己所不欲勿施于人的欲是什么意思-个人汽车租赁

一、适量教学，循序渐进

《学记》中写到“学而不躐，不陵节而施 ”，意思就是说“学习不要好高骛远，
不要超越一定的阶段来进行学习，而应该循序渐进”。

我班上的学生英语水平参差不齐，有的基础好，有的零基础。有的对英语充
满兴趣，有的则 从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况，我先确定了英语音
标教学指导：第一，针对没任何英语基础 的学生，要给予学习英语的信心与热情；
第二，针对接受过较多英语培训的学生，要让他们端正态度，虚 心向学；第三，无
论以前的英语基础多好，咱们现在从零开始。基于以上要求，我在英语课堂上首
先做到适量教学、循序渐进，我的教学设计如下：

第一堂课：

Step1：先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。

Step2：然 后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、
由易入难的教学规律 ，能给英语零基础的学生们学习英语的信心。

第二堂课：

S tep1：先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复
习操练；在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则：当老师
在黑板上指出 任何一个音标时，学生要迅速读出这个音标的正确发音；当学生们
熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读 法后，逐渐提高难度。开始快速指2个音
标，3个音标，4个音标，然后5个音标，依次递增，并让学生 快速地读。要求：
顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味，严格但充满竞争的.氛围中，不仅觉得有趣，还可以调动学习激情，让孩子们从游戏中找到学习的成
就感。

Step2：当学生们掌握好了简单的辅音音标时，逐渐加入对元音音标的学习，
依然坚持 由易入难的原则，先教单元音：[i∶][i][e][ae][a：]

二、趣味教学、提高兴趣

兴趣是最好的老师，如果能把课上得生动有趣，学生们自然能 学得好。这个
年龄的学生具有快速接受新事物的能力，一个新鲜事物的出现必定能吸引学生们
的 注意力。

第三堂课

Step1：组合音标[pi∶][pi ][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]

先由我写出 几组组合音标，并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极

性，把他们分成不同小组 ，经过小组讨论写出不同的组合音标，并且要拼出所写
音标的发音。在这个过程中，我个人认为不用考虑 学生们写的音标是否正确合理，
只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可 以使课
堂更加具有趣味性，同时也提高了学生们探究新知识的热情。
[pe][be][ke] [fe][se][te][pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶][bi∶][bi][di< br>∶][di][gi∶][gi][vi∶][vi][zi∶][zi][be][de][ge][v e][ze]

第四堂课：

Step1：学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]

S tep2：如第三堂课组合音标一样，重新用所学过的辅音与这节课所学的元音
组合成新的音标，让学生 们拼读。

三、鼓励教学、增强信心，激发学生探求欲望

学生是夸出来的，当学生们做得好时，老师一定不能吝啬表扬。

第五堂课

Step1：通过组合音标的方式复习前面所学习的内容：

[pi∶t] [bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit][ti∶p][tip] [ti∶
k][tik][ti∶f][tif]

Step2：进入双元音教 学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元
音之后，学生 再学习这些双元音就驾轻就熟了，除了[?u][au][?i]这三个元音较
难之外，其余都比较简单 。在进行双元音教学时，我觉得首先是要让学生们熟悉
这些双元音的写法，所以我采用了游戏“找找看” 。游戏规则：在英语书单词表里
快速找出有双元音的音标，并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过 这个游
戏，我发现学生们很积极，也很喜欢这个游戏，在这个游戏中，学生们自己动手
找，找到 后自己拼，这样激发了学生们的学习欲望，同时也提前预习如何拼读单
词。

四、启发式教学，创造想象空间

给学生们一个想象的空间，他们就能创造惊喜。 这个 阶段的教学任务，我设
定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音，并且让学生们自己找到发音规< br>律。

第六堂课

Step1：在学生们找双元音的过程 中，我融入了一个较难的环节，就是让学生
们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母 和音标有效地结合

起来，也有利于他们以后记单词。通过这个环节，基本让学生们掌握了 以下字母
以及字母组合各自的发音，并让学生自己找单词举例证明。如
aalayareeae aereariirighooaoyooorouoworeouru等字
母或字母组合的发音。该教 学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发
的音标，而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情 况下会发什么音。

我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学，学生们也能 很快地
完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后，在平时的教学过程中也不
忘不断 地训练他们拼读单词。

有一名女生在周记中这么写到。“老师，我发现我真的很热爱英 语，我渴望能
用英语流利地表达我的情感思想，我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语，
会显得多么优雅啊！”当我读到李婉玲同学的这句话时，有一股暖流悄悄流淌进我
的心里，在那里全都装 满了做老师的幸福感和成就感，我很庆幸我能带着我的学
生们一起快乐地学英语，一起感受这一门语言的 魅力。