小学英语教学PPT
新教师个人发展规划-真心话问题500个
英语教学中常强调听、说、读、写、译几种技能的培养，其中听说是学习<
br>语言的基础。通过听获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。
目前，听力考试是各
类英语考试的第一项内容，听力考试的好坏对考生整个考
试的心理影响较大，有效的听力训练能帮助学生
掌握听力考试的技巧，增强其
信心。本文分析影响英语听力的主要因素并提出相应对策。
1影响英语听力的主要因素
1．1语音障碍
语音是语言的基本要素，提高听力首先
要过语音关。如发音不准．就不可
能正确理解所听内容。例如：bad—bed／sheep-
ship／beat-bit／count-can't
／here-hair／much-
march／quite——quiet／kitchen——chicken等。
对一些特殊的发音技巧掌握不够。如连续(I’ve often heard about
you)、
失去爆破(in the United States)、重读(There’s a
deskand a chair in it，too．)，
一些词的重、弱发音不同等。以上现象若
同时出现在语速较快的听力材料中，
学生便感到与自己的发音很不相同，误认为遇到了生词。
1．2 词汇障碍
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，要想提高听力水平。必<
br>须有足够的词汇量。听数字和人名等常使学生感到困惑，要想听懂并迅速作出
反应，首先要熟练掌
握数字的基本表达法。如序数词与基数词的读法、年月日、
时间、电话号码、价格及简单的计算等。可通
过视听相结合的方法进行训练。
1．3 语法障碍
如果学生对英语语法有一个比较清晰的认
识，且熟悉各种书面句子结构及
句型分析，那么将对理解文章起极大的促进作用。听力也一样，句式的识
别、
信息词的捕捉是为了理解说话人的意思，从而很好地把握一闪而过的信息。例
如：You
should have come yesterday．如果听者了解虚拟语气在句中的作用，
就能
明白此句的意思(你昨天本应该来的)。
1．4母语干扰产生的障碍
许多学生在听到一段语
言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译，而不能直接
将语言信息转化成一个情景或一幅画面，因而影响了反
应速度、理解程度和记
忆效果。
1．5英美语音差异障碍
随着美式英语材料的增多
与流行，学生应了解美式英语的基本发音特点。
如听美式英语材料“No，I’m not．或“I
got it．I got the
job．”时，90％以上
的学生听不懂，误认为遇到了生词；听到“I can’t．”时误听为“I
can．”
1．6综合理解障碍
听力的目的是达到对句子、篇章的综合理解。有的学生不善于抓关键词和
掌握文章大意，总是将注意力
集中在单词、单句上，结果出现“前听后忘”的现
象；还有的学生一遇到生词便苦思冥想；更有甚者每听
一句话便将其译成中文，
影响了下文信息的输入。所以，听录音时抓住重点，才是克服综合理解障碍的<
br>关键。
综上所述，可将影响听力的诸多因素归纳为：自身语言素质、语音语速、
思维障
碍、数字口音等。因此，教师可根据学生情况，分专项进行训练。
2讲究听力策略，教给学生正确方法
听力水平的高低与听的方法和熟练程度有关。对初学者来说，常用的听的
方法有预期、猜测、抓
住要点和连贯记忆等。
2．1 顿期
预期是对将要听的材料作出判断，是听者理解并掌握将
要听的材料的首要
条件。预期可帮助听者积极地想象、推理和判断，并发挥个人的能动性，有助
于听者理解所听内容。在听的过程中比较自己的想法同所听材料有哪些异同，
达到理解的效果。若遇到较
长的句子时，可根据前半部的音调及内容对后半部
进行预期。预期不一定都是线性的，也可利用后面的已
知语言材料回头对前面
不清楚的地方进行判断。
2．2 糟测
即对听过而又一时不
理解的语言信号进行合理推理。由于听者听到的是一
闪即逝的、一连串的语流，有的地方含糊不清或夹杂
着许多噪音；同时，说话
者的口音不同，文化背景和语言表达方式也不一样，这些都给听者带来极大困<
br>难。因此，听者要善于运用自己获取的信息进行快速判断和猜测。可根据读音
和前后文进行猜测。
2．3 抓住要点
听的主要目的是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中应尽力去理解全<
br>文的主要内容。因此，听者应时刻想着：“What does it mainly talk abo
ut?”
边听边寻找答案。如听一篇小故事，就要听明白who，what，when，where；<
br>若听新闻报道，就要了解事件的时间、地点及主要过程。
2．4 连贯记忆
只注意抓
主要信息而不善于将其记在大脑里，也是不可取的。研究表明：
大脑的储存能力是任何一台高级精密的计
算机都无法比拟的。听音时既要使大
脑不断吸收、判断和储存信息，又要使听的过程不中断；既要注意用
心记，又
要集中精力听。只有这样，才能更好地理解全文。然而，听的过程也是个极其
复杂的心
理过程，听者应始终保持一个良好的心理状态，切不可半途而废、前
功尽弃。
3听力训练中应注意的问题
3．1
听、说并列，反复练习
听、说包括2层意思，听是为了理解，说是为了表达。听和说对立统一，
既相互制约，又相互促进和提高。听的能力的增强，为流利而准确地表达创造
了良好条件；而说的能力
的提高，又会反过来促进听力水平的提高。因此，在
练习听力时，要多讲多说，反复实践。
3．2放下书本，聚精会神地听
有的学习者在初级阶段总是离不开书本，或是听前浏览一遍，
或是边听边
看，认为这样有助于理解。事实上，这样的理解是靠视觉的帮助，而不是靠语
音、语
调等信号，其不利于听力水平的提高。因此，听者不要有看书的念头，
应集中精力去听懂材料的意思。
3．3 摆脱母语干扰
美式英语口语的语速很快，所以听者必须有很快的反应能力，直接用英
语
分析、理解材料的意思。若先把英语译成本族语再理解，很难跟上原有语速，
顾此失彼，减慢
了学习进程，不利于听力水平的快速提高。
3．4 加强语音、语感训练
语音是语言的基本
要素，提高听力首先要过语音关。为此，应在平时的教
学中加强对语音、语感的训练。首先，可充分利用
语音室或录音机播放英文歌
曲。选择曲调优美、唱词清楚、易模仿的歌曲，先让学生欣赏，激起他们歌唱
的欲望，再让其模仿表演。其次，可利用与课本配套的录音磁带，要求学生听
—模仿一表演，并
当场评奖，激发学生兴趣。再次，还可推荐一些较好的对话
或课文让学生背诵，如《新概念英语》第2册
的部分文章，因文章短、语调纯
正，故事幽默、风趣，非常适合具有一定英语基础的学生。同时，还可鼓
励学
生利用早读听、读、背、表演，训练学生的语音、语感。
3．5加强基础知识训练，丰富词汇
词汇是搭建语言的基础，要想迅速提高听力水平，听者必
须有足够的词汇
量。因此，笔者第1学期要求学生每天读一篇英文文章，背5～10个单词或短
语，并通过查字典，掌握其用法。第2学期逐渐增加到2～3篇。实践证明，大
量的阅读不但增加了词汇
量，也提高了学生听的能力。另外。要充分利用观看
英语电影、电视及录像等方式，使学生直观地获取相
关信息。
提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师提供好的听力
材料及保证
足够量的训练；会听，需要教师教会学生有效的学习方法。如果学
生在每次听力训练中都能获取新的知识
和感受，他们便会对听感兴趣。只有在
学生主动参与下，听力训练才可能产生最好的效果。
“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具
有重要意义，因此，如何
提高听力始终为人们所关注。现代语言教育理论高度
重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受
忽视 和缺乏科学性的状况
正在改变。为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广
泛听，听电
台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一
些因素作出较为全面、深入的探究。