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使用Power Point制作英语教学课件
一、使用Power Point制作英语课件

Power Point的每张幻灯片都可拥有标题（Tit le）、文本（Test）、图
形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Sha pe）、剪辑艺术图片
（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用Powe r
Point的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、
丰富多彩的人 机交互形式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发
学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望 ，从而形成学习动机。学生
有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺
激与人的内部心理过程相互 作用产生的，只有发挥学生的主动性、积极性，
才能获得有效的认知。这种主动参与性为学生的主动性、 积极性的发挥创
造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

此外Power Point演示过程中提供外部刺激的多样性有利于知识的获
取与保持。实验心理学家 特瑞赤拉（Treicher）做过两个著名的心理实验。
一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量 的实验证实：人类获取的信
息83%来自视觉，11%来自听觉，两者之和就有94%.他的另一个实验 是关
于知识保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：人们一般能记住自己阅
读内容的10%， 自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到和
看到内容的50%，在交流过程中自己所 说内容的70%。这就是说，如果既
能听到又能看到，再通过讨论、交流、用自己的语言表达出来，知识 的保
持将大大优于传统教学的效果。利用Power Point教学过程不仅非常有利
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于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

当 你手头有一篇用Word写的文件，想把它做成演示文稿，我们只要
在大纲模式上稍加改动，很快就能把 Word转化为演示文稿。在Power Point
里，可以支持很多种格式的文件，除了Word文 件外，记事本、书写器、
Excel、Web文件等都行。幻灯片的文字部分做好之后，就可以插入一些 要
用到的图形、图表；内容齐全后，就加些必要的跳转和超级链接；然后再
给幻灯片套用一个模 板，或是自己加背景、设置配色方案，使幻灯片更美
观；最后再考虑加些幻灯片切换、自定义动画、声音 等。

（一）动态效果处理技巧

动画的作用是吸引观众，并使 观点更突出、更醒目，不是为了哗众取
宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的 技术处
理很重要。如应用动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑；
使用从屏幕中 心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切
入效果比较数据；如果是重点突出的文字，就 用闪烁的效果；如果是正在
读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字母出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。

（二）给演示文稿减肥

往往我们 做完一个文稿后，发现实在太大了，竟然无法方便携带它，
因为软盘太小了。这就出现了给文件减肥的问 题。演示文稿肥大的主因大
部分是图多，如果你的演示文稿中有几十幅较大的图片，那文件可能就有几兆或十几兆大了。我们的主要手段就是拿图片开刀，把图片缩小，一般
最多和屏幕一样大。这步很 容易，在画笔、Microsoft Photo Editor、
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PhotoShop等图形工具中都可以将图片缩小。一幅bmp图片，长和宽都缩
小到50 %后，文件能减为14。其实最有效的办法是使用JPG格式的图片
文件。同样一幅图片，JPG格式只 有bmp格式的几十分之一。所以如果我
们多插入些JPG格式的图片，把bmp的文件替换掉，Pow er Point文件就
小多了。BMP转换JPG非常简单，在ACDsee、画笔等常用工具都可以 轻松
转换。另外插入的图片如果是Wmf格式的剪贴画，Power Point文件也会
很小 。除了给图片减肥外，还可以使用Gif格式的动画文件代替Avi视频
文件，用Midi音乐代替wa v文件。这些将会给你带来预想不到的奇迹产
生，如一个20KB左右的Midi音乐竟然可以放4分多 钟，而使用wav音频
文件播放4分钟长至少要4MB左右，因此这很有用。

（三）打包

“打包”工具用于将演示文稿和它所链接的声音、影片、文件等组合
在一起，成为一个包，以便用多张软盘携带。到达目的地时，只需运行第
一张盘上的，就可以重新安装 演示文稿。单击“文件”菜单
中的“打包”命令，打开“打包向导”对话框，这样就可以到另一台计算< br>机上去播放了。

二、使用Power Point课件的误区

使用Power Point进行教学的过程中，部分教学存在误区。笔者就这
个问题谈几点肤浅之见。

（一）一味追求在英语课堂上的演示效果

在多媒体辅助教学过程中，教师 仍应起主导作用，教师在英语课堂上
的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如英语课堂开头几分 钟的
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值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很 好方式。而为了一味
地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为
媒 体演示，甚至有些优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个评
比条件。这是为使用工具而教学的 做法。我们必须明确地认识到，英语是
一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上师生之间大量的英语 语言交
流，学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任
何时候我们都是 为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，
Power Point的演示时间及数量应取决于英语课堂教学的实际需要。
（二）用显示屏代替黑板

有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题
和答案，甚 至整个教案都用Power Point制成幻灯片显示。这样做不利于
根据教学进展需要创设情景，板 书内容也难以进行调整、修改。而且，用
显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示 屏一屏的
显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响。另一个方面，使适时
创设情景引导 学生进行英语语言操练变得难于把握。总之，用显示屏完全
代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能帮助 我们解决教学方面的疑难问
题。

（三）用Power Point制作的课件代替学生的思维和操练

现在，英语学科的课件大多侧重于有声动 画的制作，它集动画和声音
于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，
起到了帮助学生理解文章 及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：
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这仅仅是 把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代
替不了学生在教师创设的情景中运用英语 进行交际的操练，也很难适应我
们的英语课堂上实现素质教育关于积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐
高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的
气息，一味地、不加选 择地使用Power Point课件。

三、制作使用多媒体课件应注意的问题

（一）注意课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学 的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能
成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。 在教学过程中，教师
往往形成自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的
过 程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，一定要事
先对话题、情景、训练项目（日常 用语、词汇、语法等）等进行精心的设
计，创设良好的交际环境，体现正确的教育思想，让学生易于接受 ，从而
达到教学目的。

（二）注意计算机多媒体运用的频度

有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机
多媒体。事实上，学生 在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递
过程中的干扰过大，导致学生在有限的课堂上缺少语言 训练的时机，即使
有所训练，也很不足。如果每节课都是多媒体英语课，学生眼睛会产生疲
劳感 ，无法速记所学内容，课后的感觉是不知道教师一节课都讲了些什么
内容。因此，教师不能不考虑效果好 不好，就为使用而使用。在使用多媒
体辅助教学时，信息一定要适度，并留下一定的时间让学生自己去思 考、
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理解、记忆，从而培养学生的思维能力。只有这样，才能达到真正意义的
使用。

（三）注意各种媒体的综合应用

在英语课堂教学中，计算机多 媒体辅助教学手段所起的作用是许多传
统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代 其他一
切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。教师
应避免只注重多 媒体而忽视常规教学媒体和手段，不应一味赶潮流，而应
根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用 多媒体与常规媒体和手
段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式
是教学不变的原则。

（四）要务求实效，不要搞花架子

要把 信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在
优质课评比中或公开课中使用。多媒体课 件在英语课堂的使用频率至少应
该一周一次。使用多媒体课件应该是该用时就用，要“适当、适量、适时 ”。
只有这样，才能达到最佳教学效果。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。

2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。

3、不同的信念，决定不同的命运。


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