格。）

3、观察有秒针和没有
秒针的钟面，看有何不
同，并总结特点。

4、找一找：找一找自己
学具钟面上的秒针，指
给同桌看看。
思考：哪一种钟面
表示的时间更准确？

5、认识1秒和几秒
思 考：秒针走2小格的
时间是几秒？走一大格
呢？你是怎么想的？秒
针走1圈的时间呢？ 为
什么？

6、理解1分=60秒。
7、通过课件演示，学生
仔细观察钟面，想一想，
你有什么发现？

8、学生汇报，秒针走了
一圈用了多少秒？在秒
针走一圈的同时，分针
走了几小格？ 也就是几
分钟？你发现了什么？
（1分=60秒）

9、你发现时、时、分 、
秒这三个单位间有什么
关系？（1时=60分，1分
=60秒）
2 30

马车》，猜猜播放多长时间？
②学生闭眼感受1分钟。③1分钟能做< br>哪些事？④1秒究竟有多长呢？⑤1秒
钟能做哪些事？
学生畅谈，课件出示。一秒钟， 猎豹在
草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅
55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千< br>米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太
阳系在银河系内运行220千米，宇宙空
间里有 79个星体发生爆炸结束其“生
命”。
三、课堂练习，巩固新知
4．课本第7页第7题。
四、全课总结，升华新认识
1．课件播放《长歌行》，说说你从中知
道什么。
2．你还知道哪些关于时间的名言警句？
3．通过这节课的学习，你有哪些收获？
还有什么不清楚的吗？
10、学生根据课件体验
一分和一秒的时间。

11、学生畅谈一分钟，
一秒钟都能做那些事？

12、有纪律的开展计时
游戏


13、练习巩固


14、学生小结，小组交
流

板书设计： 作业布置：








教学反思：















3 30

课 题 第二课时：时间单位的计算 备课人 张燕
课时数
课 型
4--2
新授课

本节课《时间单位的计算》是学生在二年 级学习了时间单位：“时”和“分”的基
础上学习的又一时间单位。“时、分、秒”是在一年级初步认识 整点钟的基础上进行
教 材
教学的。包括时、分、秒的认识和时间的简单计算两部分内容。这部分知识不仅在日
解 读
常生活中有着广泛的应用，而且是继续区分“时间”与“经过时间”，“年、月、日”
等时间问 题的基础


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）
通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学
通过观察、体验等活动．会进行一些简单的时间计算。
目 标

C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）
通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，同时渗透珍惜时间、交通安全等思
品教育。

教 学
重、难
点

重点：知道1分=60秒，1时=60分，会进行简单的时间单位的换算
难点：会进行简单的时间单位的换算


教 学 方 法 观察、体验、主动参与式

教学课件，教学挂图，钟面模型
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

学具，钟面模型
秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
教学环节 学生活动 自我设计
4 30

一、猜谜游戏引入：
1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面
模型，提问：
①“矮子指的是什么”？“高 个指的又
是什么？”②“分针走一小格的时间是
多少”？“分针走一圈的时间是多少”？
“时针走一大格的时间是多少”？“时
针走一圈的时间是多少”？③“1时等于
多少分”？“ 1分等于多少秒”？
3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让
学生读出时间。
4、 引出课题：我们已经学会看时间，但
如何计算经过的时间呢，这节课我们一
起学习“时间的计算 ”。（板书课题）
二、教学新课：
1、教学“例1”：2时=（）分
（1）教师：1时等于……？（学生答）
那2时呢？
（2）学生合作、自主探究。
（3）反馈：a、60+60=120分b、2时就
是2个60分，即60×2=120分题
（4）教师小结。完成第4页“做一做”
先独立完成，再集体订正，订正时，可
以指名 学生说一说得数是多少？是怎样
想出来的？然后教师小结出时间转换的
方法。
3、教学例2：
（1）教师投影例2的情境图，要求学生
仔细观察图，说说图意：小 明7时30分
离家，7时45分到校。
（2）师：小明从家到学校用了多少时间
呢？
（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出
计算时间的各种方法：
4、小结
5、请一至两名学生说说自己从几点出门
到学校是几点。让台下的学生帮忙算一
算。
三、巩固练习：
1、完成第5页“做一做”。集体订正时，
可以指名到黑板前的钟表上实际操作一
下。
1、学生进行猜谜游戏，
并回答老师提出的问题

2、根据教师演示的课
件，读出时间。

3、自主探究，合作交
流。解决例题：2时=（ ）
分

4、交流反馈
a、60+60=120分
b、2时就是2个60秒

5、经验小结，总结方法
方法（1）：时、分、
秒是从大到小的单位，
像百位、十位、个位一
样；
方法（2）：时、分、
秒中从小单位向相邻大
单位换算，即秒向分换
算，分 向时换算是满六
十进一，进位原理与个
位到十位、十位到百位
的进位类似。
60秒=1分（10个
1=1个10）
60分=1时（10个10=1
个100）
反过来也是一样的。
0分，即60×2=120

a、分针从6走到9。走
了3大格，是15分钟。
b、45－30=15，是15分
钟。

6、学生认真观察例2题
图，说图意，提问题。
7、学生讨论回答，试着
归纳出计算时间的各种
方法

5 30

2、填空：
（1）50分比1时少（）分，1时比45
分多（）分。
（2）一节课是（）分，课间休息（）分，
再加上（）分，就是1时。
3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，
经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，
教师 给予奖励。
四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才是从
9时 开始上课，从上课到现在经过了几
分？一节课40分钟很快就过去了，“一
寸光阴一寸金，寸金 难买寸光阴。”是啊，
时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每
一分时间，多学一点本领，长大更 好地
建设祖国。




8、巩固练习，总结方法




9、学生自我探究，作课
堂小结。



板书设计： 时间单位的换算 作业布置：
1分=60秒 1时=60分 （P6—p8）4题、9题、11题。
例1:2时=（ ）分
例2：小明从家到学校走了多长时间？
法一：
法二：
法三：
小结：计算经过的时间，就用结束的时间减去开始的时间


教学反思：















6 30

课 题 第3课时：习题课 备课人 张燕
课时数
课 型
4-3
新授课


本节课是学生在学习了时间单位：“时”“分”““秒”的基础上学习的。时、分、
教 材
秒的认识和时间的简单计算两部分内容。这部分知识不仅在日常生活中有着广泛的应
解 读
用，而且是继续区分“时间”与“经过时间”，“年、月、日”等时间问题的基础


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际
意义。


B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
目 标
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的
习惯。



重点：认识时间单位，知道1分=60秒，一时=60分，会进行简单的时间单位的计算

难点：时间单位的计算


教 学
重、难
点

教 学 方 法 观察、体验、主动参与式

小黑板，练习课件
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

学具，钟面模型

秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
教学环节 学生活动 自我设计
7 30

一、基本练习 1、学生先估计，再实际
1、完成“练习一”第3题。 进行 验证，验证的数据
要求学生先估计，再实际进行验证，验由同桌互相合作，一起
证的数据可以由 学生和家长一起完成。 完成。

2、完成“练习一”第4题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每
一题是怎么比较的，允许学生用不同的2、先独立完成，再说一
方法进行比较， 说每一题是怎么比较
只要说得有道理就行。 的，允许用不同的方法
进行比较，
3、完成“练习一”第5题。
读读书上的三个例子，并要求学生根据
生活经验说一说做这些事情需要多长时
间。
3、汇报交流第5、6题，
4、完成“练习一”第6题。 学生根据前一天的完成
先让学生尝试 做一做，分别测量在跑步的情况一起交流汇报，
或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的感受时间。
变化情况。

5、完成“练习一”第8题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有
困难，让他们借助钟面模型加以演示、4、借助钟面模型，进行
理解，教师给予适当的帮助。 时间的计算。并总结计
算时间的方法。
6、完成“练习一”第9题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自
己的计算方法。
5、全课小结：先自己小
二、补充题目。 结计算经过时间的方
1、 1分=（）秒 4时=（）分 法，再一起交流。最后和
9分○9秒 36分○2时 老师一起总结方法。
5分=（）秒 150秒○2分 400
分○4时 10分○1时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，
到2：50结束，这场电 影放映了多长时
间？


三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的
时间应注意什么？
8 30

四、布置作业
“练习一”的第10、11题。
板书设计：
板书设计：
教学反思：


























9 30

课 题
第四课时：时、分、秒的巩固
练习（二）
备课人 张燕
课时数
课 型
4-4
新授课


本节课是学生在学习了时间单位：“时”“分”““秒”的基础上学习的。时、分、秒
教 材
的认识和时间的简单计算两部分内容。这部分知识不仅在日常生活中有着广泛的应用，
解 读
而且是继续区分“时间”与“经过时间”，“年、月、日”等时间问题的基础上学习的。


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意
义。


B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学
通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算。
目 标
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习
惯。



重点：认识时间单位，知道1分=60秒，一时=60分，会熟练的进行简单的时间单位的
计算

难点：时间单位的计算


教 学
重、难
点

教 学 方 法 观察、体验、主动参与式

小黑板，练习课件
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

学具，钟面模型

秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
10 30

教学环节
一、基本练习
1、完成“学习之友练习二”第1题。
先让学生独立完成，再让学生 说一说每
一题是怎么比较的，允许学生用不同的
方法进行比较，

只要说得有道理就行。


2、完成“学习之友练习二”第2题。
先让学生独立完成，再让学生说一说每
一题是怎么比较的


3、完成“学习之友练习三”第1题。


4、完成“学习之友练习三”第2题。
先让学生尝试做一做，在合作交流，教
师订正，补充。

5、完成“学习之友练习三”3题。
学生计算经过的时间。如果部分学生有
困难，让 他们借助钟面模型加以演示、
理解，教师给予适当的帮助。


6、完成“学习之友练习三”第4题。
指名说说题意。学生独立列式，说说自
己的计算方法。

二、补充题目。
1、、奶奶家的台钟，1点钟敲一下，2点
钟敲两下，10点钟敲10下，12点钟敲
12下，每半点钟都敲一下，红红第一次
听见敲了一下，第二次又听见敲了一下，
想一想最后一 下敲得是几点？

三、全课总结
你现在回算经过的时间吗？计算经过的
时间应注意什么？你还有哪些不明白
的？

学生活动
1、学生先独立思考，完
成练习，再合作交流，查
漏补缺，弥补错误。




3、学生仔细读题，理解
题意，独立解决问题，并
交流计算方法。




3、全课小结：总结在计
算经过的时间时应注意
什么？




4、说一说，在计算经过
的时间时，你还有哪些
不明白的？



5、小结本单元时、分、
秒的知识并归纳。
自我设计
11 30

课 题
第一课时两位数加两位数的口
算
备课人 张燕
课时数
课 型
1
新授课


本节是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是
教 材 对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；另
解 读 一方 面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富
的背景中学习数学，使 学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。


教 学
B类（教师点拨的深层教学目标）
目 标
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1． 正确地进行两位数加法的口算。

2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。


教 学
重、难
点

教 学 方 法 自主探索法，讨论交流法，讲练法

教学挂图、小黑板、课件
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

预习9—10页

秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
12 30

教学环节 学生活动 自我设计
一、新课导入 一、根据小黑板出示的
1、用两位数加、减整十或一位数。课前习题，进行开火车游戏，
三分钟 口算小黑板上的练习
26+30 48+20 49-20 56+3 题。并总结计算方法。
28-9
24+9 35-20 46-7 98-90
78+9 二、两位数加两位数的
2、在( )里填上适当的数。 不进位加法：
23 28 35 63
20 3 ( )( ) ( )( ) 1、观察教材第9页的主
( )( ) 题图，从图中你获得了
72 31 75 29 哪些信息？
( )( ) ( )( ) ( )( ) （1）学生汇报。（一至五
( )( ) 年级参加“世博会”的各
班人数）
二、探究新知
1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中（2）根据提出的问题独
你获得了哪些消息？ 立思考，解决问题。

（2）出示问题：一年级一共要买多少张
车票？ （3）和同学一起交流算
法。
（3）提问：如何解决这个问题？
生1：可以 把它们转
求一共多少张车票就是求一年级一共有化成我们学习过的加法
多少人，一年级一班35 人，二班34人，然后进行计算。
用加法计算，列式：35+34。
生2：可以把其中的
（4）这个算是如何计算？互相交流算一个加数拆分成整十数
法。 加一位数。比如34可以
看成30+4，先算
35+30=65，再算
师：我们学习过两位数加整十数、两位65+4=69。
数加一位数，通过观察我们知道35+34
中的两个加数没有一个是整十数或一位除此之外， 同时把这
数，但是我们是否可以把它们转化成我两个加数拆成整十数加
们学习过的加法然后进行 计算呢？如果一位数，然后进行计算
可以怎么计算？ 也很简便，34看成30+4，
35看 成30+5，先算
师：除了这种方法以外，还有别的方法30+30=60，4+5=9，再算
吗？ 60+9=69。

13 30

生1：还可以拆分另 一个加数35，把35两位数加两位数的进位
看成30+5，先算30+34=64，再算加法的口算：
64+5=69.

2．两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张1、根据教师出示的问题
车票？ 分析问题，尝试解决问
（2）列式计算：39+44 题。
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79 79+4=83
B、30+44=74 74+9=83
C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 2、交流算法，发现规律，
3．比较算式，发现规律。 找两个算式的不同点并
师：对比两个算式，它们有什么相同和总结。
不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者相同点：都是两位数加
个位数相加进位。 两位数。

不同点：前者个位数相
三、巩固练习 加不进位，后者个位数
1．看谁算得又对又快。 相加进位。
54+21= 15+55= 61+39=
35+66=
23+28= 32+46= 53+36= 3、学生自主总结
37+54=
15+65= 18+26= 41+56=
13+29=
2．春节小明用压岁钱买一个玩具 汽车
39元，买一个天线宝宝75元，问他一
共用去多少钱？
组织学生分组练习，并在小组内互检。


四、课堂小结
1．在 这一节课中，我们学习了两位数加
两位数，以及它们的计算方法，我们要
利用这个计算方法，熟 练地进行计算。


2．你还有哪些疑问的地方？

14 30

布置作业
完成练习二第1、2题

板书设计
两位数加两位数
35+34=69
方法一：先算35+30=65 再算65+4=69
方法二：先算30+30=60 再算5+4=9 最后算
60+9=69
方法三：先算30+34=64 再算64+5=69
教学反思：










15 30

课 题
第二课时：两位数减两位数的
口算
备课人 张燕
课时数
课 型
2
新授课


本节是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的，是
教 材 对100以内数的巩固与提高。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识；另
解 读 一方 面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。本单元让学生在生动、丰富
的背景中学习数学，使 学生感受计算与生活之间的练习，体会数学算法的多样化。


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。


教 学
B类（教师点拨的深层教学目标）
目 标
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

2． 正确地进行两位数减法的口算。

2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力。


教 学
重、难
点

教 学 方 法 自主探索法，讨论交流法，讲练法

教学挂图、小黑板、课件
教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

预习11页内容

秒的认识（P2-p4页内容）
教 学 过 程
16 30

教学环节 学生活动 自我设计
一、新课导入 一、根据小黑板出示的
1、口算。 习题，进行开火车游戏，
26+41= 19+41= 56+28= 口算小黑板上的练习
83+12= 题。并说一说自己的计
75+11= 75+21= 67+21= 算方法。
72+15=
45+24= 58+42= 57+17= 二、两位数减两位数的
48+37= 不进位加法：

2、谈一谈你是怎样算的。 1、观察教材第9页的主
35-20= 35-2= 36-8= 题图，从图中你获得了
哪些信息？
二、探究新知 （1）学生汇报。（专线大
1．获取信息，理解题意。 巴票价：48元，普通快
谈话：请同学 们阅读教材第11页的例2客票价：65元，动车票
内容，说一说从图文中你获得了哪些信价：54元）
息？
（2）根据提出的问题独
提问：我们需要解决的问题是什么？ 立思考，解决问题。
（1）普通快客的票价比动车贵多少元？ 生：用减法计算，列式
（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多65-34.
少元？ （3）学生在小组内讨
2．尝试解决，探究算法。 论、交流，然后汇报。
（1）两位数的不退位减。 生1：先算65-50=15，再
师：我们先来解决第一个问题，这个问算15-4=11。
题该怎么列式呢？ 生2：也可以先算65-
4=61，再算61-50=11。

师：我们学习过两位数减整十数、一位学生小结：在口算两位
数的计算方法，这道题中的减数既 不是数减两位数时，可以把
整十数，又不是一位数，应该怎么计算它们转化成我们学过的
呢？ 两位数减整十数、一位
数。
三、两位数减两位数的
师：同学们回答得很好，这两种方法都退位减法的口算：
是把减数54分成50和4两部分，然后
从被减数65中先后去掉50和4，在口1、 根据 教师出示的问
算两位数减两位数时，可以把它们转化题分析问题，尝试解
成我们学过的两位数减 整十数、一位数。 决问题。

2、 生1：列式65-48.
（2）两位数的退位减。
师：怎么解决第二个问题呢？ 生2：把48拆分成
17 30

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一
算65-48是多少，并说说你们 是怎么想
的。然后尝试填写下列（ ）：
先算65-（ ）=（ ）再算（ ）○（ ）
=（ ）

（3）比较算式。
师：观察上边的两个算式，它们有什么
相同点和不同点？

三、巩固练习
1．完成“练习二”第6题。
以开火车的方式完成计算，看谁算得又
快又准。

2．完成“练习二”第7题。
（1）学生读题，理解题意，独立思考后
填空。

（2）指名回答，集体订正。


3．接力赛。
老师给每一组的 第一个同学一个数字，
后面的同学每人给一个运算符号和一个
数字，第一个同学把数字告诉第二 个同
学，第二个同学根据第一个同学的数进
行计算，然后告诉下一个同学结果，以
此类 推完成接力赛。


四、课堂小结
这节课主要讲了两位数减两位数的口算
方法，一般把减数看成一个整十数和一
个一位数，再从被减数里依次减去整十
数和一位 数。








40和 8两部分，从65里
分别去掉40和8。可以
先算65-40=25，然后再
算25- 8=17，也可以先算
65-8=57，然后再算57-
40=17。学生根据讨论填
空。



2、交流算法，发现规律，
找两个算式的不同点并
总结。



相同点：都是两位数减
去两位数。

不同点：前者不退位，计< br>算时直接个位数减个位
数，十位数减十位数；后
者退位，计算时不能直
接减。

四、巩固练习
接力游戏



五、学生自主小结，老师
点评后在做总结，将知
识系统化。







18 30

布置作业
完成练习二第1、2题

板书设计

两位数减两位数
不退位减法 退位减法
教学反思：


























19 30

课 题 几百几十加减几百几十 备课人 张燕
课时数
课 型
3
新授课


本节主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法 估
算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基
础上教 学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知
教 材
识，另一方面也为进一步学习万以内的数计算起铺垫作用。本单元是在学习了100以
解 读
内数的两位数加一位数以及两位数加整十数的笔算学习为学这部分内容打下了坚实的
基础，所以 学起来并不算太困难，基本上笔算应该注意的地方在前面的笔算学习中渗透
过了。


A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学

目 标
培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

培养学生的计算能力。
教学重点：

1． 正确计算几百几十加减几百几十。

2．培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教 学
重、难
点

教 学 方 法 自主探索法，讨论交流法，讲练法

教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

教学挂图、小黑板、课件


预14页内容

秒的认识（P2-p4页内容）
20 30

教 学 过 程
教学环节 学生活动 自我设计
一、新课导入 一、1、根据小黑板出示
1．口算。（课前三分钟） 的口算题，进行开火车
53+6= 85-5= 67+9= 游戏，并说一说自己的
20+40+3000= 900-700+80= 计算方法。
300+20+60= 100+400+50= 2、学生口答小黑板出示
2．口答。 的题目，并说明理由。
（1）6个百和7个十组成的数是多少？3、拆数游戏：学生独立
67个十组成的数是多少？ 思考，回答问题，在交流
（2）540是由几个百和几个十组成的？巩固
540是由多少个十组成的？
3．拆数游戏。 二、探究新知
（1）把下列各数拆成整百和整十数。 （1）几百几十加几百几
360 480 520 790 210 十的笔算方法
（2）把下列各数拆成整百和一百几十的1、观察教材第14页例3
数。720 270 450 840 910 的主题图，从图中获取
二、探究新知 信息，并指导要求的问
1．几百几十加几百几十的笔算方法。 题是什么。
（1）出示教材例3的第（1）问题。从（1） 学生汇报。
题中你获得了哪些信息？要求的问题是列式计算：380+550
什么？ 学生在小组内讨论、交
（2）探究算法。 流，然后汇报。
师：同学们提出了这么多计算方法 ，很算法1：因为38+55=93，
厉害，实际上除了用口算的方法计算之所以380+550=93 0。
外，还有一种笔算的方法，可以更加简算法2：300+500=800
便地计算出结果，我们一起来看看。 80+50=130
师板书笔算竖式： 800+100+30=930
百十个 算法3：因为38个十加
3 8 0 55个十等于93个十，所
+ 5 5 0 以380+550=930。
9 3 0
在竖式计算加法时各数数位对齐，从个
位加起，哪一位上满十向前一位进一。 教师小结后，学生尝试
提问： 利用竖式计算。经历尝
A、竖式中的十位为什么写3呢？ 试后 ，思考：在进行竖式
B、为什么百位上不是8？（百位上计算时应该注意哪些问
3+5=8，还 要加上从十位进上来的1，所题？
以是9）
注意：为了不遗漏加上满十进上来的一，在竖 式计算加法时
通常情况下会在相应的数位上标上一个各数数位对齐，从个位
小一点的“1”，如 十位相加为13，十位加起，哪一位上满十向
上写3，向百位进一，在百位上写一个小前一位进一。
21 30

一点的1，百位相加为8，再加上进上来
的1，百位写9。
2．几百几十减几百几十的笔算方法。
（1）出示教材例3的第（2）问题，从
题中你获得了哪些信息？要求的问题是
什么？
（2）列式：550-380
（3）探究算法。（学生自由发表意见）
师：同样的，这样的问题除了口算外还
可以列竖式进行计算。
师板书笔算竖式：
百十个
5 5 0
- 3 8 0
1 7 0 师介绍：竖式计算减法，从个位减起，
遇到不够减的从上一位退一当十继续
减。如550- 380，个位相减为0，十位不
够减，从百位上借1，则十位上多了10
个十，加上原来的5个 十，是15个十，
减去8个十，十位上为7，同时百位上
退1后剩下4，减3，为1。
追问：为什么百位上是1？
注意：为了不遗漏从某数位上退掉的1，
通常会在此数位上写上一个退位点。
3．总结算法。
小结：用竖式计算加法时，需要注意相
同数位必须对齐，满十要向前 一位进1，
算到这位时，不要忘了加上进上来的
“1”。竖式计算减法时，从个位减起，
哪一位上不够减，就向上一位借一当十，
合起来再减。
三、巩固练习
1．完成“练习三”第1题。
请学生板演，然后集体订正。
2．完成“练习三”第2题。
（1）学生独立思考，解决问题
（2）教师指名回答，说说怎么想的。
3．完成“练习三”第3题。
小组内以开火车的方式说答案，看谁说
的又快又准。
4．完成“练习三”第4题。
先说说解题思路，然后指名回答。




（2）几百几十减几百几
十的笔算方法
3、 根据教师出示的问
题分析问题，尝试解
决问题。


4、 列式：550-380





5、 探究算法。（学生自
由发表意见）
算法1：55-38=17，所以
550=380=170。
算法2：55个十减38个
十等于17个十。


4合作交流，总结算法。






三、巩固练习
几名学生上讲台板演，
其他学生在练习本上演
练，并说一说自 己是怎
么想的，然后集体订正。




四、自主思考，小结本节
课的知识。


22 30

四、课堂小结
这节课你收获了哪些知识？在笔算加减
法时需要注意什么？




布置作业
完成练习三的第1题和第2题


板书设计
板书设计
几百几十加减几百几十
（1）因为38+55=93，所以380+55 0=930。55-38=17，
所以550=380=170。
（2）百 十 个 （3） 百 十 个
3 8 0 5 5 0
+ 5 5 0 - 3 8 0
= 9 3 0 = 1 7 0
教学反思：


















23 30

课 题 加减法的估算 备课人 张燕
课时数
课 型
4
新授课

本单元主 要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减
法估算。共安排了5个例题。这 部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减
法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通 过口算和笔算，复习了数和计算的有
教 材
关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数计算起铺垫作用。本单元是在学习了100
解 读
以内数的两位数加一位数以及两位数加整十数的笔算学习为学这部分内容打下了坚实
的基础 ，所以学起来并不算太困难，基本上笔算应该注意的地方在前面的笔算学习中渗
透过了。

A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
B类（教师点拨的深层教学目标）

进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的
教 学
在解决简单的实际问题的过程中，
目 标
意识。

C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

培养学生的学习主动性以及合作、交 往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立
思考的习惯

教 学
重、难
点

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。


教 学 方 法 自主探索法，讨论交流法，讲练法

教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

教学挂图、小黑板、课件


预习第15页内容

学习第十五页例三及做一做
教 学 过 程
教学环节
24 30
学生活动 自我设计

一、新课导入
1．填空（课前三分钟）。
（1）实验小学今年有学生1021人，约
是（ ）人。
（2）小明家到学生有492米，约是（ ）
米。
（3）一台电视机售价是1095元，约是
（ ）元。
（4）学校图书馆又买来新书702本，约
是（ ）本。
小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。


2．结合生活实际，了解估算。
（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4
元的笔记本 ，你能快速说一说小红大约
要带多少钱吗？


（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共
大约几十朵花？（多媒体出示图片）
总结 ：刚才的过程不仅估计了价钱和数
量还进行了计算，就是一种估算。（板书：
估算）


二、探究新知


1．阅读与理解。
提问：观察教材 第15页图文，题中的问
题是什么？解决这个需要利用哪些信
息？组织学生读题，并思考。

（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年
级的学生？

2．分析与解答。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨
幕电影坐得下的问题呢？
师：六个年级的总人数是221+239，这是
我们没有学过的运算，它等于多少呢？

一、铺垫练习
1、根据小黑板出示的
题，结合生活实际，进行
估计，并说一说自己的
估算方法

2、总结



二、探究新知
1学生观察教材第15页
页例4的主题图，从图
中获取信息， 要利用哪
些信息？并知道要求的
问题是什么





2、学生仔细分析题意，
先自主解答，再合作交
流。
问题一汇报：
生：先求出六个年级的
总数，然后将总人数与
电影院的座位数 进行比
较，小于座位数时能坐
得下。





学生在小组内讨论交流
估算的方法，然后交流。







25 30

师明确 要向知道总人数是否小于座位
数，除了计算出221+239的准确值外，
还可以进行估算，然 后比较大小。
生1：221大于200，239也大于200，
221+239一定大于40 0，但还是不确定是
否大于441。


师点评：估算时，采取的策略不同 ，估
算的结果也不同。这两种方法都是估算，
但是第二种方法更加合理，如果电影院
的 座位数时390个，那么刚刚提到的估
算哪个更好呢？（学生1的方法）所以，
我们在进行估算 时，要多观察，然后选
择合理的估算策略。

3、回顾与反思。
（1）说一说你是怎么估算的，你的估算
合理吗？
（2）如果两个旅行团分别有19 6名和
226名团员，这两个旅行团同时看巨幕
电影坐得下吗？


三．巩固练习

1．完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上 的得数，再
填一填将鱼分别写在相应的框里，然后
在小组中交流。

2．完成“练习三”第8题。


3．完成“练习三”第13题。

。
四、课堂小结:这节课你学习了哪些知
识？你还有什么疑问吗？



生2：这样的估算差距有
点的，可以把221看成
2 20，239看成230，221
大于220，239大于230，
220+230=450， 221+239
一定大于450，450比
441，坐不下。
3、回顾与反思：
说一说自己是怎么估算
的，判断自己的估算是
否合理。


三、巩固练习

完成练习三6、8、13题
1、学生先估算出写< br>在鱼身上的得数，再填
一填将鱼分别写在相应
的框里，然后在小组中
交流。



2、观察题目，弄清楚
题目要求，再按要求进
行估算，把结果写在教
材上，然后相互交流。



3、根据条件想一想能够
提出哪些问


四、学生自主小结本
课内容。
26 30

布置作业 完成“练习三”第5题

板书设计
加、减法的估算
221+239≈400（人） 221+239≈450（人） 450﹥441
220 230
教学反思：


























27 30

课 题 加减法的估算练习课 备课人 张燕
课时数
课 型
4
习题课

本单元主要教学口算两位数 加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减
法估算。共安排了5个例题。这部分内容是在万以 内数的认识以及100以内的加、减
法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算，复 习了数和计算的有
教 材
关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数计算起铺垫作用。本单元是在学习了100
解 读
以内数的两位数加一位数以及两位数加整十数的笔算学习为学这部分内容打下了坚实
的基础 ，所以学起来并不算太困难，基本上笔算应该注意的地方在前面的笔算学习中渗
透过了。

A类（学生自学、互学能达到的基础目标）

进一步体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行
估算。

B类（教师点拨的深层教学目标）
教 学
目 标 在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的
意识。
C类（与本课知识相关的拓展与应用类目标）

通过练习培养学生的学习主动性以及 合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步
形成独立思考的习惯

教 学
重、难
点

教学重点：进一步掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。


教 学 方 法 自主探索法，讨论交流法，讲练法

教师
教 学
准 备
学生
学 习 内 容

教学挂图、小黑板、课件



12到13页练习二
教 学 过 程
教学环节 学生活动 自我设计
28 30

一、复习旧知 一、 找近似数
1.课前三分钟
学生主持，找出一些数的近似数。


二、 自主探索、合
作交流。总结三位数
2.三位数加（减）三位数的估算方法： 加减三位数的估算
把每个三位数看作与它接近的方法。
（ ）或（ ），再进行计
算，取（ ）数还是（ ）
数，要视情况而定。

三、 学生自主探
索，列式计算，然后
二、基础训练 集体交流。
1．一台电扇145元，一口电饭锅287元，
妈妈有400元钱，买这两样商品够吗？




2．幼儿园有男生286人，女生193人。四、 反思总结：通过今天
一共有500个苹果，如果每个人吃一个的练习，你有什么收
苹果，这些苹 果够吃吗？ 获？

三、 拓展提高
妈妈用500元买了几件物品，猜一猜她
买的可能是下面的哪几件？
故事丛书 裙子 电扇
电饭锅
118元孙 134元
230元 248元
反思总结：通过今天的练习，你有什么
收获？


课后反思：
通过练习，学生充分自主地探索估算的
方法，但个 别学生没有一点的估算意识，
这有待于以后多练习、多强调。



29 30

布置作业
完成练习三第七、6、7、8题
板书设计
加、减法的估算
145+287≈420（元） 400<420 不够
286+193≈480（人） 5000﹥450 够

教学反思：



















30 30