金门大学-把我的心脏带回祖国教案

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小学三年级数学上册教学设计及反思
第一单元第一课 时认识长度单位——毫米教学内容：教
材第2—3页的内容及练习一第1至第2题教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量
比较短的物体的长度2、培养学生的估测 意识和能力3、培
养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有
数学教学重点：认 识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度
教学难点：培养学生的估测方法教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度师：请同学们观察数学书的长、
宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估 测的结果填入下表？
估计实际测量数学书的长数学书的宽数学书的厚生1：数学
书的长大约是2 1厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米师：
你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长 ，
数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14
个指甲长那么长，数学书的厚有 1个指甲长那么厚??三、学
生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、
厚2 、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流四、揭
示课题：板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念 1、认识
尺度上的1毫米有几长2、闭上眼睛想一想1毫米有多长然
后再比一比1厘米和1毫米 ，你发现了什么？3、举例子说
说生活中那些物品的长度是1毫米六、认识厘米与毫米之间
的进 率让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后
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汇报小结1厘米里面有10个1毫米板出：1厘米=10毫米七 、
巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做2、指导学生完
成练习一的第一、第二题3、找出 自己周围物品，并用毫米
作单位量一量它的长度八、全课小结教学反思：《小学数学
新课程标准 》提出实现“人人学有价值的数学，人人都能获
得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目 标，
这里所说的“有价值的、必要的数学”就可以理解为对生活
有用的数学．新课程标准突出了 数学的生活化，也更加重视
学生对知识的应用因此我们在数学课堂教学中应尽可能把
教学内容与 学生的生活实际联系起来，改变课本中原有的例
题，从现实生活中提出数学问题来呈现课本所要学的内容 反
过来，在进行应用题的练习时，引导学生运用所学知识来解
决生活中的实际问题例如让学生估 计测量身边的事物，这就
拉近了书本与学生的亲近度，真正让学生体会到所学知识的
实际用途， 还能让学生体会到学习的乐趣，从而更加主动的
投入到学习中去在这节课中发现学生的估计、估量能力比 较
差，出现了一些笑话，以后要加强这方面的训练我相信要让
学生对数学产生兴趣，最重要的一 点是让学生感受数学是有
价值的．所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，
把教学归 朴于实践，归朴于生活同时再将数学运用与生活的
过程中感悟数学的价值分米的认识教学内容：教材第4 —第
7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比
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较长的物体的的长度可以用分米作单位2、认识分米，建 立
1分米的长度概念3、培养学生估测意识和能力教学重点：
认识分米，建立1分米的长度概念 教学难点：选用合适的单
位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面
的长、宽师 ：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、
宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：??1、两 人为
一组测量桌面的长、宽2、全班交流3、发现问题，提出问
题二、建立1分米的空间观念1 、让学生观察尺子，尺子上
0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘
米是1 分米板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比
在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是 1分米4、
用手比划1分米有多长5、闭上眼睛想一想1分米有多长三、
认识几分米1、在尺子 上认识几分米2、出示课件让学生认
识几分米四、用分米量1、量绳子的长度五、巩固发展1、
练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，
错误的打“”一条裤子长9分米一张床长 5分米小明高14
分米一支毛笔长2分米也就是20厘米3、填空：5分米=厘
米=毫米30毫 米=分米40毫米=厘米=分米2米=厘米4、学生
独立完成练习三第4题教和第五题5、指导学生完成 练习三
第六题和第七题六、全课小结：说说这节课你有什么收获！
教学反思：良好的情绪能使学 生的精神振奋，不良的情绪则
会抑制学生的智力活动由此可见，营造自然宽松的学习氛围
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是学生产生学习兴趣、树立学习信心、主 动体验成功的前提
因此，在此环节教学中我设法为学生营造一种自由、民主、
和谐、轻松的学习 环境，使学生能在这样的学习环境里更好
地体验乐趣、体验成功我注意激发学生的探究兴趣，并鼓励学生可以离开自己的座位自由观察、测量，充分体现了师生
的民主、平等，为学生提供了更大的探索 空间通过在真实情
景中让学生估一估、量一量、说一说、算一算、议一议，使
学生建立起分米的 表象丰富了自己对1分米长度的感性认
识，为形成正确的空间观念积累实践经验千米的认识1教学
内容：教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识
千米，建立1千米的长度概念，知道1千米 等于1000米2、
进一步培养学生的估测意识和实践能力教学重点、难点：建
立1千米的长度 概念，会用千米表示实际长度教学准备：要
求学生到路边观察路标，教师制作一块路标教学过程：一、< br>认识千米1、学生汇报到路边观察到什么2、出示老师制作
的第一块路标，让学生理解、体会从某 路口到南宁市外环线
6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇
21千米、灵山 23千米的意义4、小结：千米是比米大的长
度单位二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环
线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，
1千米又有多长呢？生：想师：从某 路口到某处就是1千米，
运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米1、让学生到
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运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长 2、让学生动手测
量1千米的跑道有多少米汇报板出：1千米=1000米3、举出
例子说一说 在我们生活周围有1千米长的物体吗？三、巩固
知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四 题2、
填上合适的长度单位练习二第二题补充题四、全课总结教学
反思：在这一节课中，我所感 觉到的不足之处是在学生的组
织纪律方面走出课堂，有的兴趣盎然，而有的是跟着走马观
花这就 与教师的操控能力、语言魅力及组织方面有密切的关
系今后我一定会更加认真钻研教材，练习基本功，不 断提高
自身素质激发学生参与课堂教学的积极性千米的认识2教学
内容：教材第8页例四教学目 标：1、进一步认识千米，加
深理解1千米的长度概念2、培养学生操作能力教学重点、
难点： 体验1千米有多远教学过程一、复习1、让学生说说
1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空：
1千米=米1米=厘米1米=分米1分米=毫米二、学生实践1、
到操场上量出10 0米的距离，走一走，数一数你走了几步，
看一看100米有多远2、汇报：请学生说一说你走了100 米
你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步提问；一个
小组量出100米，10个小组 一共量出多少个100米？是多少
千米？让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米3、
体 验1000米有多远带学生校外走1千米的路程，数一数你
走了几步，看一看1千米有多远三、全课总结 教学反思：2015
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秋新人教版小学数学三年级上册教案第一 单元《时、分、秒》
教案设计第1课时：秒的认识教学目标：1、借助学生已有
的生活经验，让 学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主
认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”2、通过动 手
操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及
1分的时间观念3、体验数学与生 活的联系，渗透爱惜时间
的教育，教育学生要珍惜分分秒秒教学重点：借助丰富的活
动，让学生 体验一段时间，建立正确的时间观念教学难点：
体验数学与生活的联系教学准备：多媒体课件；口算卡片 ，
每人准备一个时钟教学步骤：一、情境导入谈话：新年的钟
声将敲响，让我们一起来倒计时谈 话：刚才，我们进行倒计
时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——
秒今天，我 们就共同来认识这个新朋友二、探究新知认识时
间单位“秒”1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的 时
间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现2、学
生自主探索，共同探究3、学生反 馈：①时钟有3根针，走
得最快的那根是秒针②秒针走1小格是1秒走1大格就是5
秒③如果是 读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学
过的电子表的读法进一步类推4、体验1秒钟①师：1秒 到
底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听钟表发出“滴答”
一声所经过的时间就是1秒②学 生跟着时钟的“滴答声”，
做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准③比一比，
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哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁 数得最准确④小结：
刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手
用1秒，数一个 数也是用1秒1秒的时间确实很短，但是有
些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做很多事情呢所< br>以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了我们
要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒5 、师：秒针从数字12
走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过
几秒？请你轻 轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的6、你还
知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？探索分与秒之间的关
系1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，
这时经过多长时间，分针有没有 什么变化2、让学生小组合
作，仔细观察钟面，自主探索3、学生反馈4、小结：秒针
走1圈， 就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，
所以1分=60秒练习：体验1分钟1、让学生看钟表 ，通过
读秒来体验1分钟的长短2、师：1分钟能做什么呢？让学
生分组画画、写字、做口算、 摸脉搏体验1分钟实际的长短
3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事小结师：通过今
天的学 习，你有什么收获？有了秒针，计时就更准确了，时
针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人 们报时
三、巩固练习1、完成“练习一”第2题填上合适的时间单
位补充：①们上一节课的时间 是40②小明跑100米要用192、
跑步比赛师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看50
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米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说 出运动员的成绩
吗？从这张成绩表中，你能看出什么？3、活动：师：下课
铃声响了，请大家安 静，迅速地将课桌上的学习用品整理到
书包里，看看需要多少时间看谁整理得又快又好师：相信大
家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人四、
作业收集有关时间的信息秒的认识”是在学 生已经认识时、
分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的本课的知识性
目标相对简单，但单 位时间比较抽象，不象长度单位、质量
单位那样可以借助具体的物体表现出来本节课的重点是通
过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1
分的时间观念在教学设计中，我注意抓住如下 几个环节：1、
创设情境、激发兴趣利用学生熟悉的场景，使学生直观认识
生活中“秒”的存在 ，帮助学生认识抽象的时间概念通过让
学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1秒”的长短，
同时激发学生学习的兴趣2、自主学习，主动探究由于学生
已经认识了“时、分”，因而在教学时，我 放手让学生自主
进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来
解决“怎样计量用? 秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关
系”等问题让学生真正成为学习的主人3、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念首先通过让学生拍手、
数数、写字、画画等活动让学生体验1秒 钟、1分钟的长短，
在体验1分钟时还让学生体验同样是1分钟做不同事情时的
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不同感受由此帮助学生建立正确的时间观 念，同时注意培养
学生爱惜时间的意识4、注意让学生收集有关时间的信息，
培养学生的实践能 力5、多给学生提供一些可供参考的事情
所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数
学概念也可运用这样一些做法教学目标： 1、通过加深学生
对时间单位的认识，发展学生的时间观念2、会进行一些简
单的时间计算3、 养成遵守和爱惜时间的意识和习惯教学重、
难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法教具准备：< br>时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜游戏引入：1、
猜谜语：矮子走一步，高个走一圈矮 子走一圈，高个走半天
2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：①“矮
子指的是什 么”？“高个指的又是什么？”②“分针走一小
格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时 针
走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？
③“1时等于多少分”？“1分等 于多少秒”？3、教师演示
课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间如：5时，3时20
分，6 时，9时50分等4、引出课题：我们已经学会看时间，
但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习 “时间的计
算”二、教学新课：1、教学例1：2时=分教师：1时等于……？
那2时呢？学生 合作、自主探究反馈a、60+60=120分b、2
时就是2个60分，即60×2=120分教师小 结2、完成第4
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页“做一做”先独立完成，再集体订正， 订正时，可以指名
学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后教师小结
出时间转换的方法方 法：时、分、秒是从大到小的单位，像
百位、十位、个位一样；方法：时、分、秒中从小单位向相
邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，
进位原理与个位到十位、十位到百位的进位 类似60秒=1分
60分=1时反过来也是一样的3、教学例2教师投影例2的情
境图，要求学 生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离
家，7时45分到校师：小明从家到学校用了多少时间呢？ 学
生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、
分针从6走到9走了3大格，是1 5分钟b、45－30=15，是
15分钟4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到
学校是几点让台下的学生帮忙算一算三、巩固练习：1、完
成第5页“做一做”集体订正时，可以指名到 黑板前的钟表
上实际操作一下2、填空：50分比1时少分，1时比45分多
分一节课是分，课 间休息分，再加上分，就是1时3、竞赛：
教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢
答，看谁抢答得快，教师给予奖励四、全课总结，回归评价：
教师：现在是几时几分？我们刚才 是从9时开始上课，从上
课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸
光阴一寸 金，寸金难买寸光阴”是啊，时间就像金子那样宝
贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好 地建
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设祖国本节课教学能紧密联系学生的生 活实际，利用学生熟
知的、感兴趣的计算，用家到学生经过的时间来组织教学一
方面教师要相信 学生，给予学生自主探索、合作交流的时间
与空间，引导学生通过自己的经验得出计算的时间和方法另< br>一方面教师也要细致引导，通过学生对计算方法的总结和实
际应用巩固所学通过不断地积累解决问 题的策略，培养学生
的创新意识和实践能力教学目标：1、通过贴近学生生活实
际的素材，在丰 富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的
实际意义2、通过练习，学生比较熟练地进行一些简单的时< br>间计算3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习
数学的兴趣和信心，形成独立思考的习 惯教学重点：时间单
位的简单转换和求经过时间的方法教学难点：用时针的知识
解决生活中的实 际问题教学过程：一、基本练习1、完成“练
习一”第3题要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数
据可以由学生和家长一起完成2、完成“练习一”第4题先
让学生独立完成，再让学生说一说每 一题是怎么比较的，允
许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行3、完
成“练习一” 第5题读读书上的三个例子，并要求学生根据
生活经验说一说做这些事情需要多长时间4、完成“练习一 ”
第6题先让学生尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1
分钟内心跳和呼吸次数的变化情况 5、完成“练习一”第8
题学生计算经过的时间如果部分学生有困难，让他们借助钟
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面模型加以演示、理解，教师给予适当 的帮助6、完成“练
习一”第9题指名说说题意学生独立列式，说说自己的计算
方法二、补充题 目1、1分=秒4时=分9分○9秒36分○2
时5分=秒150秒○2分400分○4时10分○1时 2、电影《神
奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了
多长时间？三、全 课总结：你现在回算经过的时间吗？计算
经过的时间应注意什么？四、布置作业：“练习一”的第10、
11题第1课时：两位数加两位数教学目标：1、使学生掌握
口算两位数加两位数的计算方法， 并能正确地进行口算2、
能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问
题3、培养 学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性教
学重点：1、正确地进行两位数加法的口算2、能够根据 具体
情况选择适当的解决问题的方法教学难点：培养学生的口算
能力教学过程：一、新课导入人 教版小学三年级数学上册全
册教学反思[日期：2011-9-2210:27:28]来源：本站原创 作
者：佚名[字体：大中小]成功之处：平行四边形是几何图形
中，学生即将认识一个新朋友， 怎样学生学会简单辨认平行
四边形呢？通过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一
拉，让学 生观察什么变了？什么不变？再给这种新图形命
名，我认为还是符合学生认知规律的接着让量一量书上的 平
行四边形的边和角，概括出平行四边形的特点然后，学生示
范围一围，画一画加深对平行四边 形的认知其次，对比拉三
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角形和平行四边形得出不稳定性最后通 过观察例举，猜一猜
巩固认知不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一
手操办学具准备 不充分，在课堂上学生只能通过观察，利用
对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点围一围的操< br>作范围小，马上进入画一画环节发现绝大多数学生就开始画
长方形，并没有把长方形与平行四边形 区分开来于是“没有
直角的平行四边形”成了学生画图的要求，但是在要求之后，
部分学生都排 除了水平画法和垂直画法，都在方格纸上画倾
斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了疑惑：这是在哪里
出了岔子了？幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了
解怎样简便的画出一个平行四边形，同 时鼓励能正确得画出
倾斜的平行四边形但是，又多占据了一些课堂时间总缺乏课
堂练习重新设计 应该注意的地方：让每个学生都参与围平行
四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说说< br>画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方让学
生展开讨论预设出学生画时可能出现的 错误，先画两条与方
格重合的现，再画两条斜边画完后总结最佳画法：先把直边
画对了，斜边再 连线就可以了本节课内容是在学生学习了长
度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米《数学课程标准》
中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再
加工，有创造性地设计教学过程(本 文来自优秀教育资源网
斐.斐.课.件.园)”为了给学生提供充分自由的思考空间，
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敢于放手让他们实践，培养创造性思维 ，因此，本节课教学
中我创造性地安排了一些让学生量一量活动鼓励学生在活
动中充分开展推理 和想象，使他们体会到1分米和1毫米有
多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系首先，我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的
长短，然后实际测量一下，看谁估计得准 确接下来我拿出10
厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分
米”的概念认识 了“1分米”之后，我组织学生开展了“找
一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西孩子参< br>与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深入地思考
问题通过今天的这节课，我还充分体验 到了“数学教学就是
数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、
找一找，学生的 兴致很浓在一节课中，比教学任务更重要的
是“学生的活动”,是学生参与活动的“热情”；学生在数学
活动中的“经历、体验、感受”，在某种程度上要比单纯知
识的学习重要得多，“知识易忘，能 力永存”；“学生”应当
在教师心目中占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当
放在优先考 虑的位置我想，“以人为本”，“以学生的发展为
本”，讲的就是这个道理《有余数的除法》教学反思有 余数
的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵
发生了新的变化，学生虽然在实 际生活中有一些感性的认识
和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程因此，为了
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使学生掌握有余数的除法的意义和计算 ，在教学中有意识地
注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法的含
义，来沟通有余数 的除法和表内除法的关系，在具体情境中
感知有余数的除法的意义同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算
理和算法，知道具体情境中的“余数表示 什么”，发现余数
和除数的关系在教学中比较注重为学生搭建自主学习、主动
建构知识的平台， 从表内除法的引入到理解有余数的除法的
意义和计算的算理，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，通过创设的问题情境和探索性的学习活动，引导学生能主动
参与、独立思考从整节课的效果来看，学 生学的还不错，但
在“发现余数比除数小”这个规律时，我是指名学生板书连
续的算式，原先是 想这样会缩短时间，由于学生在板书过程
中没有把各数对齐，使学生没能很快的观察出这个规律，反而花的时间更多，如果由老帅自己来板书可能效果会更好教
学重点：初步建立秒的时间观念教学难点 ：正确区分时间单
位时、分、秒，并能在实际生活中学以致用《秒的认识》这
一教学内容，它是 在学生认识了时间单位：时、分的基础上
学习的，这部分内容是为学生今后进一步学习时间计算的重要基础，也是培养学生[此文转于斐斐课件园]时间观念的重
要内容之一本节课根据学生实际和新课 标精神，创造性使用
教材，精心设计教学环节，反思整个教学过程(本文来自优
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秀教育资源网斐.斐.课.件.园)， 感觉本节课的教学设计体
现了以下几点：教学方法：1、设疑激情：生活化的问题情
境容易引发 学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和
解决问题的积极心态在导入时我利用新年到，大家欢天喜
地，喜迎午夜新年到了的场景，通过学生们的倒记时导入新
课，在旧知和生活经验的影响下，由 学生自己引出“秒”，
学生初步感受到秒是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的
认识”让学生 积极主动参与到学习的全过程来2、引导探索：
当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如 何
提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去
探索知识在教学中，我通过七个环 节：认识秒针和1秒、体
验1秒的长短、1秒的价值、教1分=60秒、体验1分的长
短、小结 目的是为了调动学生已有的数学感知，激励学生再
课堂上认真思考，同时拓宽了学生的思路，体现了数学 学习
的个性，学生通过观察，经历了认识角的过程正是因为有了
教师的放手，才有了学生动口、 动手、动脑的机会，学生真
正会成为了学习的主人让学生自主探索秒针的走动情况；组
织学生体 验1秒与60秒，观察分针走动情况，让学生知道1
分=60秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形 式，多角
度感受秒的持续时间3、应用提高：学习数学知识不是目的，
重要的是运用这些数学知 识解决生活中的实践问题，从中体
会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣教学中，
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我让学生欣赏秒在生活中的应用，从而 更深刻地感受秒这一
时间单位应用的广泛性练习中，我加入了我们生活中的例子
如：阅读短文《 小宇的一天》帮助学生理解，实际是综合考
察了学生对时间单位的应用能力4、交流评价：通过交流评< br>价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看
法，一方面可将每一个成功的经验收获 转化成为大家共同的
财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价
过程中，要不时 对照目标要求，形成自我反馈机制在小组交
流中认识自我，也学会评价他人的学习学生学习方法：1、< br>观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时针的区别；
观察分针和秒针的走动，抽象出1分 =60秒2、活动实践的
方法，通过多种形式的活动体验秒为了学生能更有效地学会
用各种方式 估测活动的时间，集体活动时我用钟表记时，来
看看学生60秒能做些什么事情，加强学生对1分=60 秒的认
识，从而感知60秒3、独立思考的方法，在数学教学中，必
须重视把积极思维、独立思 考的方法教给学生，最重要的是
给学生创设积极思维、独立思考的机会如：教学中，认识秒
针和 1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分=60秒、
体验1分的长短、小结，每一次的教学活动都 给学生留出时
间想一想，然后再与同桌学生交流，最后把自己的想法和建
议说出来4、指导学生 倾听的方法：我的做法是：课堂上提
问面向全体学生，而不是少数几个人当别人的发言有错时，
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要求学生学会评价同学的发言，做到不 重复他人的意见，自
己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法
当别人提出与自己 不同的意见时，能虚心接受，边听边修正
自己的观点学生往往认为自己的就是正确的，就是最好的，当别人提出与自己不同的意见时，总想辩解这时，我就会对
学生说：“比一比，看谁最懂得尊敬别人 ，能安静地听完别
人的发言”这样不仅使急于辩解的同学静下来听，更促进提
出不同见解的同学 要把自己的想法说具体，说完整同时，让
学生明白并不是所有的意见都是正确的在听取他人意见时
不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，
相互促进当在课堂上意见有分歧的时 候，我们常常常会留给
学生们讨论的时间和空间，有时候会用“大家想不想听听老
师的想法”来 平息他们之间没有结果的争论这时候学生往往
听得最认真从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独
立思考、自主探索到的，我决不设计包办代替努力设计到让
学生多思考、多动手、多实践、最大 限度地拓宽学生地思维
1、创设情境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，如果学生
对所学的知识 感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习中去，从
而感受到学习数学的乐趣我在教学《四边形》时，出示“喜
羊羊开店”的情境，这样的导入设计，对于学生来说很有趣，
有效地吸引学生倾听，使全体同学 都参与其中，真正意义上
作到了学生是学习的主体，学生也就自然愿意倾听了课堂中
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我始终从学生熟悉的生活情景和童话世 界出发，选择身边感
兴趣的事情，提出相关问题，使学生感到数学就在身边，激
发学习兴趣2、 这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过
学生的大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成< br>的全过程，培养学生[此文转于斐斐课件园]的创新精神和实
践能力上《可能性》这课之后,有个 孩子天真地说了一句：“老
师，我觉得今天的课不像数学课？令我哭笑不得，但更让我
深思:数 学课要“生活味”，更要“数学味”.《可能性》是
《数学课程标准》新增加领域”概率与统计”中的内 容.课
前,我对三年级学生进行了调查,发现他们对区分”可能
性”知识的感知还是比较丰富的 ,只是有些零散、杂乱,大都
建立在经验上,带有缺陷,数学化的程度较低.因而,本节课
我对 教材进行了大胆的整合,把认识”随机现象”和”可能
性大小”同时纳入到第一课时进行教学,并以学生 感兴趣的
生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、有趣而有挑战性的
数学活动,通过”猜想一实 验一统计一验证一推理”,给学
生提供充分活动和交流的机会.在此基础上,促使学生将丰
富的 感性认识上升为理性认识,让他们的数学思考得到更好
的发展,品味浓浓的数学味.一、活用教材，内容 生活化《数
学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，教材中的主
情境是“配衣服”，后来 ，在教导主任和年级组成员的共同
商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合孩子的生活实
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际这样，把例题、做一做、课后练习题 整理成一个情境串，
学生从开始到结束，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜
内容取材于生活 ，如衣服的搭配、早餐的搭配、电话号码的
选择、寻找生活中“0”在前面的数字排列，寓教于乐于生< br>活实际，学生学得轻松有趣二、让学生体验数学的价值早餐
的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生 身边经常接触到的，
通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实
际，使学生体会 到学习数学的意义，体现了数学的应用价值
三、给学生充足的探究空间本节课的教学中，通过组织学生< br>参与“摆一摆”、“连一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”
等数学活动，充分调动了学 生的多种感官协调合作，感悟了
新知，发展了数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真
正体 现了学生在课堂教学中的主体作用总之，我想让学生在
轻松愉快的活动中，理解搭配的思想方法然而，课 堂教学是
一门遗憾的艺术，本节课的教学实践中，也存在着问题：首
先就是目标的把握，还是有 点没拿准，比如，要不要引导学
生计算一共有几种搭配的方法当初在研讨的过程中，我们与
主任 [内容来于斐-斐_课-件_园]也探讨过这个问题，如果要
学生掌握算法的话，那么就要引导学生发现 规律，然后再总
结算法但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提高，估
计一部分学生会有困 难其次，在教学例1的时候，虽然我一
直在有意识地强调要先确定一种事物，但实践中，孩子还是
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没有很好地建立起这个有序的思考过程 ，所以在做题的过程
中，仍有学生不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象造成这
个后果的原因还 有一个就是因为公开课，特别是操作课，课
堂气氛很热烈，优生会抢着演示、发言，有意注意差一些的< br>孩子就成了观众和听众我班的刘宇桐同学就是，当我说到：
“······为她准备了丰富的早餐 ······“时，他也不听我
下面的要求了，就东张西望地找所以，让学生踏实地上好一
节课 ，也是值得思考的一个问题1吨的重量是非常抽象的如
何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思 苦想的一
个问题而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重
点于是我重视从学生的生活 经验和已有知识出发学习和理
解数学、联系生活在体验中学习数学在教学中我首先让学生
回忆复 习以前学过的重量单位：克和千克接着让学生开展互
相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克 ，估估
大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来
的体重够1吨了吗？让学生充 分感受、估计、想象和整理，
在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻
的认识 ，提高了学生抽象概括的能力创设生动、有趣的情境，
激发学生学习的兴趣这部分教材通过学生喜闻乐见 的卡通
故事，引出关于吨的话题,抓住学生“童心”激发学习兴趣，
使每个学生情绪高昂，在一 种轻松愉悦的学习氛围中主动积
极地参加到学习的过程中围绕“能同时过桥吗”在解决的过
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程中自然地引出“吨”的概念、吨和千 克的关系在学生掌握
了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出
的问题结合学生的 生活经验，建立1吨的质量观念除了教材
上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等也学生想想1吨大米有
多少，让学生借助熟悉的物体的体积来建 立1吨的质量观念
学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得
尤其兴奋，也体验 到帮助他人的乐趣本课以学生的发展为
本，着眼于学生的可持续发展教学中，笔者力图使计算教学
从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式从让学
生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到 让学生尝试
解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体
现了学生的主体地位1、 较好地把握了计算教学的目标本节
课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同
时 ，更注重目标的整体性和全面性在价值目标取向上不仅仅
满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则 正确进行计
算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程
中，经历一个数乘一位数的 计算过程，倡导算法的多样化，
同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算
的优 越性2、重组教材，渗透系统论思想布鲁纳在其《教育
过程》中曾经指出：“获得的知识，如果没有完整 的结构把
它连在一起，那是一种多半会遗忘的知识一连串不连贯的知
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识在记忆中仅有短(来自:海达范文网:小学三年级数学 上册
教学设计及反思)得可怜的寿命”教材把进位乘法分为一次
进位、隔位进位、连续进位三课 时编写，考虑到这几块内容
有着共同的知识基础，也有共同的重点——解决进位问题因
此在具体 把握教材时，笔者把这前两部分内容统一起来，合
并在一堂课内进行教学，希望通过这样的安排，使学生 能从
整体上把握一个数乘一位数的笔算，提高课堂教学效率，从
而使学生构建的知识形成“链” ，而不是堆砌的“知识山”，
更重要的是让学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认
识整体 中的各个部分教学实践证明，教材的重新组合，不仅
能达到预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知 识的主
动建构在本节课的教学中，以12×3、18×3为研究重点，
通过尝试、讨论、交流， 使学生初步掌握笔算乘法的原理再
让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘法的
算 理算法整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照
样学得很轻松3、关注学生学习数学的过程要培 养学生[此文
转于斐斐课件园]创新精神，必须改变传统教学中“重结论，
轻过程”的教学思想 因为知识的内化，必须是学生个体针对
问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才产生迁
移的过程即使是同一教学内容，由于不同的个体知识背景和
思维方法等的差异，而具有不同的思维过程 本堂课在让学生
独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一位数进位乘法式题
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的基础上，引导学生勇于说说自己探索 的过程和得出的结
论，共同分析讨论思维的正误同时鼓励和尊重学生多样性的
独立思维方式，提 倡多样化的数学学习方式在计算一个数乘
一位数不进位的笔算乘法时，允许学生既可从高位乘起，也可从低



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