山大研究生招生信息网-三本排名

超级资源：（36套）人教版PEP英语四年级上册（全册）精选教学
课件汇总
Unit 1 My classroom
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1． 能在情景中运用“Where is…? ” “It’s in near…”询问和回答物品的位置。
2． 能听懂、会说表建议的句子：Let’s go and see.
3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。
三、教学重难点
1. 学习句子“We have a new classroom.”“Where is it? ”
2. 学习用near表示方位。
3. 区分where和what。
四、教学准备
1．学生自带一件物与已学过的英文单词有关的物品。
2．录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1热身（Warming-up）
1．复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog. This is my new
dog. 让学生用事先准备好的实物模仿造句。
2．学生说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It’s
oninunderthe …
3．在学生回答Where is it?时，教师可以利用物品演示near 的意思，并教读句子:“It’s near
the…”。让学生在实际的情景中理解near 的含义。
Step 2新课呈现（Presentation）
1. 学习Let’s talk
（1）教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s
new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? OK, Let’s go and
see.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：
What’s in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)
（2）教师提出问题“Is the new classroom big?”和“Where is Sarah’s picture?”让学生带着
问题观看本部分的教学课件。
（3）让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师给予必要的帮助。
（4）老师播放Let’s talk的录音，学生跟读并模仿。

（5）请学生翻译“We have a new classroom.”让学生结合实际情况用“We have…”造句。
教师结合动作讲解“Let’s go and have a look.” 并翻译句子。
（6）教师可让学生互相问一问在教室中物品所坐的位置。如“Where’s your schoolbag? It’s…”
（7）再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
（8）让小组成员两人 一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用what
和where两词的准确性。最 好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
2. 学习Let’s play
I spy：玩视觉大发现游戏。老师出示Let’s play的课件，找到一个物品（或物品的图片 ），
用语言进行描述，但不说出确切的名字，让孩子猜一猜是什么东西，说出名称，或者指出来。
老师可以描述物品的颜色、大小、位置等特征，也可以用肢体动作来辅助孩子理解。建议老
师做一个“ 单筒望远镜”（把报纸卷起来），来增加游戏的趣味性，吸引孩子去观察周围的
事物。老师先戴上Sar ah的面具。全体学生扮演Wu Yifan。Sarah说：“I see a ‘c’”. WuYifan
提问:“Where is it?” ”Sarah回答“It’s in a desk.” Wu Yifan看到物品，并作答:“It’s a
crayon”。小组内分角色玩游戏。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and extension）
1. 教师出示Let’s talk的课件，对话框挖空，让学生根据图片表演对话。
2. 让学生抄写Let’s play的对话。让学生注意书写格式，字母大小写和标点符号。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let's learn &Let’s do
二、教学目标
1． 能熟练运用What’s in the classroom? One blackboard…来进行问答。
2． 能听、说、认读本课时的主要单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window。
3． 能听懂并能按照指令做动作。
三、教学重难点
1. 句型“What’s in the classroom?”及单词：classroom, blackboard, light, picture, door, window
的学习。在回答时，注意单词复数的读音，比如lights。
2. window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
3. 能够读出符合a-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合a-e发音规则的单词。
四、教具准备
教学课件、录音带、单词卡、一张教室挂图
五、教学过程
Step 1热身（Warming-up）
1. 复习pencil, ruler, bag, book, pencil box, eraser, crayon, pen等单词。
2. 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?

3. 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencilspens…?使学生能用单词的复数
形式进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils…
Step 2新课呈现（Presentation）
1. 学习Let’s learn
(1)教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom?
(2)学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture
都已学过），也可让学生用中文回答。
(3)告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom。
(4)让学生观看本部分的教学课件。让学生看着课件的画面回答：What’s in the cl assroom?教
师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再 看一遍
本部分的教学课件。
T: What’s in the classroom?
S: A board, two lights, many desks and chairs…
当学生回答出board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问:“How many?“引导学生
说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。
（5）教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
（6）出示单词卡，让学生进行 认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词
的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡 贴到黑板上）
（7）播放录音，学生跟读。
（8）教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.
What are they?
（9）让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
2. 学习Let’s do
(1)教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.
Open the door, turn on the light, close the window, put up the picture, clean the board. 教师尽量
把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
(2)教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相
应的动作。建议全班参与，激发学生学习英语的兴趣。
Step 3 巩固与拓展（Consolidation and Extension）
做听一听，找一找的游戏 。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所
学单词，然后教师读单词。如：教师读doo r, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上
跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错 。对了加分，教师接着读下一个单词，
游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
Step 4 总结（Summary）
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell

二、教学内容
1．能够根据a- e的发音规则读出生词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习
发音规则。
2．能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习a-e的发音规则。
3．能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a- e发音规则的单词填入表格中。学生还
可找出更多符合发音规则的例词。
三、教学重难点
1. 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
2. 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming- up
让学生背诵字母表或唱字母歌。
Step 2 Presentation
1. 教师先出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”.用What’s the sound of letter “A”?引导学
生说出元音字母a在单词中的发音ei。接着出示该部分的单词课件：cake face name make ，
让学生注意a-e的发音为ei。
2. 让学生朗读Read, listen and tick的单词，教师播放录音，让学生勾选听到的单词。教师核
对答案。
3. 让学生观察Listen, circle and write的图片，教师播放录音，学生在四线格上写出听 到的单
词。让学生集体朗读单词，老师及时纠正错误。
Step 3 Consolidation and extension
1. 游戏1：小组比赛书写
抄写本课时的单词，书写完之后小组评一评写得最规范最漂亮的是谁。
2. 游戏2：看谁记得快
将学生分成若干分小组出示图片，每个小组快速说出图片中的单词，看哪个小 组最先全部完
成单词记忆。
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1． 能够在情境中恰当运用句型Let’s... 和Let me...提出行动建议并作出正确反应。
2． 能够在语境中理解新词语teacher’s desk, clean, help的意思。
3． 通过学习本课内容，教育学生要热爱班集体，热爱劳动，互相帮助。
三、教学重点
区分和正确使用Let’s…与Let me…

四、教具准备
教学课件、磁带、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放录音，让学生跟唱We have a new classroom。
2．让学生翻开课本，让学生找每个部分的标题。通过这一环节让学生熟悉Let’s...这一句型。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s do
（1）教师用学过的词组clean the window导出新词组。教师先出示卡片，让学生认读clean the
window并做出相应的动作或说出中文意思。然后分别出示卡片并贴到黑板上：clean the
classroom, clean the desks and chairs, clean the board， 让学生认读词组，并启发学生说出中文。
（2）教师创设情景，呈现新知。教师出示人物面具，让学生使用This is…介绍这些人物：
Wu Yifan, Sarah, Amy, Zhang Peng, John, Mike, Chen Jie 和Miss White. 教师创设情景：They
are classmates. One day they are going to clean the classroom. Everyone wants to do something.
Now let’s have a look! What do they want to do?
（3）教师播放录音，学生跟读。
（4）教师进一步做讲解。Le t’s…是建议让我们做什么事情，是一个人对其他人说的话，意
思是让大家和自己一同做一件什么事。 而Let me…也是一个人对其他人说的话，但是只是
让自己做某事，没有让大家一起做的意思。 < br>（5）让学生观看教学课件，给学生分小组，扮演对话中的人物进行对话。（此时，学生可
以运用 教材中的人物头饰。 ）
（6）让学生以小组为单位运用本课所学知识自编情景对话，教师可找1－2 组进行展示，并
及时进行评价。
2. 学习Let’s play
小组活动。教师把准备好的纸卡片发给每小组一套。图片上画的图分别表示：clean the
window, clean the desk, clean the chair, clean the board, clean the classroom, open the door, turn
on the light, put up the picture, sweep the floor.游戏规则：一名学生闭上眼晴，另一名学生站在
他后面把图片放在他的头上，闭着 眼睛的同要猜出图片上所表示的英文是什么，小组内的其
他同学要根据他所说出的内容用Yes或No来 判断。最后比一比哪个同学猜出的单词最多。
Step 3 Consolidation and extension
复习本单元A部分Let’s do的内容，让学生听指令做动作。教师也可把这一练习改为
Simon says的游戏。如果听到教师说Simon says: Open the door.学生必须要做出相应的动作，
如果教师的指令中没有说Simon says，学生保持原来的姿势不动。
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Colour and say

二、教学目标
1．能听、说、认读本课主要单词和词组：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor。
2. 能够熟练描述教室中各种物品的颜色，如The door is orange等。
三、教学重难点
1. 学习单词：computer, teacher’s desk, fan, wall, floor和描述颜色。
2. the 的发音与运用
3. 表达复数时be动词的运用
四、教学准备
教学课件、磁带、单词卡、自制颜色转盘
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停 止后，
让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词
（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
（1）复习本单元A部分Let’s learn的内容。
T：Look！This is our classroom. What’s in the classroom?
学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher’s desk, a
computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物或
使用教材相配套的教学课件。
（2）教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What’s this? 让学生
试着回答问题。教师可做适当提示。
（3）教师播放本部分的教学课件，通过视听使学 生更有效地记忆单词。用鼠标点击讲台桌，
地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单 词。
（4）教师利用课件显示英文单词并教读，及时纠正学生的发音。
（5）教师播放课件中的句子部分。
（6）教师提出问题：What colour is the wall? What colour is the floor.通过让学生回答问题，
学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。
（7）播放录音学生跟读并模仿Let’s learn 部分。
（8）让学生在本班教室的 实际场景中利用所学句型进行操练。学生可以下位子在教室中一
边看，一边说，一边指。以增加学生学习 的兴趣。教师进行巡视，发现问题及时解决。
（9）复习本单元所学有关classroom的所有单 词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词
卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应 的事物。考查学生认读理解单
词的能力。
2. 学习Colour and say
游戏：Colour your classroom.
教师发给学生一张印有教室的黑白图 片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，
然后让几个学生用本部分的句型描述他们的图片。

Step 3 Consolidation and extension
观看课件画面，适当增加句型，进行扩展会话练习。如：Look! This is my classroom. The
wall is white. The floor is fan is green, too. The computer is blue. The teacher’s desk is
yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is
thefancomputerteachers’ desk?
Step 4 Summary
六、课后反思

第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1．能用所学的句子描述物品所在的位置。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
3. 会唱歌曲We have a new classroom。
3. 能听懂并理解Story time中的情节和故事内容。
三、教学重难点
1. 能够总结名词单复数的变化形式。
2. 能掌握询问物品位置的句型“Where is it?”的正确使用及回答。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 问候
T: Good morning, Class!
S: Good morning, Teacher!
…
2. 教师播放We have a new classroom，带领学生一起跟唱。 歌曲比赛：分成男生组和女生组，
演唱歌曲，同时要把里面的职业换成其他职业。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
（1）让学生先阅读Read and tick or cross的内容，并在第一遍阅读时把句子 中提问的物品的
单词和该物品在教室中的位置圈出来。指导学生做题，把关键词划出来再做题。教学生如 何
划关键词。
（2）播放录音，学生逐句跟读。
（3）先让学生观察Look, choose and write图片，让学生根据情境图编对话。
S1: Where is the bag it?
S2: It’s inonundernear the…
（4）指导学生根据图片把单词写在四线格上，水平较高的学生可以自己观察图片书写单词。

2. 学习Let’s check
（1） 让学生观察Let’s Check的图片，提示学生在图片前打钩或划叉。
（2）教师播放录音，然后核对答案。
3. 学习Story time
（1）教师利用课件展示该部分的图片，并提问“What do you see?”引导学生回答“I see a bee.”
教师继续提问“Where is the bee?”引导学生根据图片作答。
（2）教师播放第一遍录音给学生听，接着再次播放录音，学生逐句跟读。
（3）教师出示课件，让学生分角色表演故事。老师及时纠正发音错误。
（4）教师第三次播放录音，让学生把听到的句子翻译成汉语，鼓励学生抢答。
Step 3 Consolidation and extension
1. 进行“朗读之星”评比活动。全班分小组朗读本课时的句子和对话。
2. 让学生在四线格练习本上抄写Look and circle部分的句子。
Step 4 Summary
六、课后反思
Unit 2 My schoolbag
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1． 能听懂、会说本课的会话。
2． 能听懂、会说：It’s black and white. What’s in your schoolbag?并能在实际情景中运用，
要求模仿正确，语调自然。
3． 能听、说、认读本课主要词汇：fat。
三、教学重难点
1．maths的发音。
2．描述物品颜色前面不用冠词，学生经常会出现It’s a red.这样的错误。
四、教学准备
1．一些表示颜色的卡片和一张黑白色的书包卡片和一只玩具熊猫。
2. 录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1Warming-up
（1）复习有关颜色的单词。在黑板上板书red, yellow, blue, green, brown, white, black, pink,
purple等表示颜色的单词。老师带读，学生跟读。
（2）游戏：出示表示颜色的卡片，让学生分小组抢答。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk

(1)教师手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It’s black and white. 让学生听两遍后，
问学生：What colour is it? 如果学生一时回答不出来，教师可用以下句子进行引导：Is it
blackredblue?当学生说出表示颜色的词时，教师说完整句It’s … ，并让学生复述。
(2)让学生用身边的物品做What colour is it? It’s…的问答练习。注意颜色前面不能用冠词，
对学生说出的错误句子教师要随时给与纠正。
(3)教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this?对能够回答出来的学生进行表扬，如果没
有学生能说出来，教师教读: It’s a panda. It’s a fat panda.在教读时，教师要用手势帮助学生理
解fat一词 。让学生看着熊猫重复教师刚才说的句子。
(4)教师指着书包，师生问答。
T：What colour is it?
S：It’s black and white.
T：What’s in your schoolbag?
S：An English book…
(5)让学生两人一组模仿这组对话。
(6)听录音带，跟读并模仿。
(7)观看课件，让学生给人物配音。
(8)让学生分小组表演对话。教师可让学习好的学生 在课文的基础上，自编对话。让学生上
台表演对话。
2. 学习Let’s talk
游戏：猜物品
两个学生一组表演该部分的对话。一个学生手拿一件东西放在身后，另一个学生问：What’s
in your hand? 手拿东西的学生说：Guess!另外还可以让那个学生来猜东西的颜色：Is it …? 手
拿东西的学生用YesNo来判断对错。直到那个学生猜对为止。然后两个学生互换角色继续< br>游戏。
Step 3 Consolidation and extension
可结合第一单元所学内容，让学生互相用What colour is it?询问教室里的墙、门窗 、黑
板、电扇等物品的颜色并做相应的回答。使学生在真实的情景中运用和掌握所学知识。
Step 4 Summary
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1. 能够熟练运用句型What’s in your schoolbag?来回答书包中各书本的名称。
2. 能听、说、认读本课主要词汇：Chinese book, English book, maths book, storybook,
schoolbag。
三、教学重难点
1． math book, Chinese book的发音。

2．区别书写形式：notebook, storybook与Chinese book, English book, maths book
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带
五、教学过程
Step 1 Warming-up
（1）通过游戏复习第一单元My classroom所学内容。游戏叫Simon says。 教师说:“Simon
says: Clean the board.”学生根据游戏规则做出动作。
(2)复习与本课内容有关的单词
做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book…，请学生说出单
词。然后教师出示写有上述单词的卡片 让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
（1）教师手拿出书包，提问：“What is th is?”教师出示单词卡，引导学生回答：“Schoolbag.”
并让学生指一指自己的schoo lbag。教师继续提问： “What’s in your schoolbag? ”教师分别出
示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助
下学习这些单 词。
(2) 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）学习maths时，教师要 注
意提醒学生th发音时要咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。
(3)教师播放本部分的录音，学生听录音跟读、模仿。
（4）看教学课件，让学生分别给课文人物配音。
（5）让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：
A: I have a new schoolbag.
B: Oh, it’s nice. What’s in your schoolbag?
A: A pencil box and many books.
B: How many books do you have?
A: I have an English book, a Chinese book, a manth book and a notebook.
2. 学习Let’s do
（1）学生要根据本部分指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听
懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。根据学生的掌握情况，教师增加Unit 1 Let’s do
部分的句子，增加游戏难度。
（2）教师展示课件，让学生根据图片说出相应的指令。老师及时给与纠正和补充。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：传话
每一纵排为一 组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面
写本课时学习过的一句话，在教 师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前
面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面 的学生，这样依次进行下去。最后一排的学生把
所传的话说给大家听，看一看哪组同学最后的答案与老师 写在纸上的句子相同或相近。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能够根据i- e的发音规则读出生词，并能通过对比不同的发音，听录音选词，强化学习
发音规则。
2．能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习i-e的发音规则。
3．能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合i- e发音规则的单词填入表格中。学生还
可找出更多符合发音规则的例词。
三、教学重难点
1. 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
2. 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 1 Let’s spell的字母组合发音。
Step 2 Presentation
1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问：Wwhat’s he doing?从学生的回
答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读k-ai-t--kait.
2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答 Yes, it is nice. 并拼读nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：What do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回答
nine。教师板书nine，引导学生进行拼读。
4. 教师提问：Do you like the nice kite? 学生回答 yes, I like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示课件：see the nice new kite, with a big number nine. 学生跟着老师有节奏的朗读。
教师关注学生的i-e发音是否到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。教师核对答案。
7. 完成Listen, circle and write的活动。小组内成员互相检查书写是否正确规范。
Step 3 Consolidation and extension
强化a-e在单词中的发音。 教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine,
side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1．能听懂、会说本课的会话。能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s …问答颜色。

2. 能够在情境中理解新词Excuse me，lost的意思，并能正确发音。
三、教学重难点
1．掌握句型： What color is it? It’s …
2. 对here it is和here you are的理解。
四、教学准备
1. 教学课件、录音机、磁带。
2. 不同颜色的短语卡片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1． 做本单元A部分Let's do内容，听指令做动作。
2． 复习上一课内容：
看单词卡，读单词：English book, Chinese book, maths book , storybook。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
（1）教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本 的画面。教师指着图片说
Sarah lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单词。
（2）教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like it very much。学
生回答She is sad教师继续问 What can she do？再以课件展示失物招领处的画面。
（3）教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。 Let’s go and
have a look。
（4）教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。请学生完整听一遍对话录音，判断句
子正误。学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。
（5）教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型：What color is it？学生跟
读并听录找答案。听音之前教师给出答案的选项： A. It’s black and white. B. It’s blue and
white.学生听完后选择正确的答案。
（6）学生同桌之间互相询问对方书包的颜色，运用句型What colour is it？ It’s…
2. 学习Let’s play
小组活动：组内成员两人一对。用不同颜色的短语卡片编写对话，让每个小组内成员表
演对话。
Step 3 Consolidation and extension
1. 教师出示对话板块的挂图，播放录音，请学生看图听音后填充句子：Zhang Peng’s
schoolbag is_______and________.
2. 学生自由朗读对话，教师提及时纠正单词的发音。
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Draw and say

二、教学目标
1. 能够听说认读单词：candy key toy notebook
2. 能够运用句型What’s in your schoolbag?进行问答。熟练描述书包中各种物品的名称。
三、教学重难点
名词复数的运用。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Let’s play的对话，老师扮演Sarah，全体学生扮演Wu Yifan。然后让学生分角色
表演对话。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师呈现Let’s learn的课件，请学生观察张鹏的书包里有什么物品，引导学生回答。 教师
板书单词，并带读。教师再以课间呈现不同颜色的笔记本，问what colour is it？学生根据事
实来回答。
(2)教师呈现悠悠球，魔方的实物教学单词toy，提醒学生 单词的单复数形式。引导学生说出
更多的句子。如：I have a toy.
(3)教师呈现糖果盒和钥匙等实物教学单词candy 和key。学生跟读。
(4)教师把这些实物装进书包，让学生来摸，教师提问“What’s in the schoolbag？”学生根据
实际情况来回答教师的问题。
(5)游戏：答语接龙。教师提问“What’s in your school bag?”,一个 小组内的成员依次根据实
际情况回答。学生若有和本课时相关的单词的物品candy或，老师可以拿出 ，向全班同
学出示，并说: “HeShe has some candieskeys.”。教师还可以引导有相同物品的学生一起说出
句子: “I have …”。
2. 学习Draw and say
活动：教师和两名学生合作。教师提问“What’s in your schoolbag?”一位 学生根据实际情况
在黑板上画出相应的图片，另一位学生根据前一位的图片说出相应的句子。教师及时给 与纠
正和补充。
Step 3 Consolidation and extension
游戏 对话表演比赛
教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室 前表演他们自己所编
的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。
Step 4 Summary
六、课后反思

第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time

二、教学目标
1. 能用所学句子描述自己拥有的物品数量。
2. 能自主阅读小短文并完成练习。
3. 会唱歌曲My schoolbag。
4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容；能在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
1. 名词单复数的变化。
2. 本单元所学单词和句型的正确运用。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1. 游戏：单词排序。教师出示本单元所学的单词的单词卡。教师朗读单词，让一名学生根据朗读顺序把单词依次排列。然后让这名学生带领全班学生齐读单词。
2. 播放歌曲My schoolbag，全班学生一起跟唱。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)教师随意指一个学生的书包，并提问：What’s in your schoolbag? 引导学生用I have...句型
来回答。板书句型并操练。
(2)教师播放录音，听之前教师提问: What is it about? 鼓励学生回答。
(3)教师请学生听第二遍录音，听之前教师提问: What’s in the schoolbag?请学生打开课本，边
听边在相关词句下面划线。
(4)教师提问: Which is the right picture?请学生认真看图，对照句子，圈出正确选项。学生根
据划线部分圈出匹配的物品。教师核对答案。
(5)教师请学生观察另外一幅图，提问: What’s in the schoolbag?请学生说一说书包里的物品名
称。
(6 )学习意群朗读。教师板书本部分的句子，按照句子的结构和句义在每个意群处下面划一
根线，请学生注 意按意群来朗读。学生尝试朗读整个句子，可以在每个意群处短暂停顿。
(7)学生自主朗读。教师展示Read and write的文字内容，学生先自由朗读一遍，确定 文字认
读过关后，教师播放本板块的录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。
(8)教师请学生观察Look, choose and write 的图片，提问: What’s in it?引导学生回答: A
notebook, a pen, three keys and an egg.教师提示学生注意 an egg,讲解冠词，列举其他需要用
an的可数名词。
(9)学生完成Look, choose and write的看图填词活动。让水平较高的学生自己观察图片书写单
词。着重教学基线书写。
2. 学习Let’s check
(1)让学生观察Listen and number的图片。播放录音，让学生给图片编号。教师核对答案。
(2)再次播放录音，让学生逐句跟读。
(3)让学生观察Look and circle的图片。看完之后根据问题圈出正确的选项。教师核对答案。

(4)教师 带领全班学生逐句朗读A项和B项的句子。分小组，让成员尝试翻译并大声说出这
些句子的汉语意思。
3. 学习Story time
(1)教师引导学生仔细观察本部分的图片。让学生大致了解故事的梗概。
(2)让学生带着问题“Zoom’s schoolbag is very heavy. Why?”播放录音。鼓励学生回答问题。
(3)教师出示课件，展示本部分的内容，讲解图片中的单词和短语put away, all right, sweet
dream, some more, full, take out。教师教读，让学生尝试说出其中文意思，老师及时纠正。
(4)再次播放录音，学生逐句跟读。
(5)小组内分角色表演本部分的故事，教师请几组学生进行展示。
Step 3 Consolidation and extension
教师出示本单元学习的所有单词卡片（有 配图及单词），采用“开火车”的方式，请第一
名学生举起卡片，大声读出单词，然后将卡片传递给后一 名同学，继续认读单词。以此类推，
每个小组完成单词认读活动。
Step 4 Summary
六、课后反思

Unit 3 My friends
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能听懂、会说句型：What’s his name? His name is... He’s...
2. 能听、说、认读句型：I have a new friend. A Chinese friend? What’s his name? His name is ...
三、教学重难点
1. 掌握单词Chinese, friendly的发音和书写。
2. 能在情境中正确运用本课时的对话询问他人的信息。
四、教学准备
1. 录音机、磁带、教学课件、单词卡。
2. 几张班里学生的生活照照片，John和他妈妈的图片。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1．师生问答练习。
T: Who’s your best friend?
S: …
2．教师先自我介绍My name’s ...，然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题
后，教师对大家说：His name is... He is... 教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His
name is...教师继续指其他男生，重复该句型的练习。
Step 2 Presentation

1.学习Let’s talk
（1）教师出示课文人物图片，让学生做问答：“What’s hisher name?” “HisHer name is ... ”
（2）出示班里某个学生的照片，教师说： “Look, I have some at this picture, who
can tell me his her name? ” “HisHer name is…”
（3） 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes.
（4）教师出示John的图片问：What’s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的图片，
说： “She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother”. 教学Chinese.
教师: “We are all Chinese, because we are all from China.”
（5）让学生带着问题听录音。Does John have a Chinese friend? What’s his friend’s name? Is he
tall and strong? 播放录音，鼓励学生回答问题。
（6）再次播放录音，学生逐句跟读对话。
（7）让学生分角色表演对话。
2. 学习Let’s play
（1）出示Let’s play的课件，图示中Lucy的特点是tall and thin, Bob的特点是tall and strong，
Lily的特点是short and thin，Tim的特点是tall and thin。让学生根据课件上的图片和本部分
的句型，分角色表演对话。
（2）玩“猜人”游戏。Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要
根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math.
Who’s he?
Step 3 Consolidation and extension
玩游戏：听音猜人。教师让猜迷的男生到 前面来，背对全班，然后让一位女生站起来。
男生可以用英语提问: “Is she a girl?”其他学生说: “Yes”或“No”。猜的同学继续发问。猜的学
生规定有5次机会，如 果回答5次还猜不出来，就算输了。引导学生在玩游戏的过程中巩固
本课时所学的新单词。
Step 4 Summary
六、课后反思


第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s chant
二、教学目标
1. 能听懂、会说本课对话：I have a good ’s tall and is he？His name is...
2. 牢记新单词和短语：tall and strong，short and thin，friendly，quiet。
三、教学重难点
1. 单词和短语tall and strong，short and thin，friendly，quiet的认读和发音。
2. 在正确语境中使用句型：I have a good friend. He’s tall and is he? His name is...
四、教学准备

录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。师生问答：What’s your name? My name is …
What’s his name? His name is …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
（1）拿出Sarah的头饰，介绍This is Sarah. She’s my friend. 强调女孩的时候要用She’s … 继
续介绍：“She’s friendly.” 教师自编Chant: Friendly friends, friendly friends, friends are
friendly.
（2）师生问答
T: Do you have a friend?
S: Yes, … No, …
T: Who is heshe？
S: He She is…
(3)游戏：接火车
S1: Do you have a friend?
S2: Yes, I have.
S3: Who is shehe？
S4：HisHer name is...
(4)教学单词short, tall, thin, strong, cute和quite。出示有一高一矮的人物图片：
T: It’s a boy. What’s he like?
Ss: He’s short.
接着出示有一胖一瘦的人物图片：
T: It’s a girl. What’s she like?
Ss: She’s short.
出示可爱小孩和害羞小孩的图片，结合表情和图片帮助学生理解单词，让学生想想Who is
cutequite? … is cutequite.
（5）播放录音，学生逐句跟读。
（6）分角色表演对话。
2. 学习Let’s chant
（1）让学生集体朗读Let’s chant部分。
（2）播放录音，教师带领学生跟唱。
（3）再次播放录音，学生演唱。唱完之后让学生尝试说出歌词的意思。
（4）根据本部分的 内容，让学生编写一段新的Chant来表述他们自己的好朋友。老师及时
给与指导。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：快速记单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的单词写在小黑板上 或大白纸上，先

不要让学生们看见，然后将全班按四人一组分成若干小组。竞赛开始，教 师将小黑板或白纸
挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来 ，写
得最多最正确的组获胜。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能够根据o- e发音规则读出生词，并能通过对比发音，听录音选词，强化学习发音规则。
2．能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习o-e的发音规则。
3. 能够根据长短音规则自主拼读新词。
三、教学重难点
1. 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
2. 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 2 Let’s spell学习的字母组合。
Step 2 Presentation
（1）教师展示Read,listen and chant的课件，让学生观察图片。
（2）播放本部分的录音，全班跟读，题型学生在跟读时要注意 模仿录音中的发音，尽量做
到读准元音字母的发音。
（3）小组内依次读出本部分的单词，尝试找出单词的发音规律。
（4）教师总结字母组合o-s在单词中都发əu音。讲解发双元音əu的时候要注意的事项：
əʊ发音和汉语中的欧很相似，但əʊ是个长元音，发音时一定要发够长度，同时也是个双
元音əʊ发音 时先发ə的音然后滑向ʊ口型由大变小。
（5）教师带读Read, listen and tic k的四组单词，教师让学生注意每组单词中元音是都相同。
让后让学生分组读，分男生女生读。教师播放 录音，学生根据录音内容勾出听到的单词。教
师核对答案。
（6）让学生观察Listen, circle and write的图片，教师播放录音，学生根据录音在四线格上
写出听到的单词。 再次播放录音，师生一起核对答案。
Step 3 Consolidation and extension
教师以课件呈现更多含有oo-e发音的词，请学生试读，然后根据oo- e的不同种发音
设计两座小房子，请学生为单词找家。请同学找出更多含有字母组合o- e的单词，并请全班
同学一起注意其发音规则。
Step 4 Summary

六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能够听、说、认读单词or，right。
2. 能够在情景中运用句型：A boy or girl? He has glasses and his shoes are blue. You’re right.
三、教学重难点
1.掌握单词or，right的发音。
2. 区分he, his; she, her人称代词与物主代词。
四、教学准备
1. 录音机、磁带、教学课件、单词卡。
2. 一本书、一个苹果和若干学生的生活照。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1． 接龙游戏。教师（指着一名男生）问一个学生：What’s his name?然后让这个回答问题
的学生继续向另一个学生问同样的问题，直到教师命令停止为止。如指的 是女生则用What’s
her name?来询问。
2．让一名学生介绍一下他的好朋友的身高、性别、外貌和着装等。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
（1）做“猜物”游戏。教师手拿一本书：I have a book. Guess! A maths book or a Chinese book?
接着教师手拿一个苹果：I have an apple. Guess! Red or green？
（2）教师提问学生：Have you got brothers or sisters?让学生理解or的中文意思。
（3）教师出示某位女学生的生活照，问学生A boy or girl? 学生回答。教师再问：What’s her
name?接着教师出师一位男学生的生活照，继续提问。
（4）让学生带着问题Who is Mike’s good friend?朗读对话。鼓励学生回答问题。
（5）播放录音，让学生逐句跟读。
（6）再次播放录音，让学生尝试把听到的句子翻译成汉语。教师及时给与指导。
（7）学生集体朗读对话。
（8）让学生两人一组分角色表演对话。
2. 学习Let’s play
教师利用课件展示Let’s play的内容，让学生以小组为单位，利用let’s play的内容编写两段
话，描述组内一位男 生成员和一位女生成员。让其他小组的学生根据对话找出相应的组员。
Step 3 Consolidation and extension
传话游戏：
每一纵排为一组， 全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面
写一句话: He has glasses and his shoes are blue. 在教师说“开始”后，最后一排的学生即 用

耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生，这样依次进 行下
去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看哪组同学最后的答案与老师写在纸上的
句子相同或相近。然后可以增加难度，老师在每小组的纸条上写不同的句子，继续游戏。
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Say and draw
二、教学目标
1. 听、说、认读短语：long hair, short hair, a green bag, blue glasses, brown shoes等。
2. 在情境中正确使用句型：My friend has blue glasses. It’s Wu glasses are blue.
三、教学重难点
1. 短语 long hair, short hair, a green bag, blue glasses, brown shoes的书写和认读。
2. glasses的发音和书写。
四、教学准备
1. 录音机、磁带。
2. 几位同学的生活照
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放Let’s chant的录音，全班跟唱。分小组演唱，老师对变现优异的小组给与表扬。
2. Free talk
让学生自由谈论他们的好朋友的性别，外貌和着装等特征。
Step 2 Presentation
（1）教师介绍：I have a good friend. She’s tall. She has long hair. But I have short hair. 边指
着自己的头发，引出词组long hair和short hair，教师教读，学生跟读。
（2）教师接着介绍：Look!This is Wu Yifan. He’s our friend, too.呈现Wu Yifan的图片。教
师指着Wu Yifan的眼镜，教读glasses.强调es的发音。教读His glasses are blue.强调blue
glasses的发音。
（3）指着班里某位同学的绿色书包说a green bag，小组内成员说说彼此书包的颜色。
（4）教师播放录音，学生逐句跟读。
（5）游戏：让学生两人一组模仿Let’s learn的对话编写新的对话。
（6）再次播放录音，全部朗读。然后让全班学生分角色表演对话。
(7) 教师请A学生 站上讲台，背对大家，然后制定B学生作为模特。全班学生合作描述B
学生的衣着及外貌，A学生则根据 大家的描述绘图。完成后教师引导学生将图片与B学生
做对比，大家说出有差异的地方或者绘画符合真实 情况的地方。也可以学生同桌间合作，一
名学生描述好友的外貌特征及穿着打扮，另一名学生绘图。负责 绘图的学生也可以主动提问，
以确认绘画的准确性。
（8）游戏：请一男一女两位学生上台，老师拿出一位学生的生活照，让女生利用句子HeShe

has…来描述照片中人的外形，男生根据女生的描述猜出照片中人的姓名。游戏可多进行几
轮。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：教师以短语卡片呈本课时的短语brown shoes, blue glasses, long hair, short hair, a green
bag，采用“开火车”的方式， 先由第一名学生按照卡片顺序大声读出短语，然后后面的同
学，继续认读短语。以此类推，直到整个小组 完成短语认读活动。
Step 4 Summary
六、课后反思


第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能准确表述他人的外貌特征。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
3. 会唱歌曲Friends。
4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容，能够在教师的帮助下表演故事。
三、教学重难点
1. 能运用所学词汇、句子简单描述一位熟悉的朋友或同学。
2. 能正确使用本单元的形容词和名词的复数形式。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放录音，教唱歌曲Friends，教师带领学生一起唱，教师还可以让学生替换部分歌词内
容。
2. “猜人”游戏。教师手中反拿一张照片说：I have a good friend. He is in
our class. He is tall and strong. He has glasses. Who is he?学生根据描述猜出答案。可以以小组
比赛的方式让学 生拿着同学或朋友的照片上台描述，让其他小组成员猜。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)让学生仔细观察Read and match的图片。教师以课件呈现第一组句子，同时呈现James，
Kate, Ben和Ann在教室里的图片，请学生阅读句子并说出人物的名字。教师提问：What is
his name?学生读后回答: His name is James. 教师继续提问：What’s he like?请学生介绍James。
教师鼓励学生更多使用已学词 汇或句子。教师请学生打开教材，认真阅读其余三组句子，完
成人物配对活动。教师校对答案，继续引导 学生补充描述人物。
(2)教师播放Read and match的录音，学生逐句跟读。然后分小组和男生女生朗读本部分的
小短文。

(3)教师让点学生朗读Look, choose and write右边的单词和短语并说出汉语意思。
(4)教师出示本部分的课件，让学生看Look, choose an write的图片，请学生看图，口头说句
子。教师根据学生的回答板书: HeShe is… HeShe has… 提示学生以规范形式准确书写单
词，填充句子。教师请学 生介绍另一名同学，根据图片和右边的单词提示在黑板上书写出第
二个和第三个句子。教师点评学生完成 情况，及时纠正书写错误。
(5)教师带领学生逐句朗读本部分的三个句子。
2. 学习Let’s check
(1)教师先请学生认真观察图片，然后播放录音。学生听录音，给图片排序。
教师校对答案 。教师再次播放录音，学生逐句跟读。教师第三次播放录音，请学生复述听到
的内容。
（2）教师出示Look and match的课件，请学生观察图片中任务的外形特征。学生结对讨 论，
并在全班口头描述。教师出示短语请学生认读，然后让学生选择合适的图片配对。教师可以
先请学生介绍其中一幅图片所匹配的短语。要提醒学生，匹配同一张图片的短语可能不止一
个。学生进行 图文匹配。然后小组合作，利用学过的句型逐一介绍每个人物。
3. 学习Story time
（1）教师让学生仔细观察Story time的图片。让学生明白故事的大意。
（2）教师板书单词和短语pull up, together, hooray进行教读和讲解。
（3）教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
（4）教师让各小组讨论，描述 故事的梗概。教师适当讲解，然后出示打乱顺序的六张故事
图片，请学生看图，根据故事发展的顺序重新 排序。然后教师利用课件出示故事对话框中的
句子，请学生将句子还原到图片中。
（5）全班学生朗读课文，然后分小组，分角色朗读课文。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：听音辨图。教师利用课件出示一张 任务图片，让学生仔细观察图片。20秒钟后图片
消失。然后教师呈现一些描述性的语句，请学生判断句 子和图片是否相符。如果句子与图片
按内容相符，请学生用正确的语音语调朗读句子；如果句子与图片内 容不相符，请学生说出
符合图片信息的句子。
Step 4 Summary
六、课后反思

Unit 4 My home
第一课时
一、学习内容
Part A Let’s talk & Let’s play
二、学习目标
1. 掌握单词和短语living room, study, kitchen的认读和书写。
2. 能用Is itshe in … ?询问物品或某人所在的位置。能在实际生活中运用本课时的对话，能
听懂会说Is she in the living room? No, she isn’t. Is it …? Yes, it isNo, it isn’t.

4、了解知识点: 一般疑问句中Is she in the study? am, is, are前置，该问句的肯定、否定回答
等。
三、教学重难点
1. 掌握一般疑问句Is she inonunder…?的正确使用和回答。
2. 缩写形式isn’t的读法和书写。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 游戏：单词风暴。大屏幕快速闪现上节课单词，让学生快速说，达到复习单词的目的。
2. 出示课件，展示一个房子内部结构的图片。
T: Hello, everyone. This is Amy’s e to her home. Oh, where is Amy’s cat? Let’s go
and have a look.
3. 分小组
把学生分为 喜羊羊之家和灰太狼之家，如果做的好，教师可以为奖励一个房间，比一比
谁的home 又大又好。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
（1）教师请学生观看对话视频或者仔细观察教材第38页的对话图片，引导学生介绍对话情
景（用中文或英文）：Amy邀请Sarah 来家里玩，向她介绍自己有一只宠物猫，两人在家里
找宠物猫。
（2）教师呈现核心句型：Is she in the living roomstudy? 请学生根据图片或视频材料说出答
句：No, she isn’t.教师进一步追问：Is she in the kitchen? 引导学生根据课本图片或课件说出：
Yes, she is. She is in the kitchen.
(3)教师播放录音，学生静听。教师播放第二遍录音，学生逐句跟读。
(4)老师让学生分分角色和分男生女生朗读本部分的对话。
（5）老师根据本部分的内容编写chant, 然后教唱chant。
I have a cat. It is cute.
Where is she? Where is she?
Is she in the bedroom?
No, no, she isn’t.
Is she in the study?
, she isn’t.
Look. Look, she’s in the kitchen.
(6)分组表演对话，教师给予鼓励。
（7）游戏：让一个人蒙上眼睛，教师将美羊羊、懒羊羊放在study, bathroom, bedroom, living
room, kitchen上。然后，让蒙上眼睛的同学猜他在哪里, 蒙上眼睛的同学用Is shehe in the …?
来提问。其他同学用Yes, heshe is. No, heshe isn’t 来判断。如果猜对了，换人继续游戏。最
终胜利的队伍老师奖励一张房间的卡片。

2. 学习Let’s learn
游戏：猜物品。
教师带上Chen jie的头饰，全部学生扮演Mike。教师将钢笔藏在手心里，然后向学生发问。
让学生分小组利用其它文具，用本部分的句型练习对话。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可
以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。
Step 4 Summary
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1. 能听、说、认读study,bathroom,bedroom,living room,kitchen等单词并能在日常生活中运用。
2.能听懂Let’s do部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。
三、教学重难点
1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。
2. 学习表示指令的句型。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1. 复习上节课学过的句型。
2. Free talk
T: My home is nice. I have a living room, a bath room, a study and two bedrooms. What about you?
Can you tell me about your home?
Ss: …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amy’s ’s very !
There are so many rooms.
(2)教师指着bedroom的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：
Yes, it’s a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教
读bedroom, 并板书，让学生认读。
(3)教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教
师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)
教读单词bathroom，并板书，让学生认读。

(4)教师出示living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的
回答：Good. It’s not a bathroom. It’s a living room. 随后问学生：What can you see in the living
room?学生可能说出：I can see a sofa
.教师接着说：We can sit on the sofa in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生
认读。
(5)教师做出切 菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教
师说：I’m in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可
以问学生：What’s this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥
饿状), you can go to the kitchen,have a snack. 教师做出做吃饭状。
(6)教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, abathroom and a kitchen?
学生回答：Yes. Yes, I can see…教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重
复这段话。
(7)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
（8）教师出示本部分的单词卡，让学生利用本部分的句型编造对话并表演。
2. 学习Let’s do
（1）播放录音，学生逐句跟读。
(2)听单词、做动作、说指令
教师每说一个句子，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出
Go to the living room. Watch TV.学生听到后可以做出在看电视的样子。教师根据学生们做的
动作，继续引导：Read a book.让学生边跟着说边做动作。（注意示范强调snack, shower的发
音）
（3）看词卡、说指令、做动作
教师出示单词卡，让一组学生（面向单词卡）根据词卡说指令 ，另一组学生（背向单词
卡）做出相应的动作，两组轮流进行。
（4）游戏：心有灵犀 两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学
生做出一 些与该房间有关的动作，让另一个学生猜猜是什么房间的图片或单词卡（最起码要
说出房间单词，最好使 用Let’s do 部分的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或
她所在的组要说出指令），看看是否心有灵犀。
Step 3 Consolidation and extension
1. 看口型猜单词
教师不出声地做一个单词的口型，如“living room”，让学生猜是哪个单词 ，谁先猜出
来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。
2. 看谁反应快
教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，对获胜组给与表扬。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母u- e在单词中的发音
规律。
2. 能认读单词并选出所听到的单词。
3．能通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。
三、教学重难点
1. 字母组合u-e在单词中的发音规律；
2. 单词duck, cute, up, use的正确书写。
四、教学准备
教学录音带和教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 3 Let’s spell单词的发音。
Step 2 Presentation
（1）教师利用课件呈现Read, listen and chant的图片，让学生注意单词中标 红的部分。播放
录音，学生跟读单词。教师总结三个单词的发音规律，单词中标红的部分发ju:的音。
（2）教师播放录音，让学生根据录音完成Listen, circle and say的听力活动，教师核对答案。
教师带读圈出的单词。
（3）让学生仔细观察Listen, circle and write的图片。教师播放录音，学生在四线格上写出
听到的单词。教师核对答案。教师带读单词。
（4）书写单词：教师在黑板上示范书写本部分的单词。让学生在黑板上书写单词。
Step 3 Consolidation and extension
游戏
1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写得最规范最漂亮的是谁。
2. 游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全部完成单词记忆。
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、学习内容
Part B Let’s talk & Ask, answer and write
二、学习目标
1. 能掌握本课时的单词door, keys, table, phone认读和书写。
2. 能听懂、会说：Where are…?Are they…?Yes, they ,they aren’t并能在实际情境中运

用。
三、教学重难点
听、说、认读句型Where are …? Are they …? Yes, they are. No, they aren’t并在实际中运用。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1.利用Let’s do部分的句子练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生
表演。小组中进行游戏。
2. 游戏：猜东西。 教师让全体学生闭上眼睛，将pen藏在一个学生的课桌里。说：Where is
it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isn’t. 直到找到，学生回答：Yes, it is.
教师将pencil藏起来，让学生用Is it…?来提问，被问到的学生回答：No, it isn’t. Yes, it is.
（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。）
Step 2 Presentation
(1) 出示Let’s talk 挂图，介绍对话情景：John and his mother are looking for the keys. Can you
help them? 引导学生帮忙一起找钥匙，用句型Where are the keys? Are they in on under near …?
询问，引导学生根据图片作答。
(2)播放录音，学生跟读对话，教师引导学生关注Are they on the table near the phone?句末的
升调。请个别学生模仿朗读，教师对语音、语调模仿得特别好的学生要给予表扬。
(3) 教师请学生仔细观察一遍图片，然后提问：Where are the keys?学生回答: They are in the
door.
(4)全体学生齐读课文，然后分小组、分角色朗读课文。
（5）教师先让学生观察Ask, answer and write的图片，并教读本部分的对话。
（6）游戏：猜猜看。
在课桌上摆放keys，book， pens，glass等物品，让两组学生背靠背，利用Ask, answer and
write部分的对话相互提问。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：寻找失物
教师利用课件 呈现一个房间，如书房，请学生仔细观察书房里的设施约15秒钟，然后
快速隐去其中一样物品，教师问 ：What’s missing？ 请学生说出图中少了什么？为了增加难
度与挑战性，可以一次同时 出现两至三个房间，然后每个房间中隐去一样物品，请学生说出
每个房间中所缺的物品。在隐去物品时， 教师适当考虑单、复数形式。通过这样的游戏活动
复习前几节课的单词和短语。
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s play

二、学习目标
1. 能听、说、认读单词：phone, bed, sofa，fridge, table.
2. 能灵活运用句型：Where are the keys? They are on the …来描述物品的位置。
三、教学重难点
单词fridge, phone, bed的发音。
四、教学准备
单词卡片、挂图、教学课件、磁带
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1. 教师请两三组学生上讲台表演Part B Let’s talk的对话，教师给予表扬。
2. 教师询问几位学生，他们家的钥匙一般放在什么位置，鼓励学生用英语作答。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师出示Let’s learn的挂图（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学
生们积极发言。
(2)学生会说到TV, table, chair, desk和bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓
励， 并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片
对比两个单词的不同。
(3)教师利用课件展示本部分的单词sofa, bed, phone, table, fridge并根据图片教学单词。教师
示范每个生词读法后 ，请大部分学生试读。让学生注意phone的尾音。
（4）教师播放录音，学生跟读。
（5）游戏：将本课时的单词打乱顺序贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次
打乱图片顺 序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。
（6）让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。
(7)游戏：句子接龙。教师出示Let’s learn的图片，让学生分小组参照图片利用Let’s play的
句型，依次说句子。教师及时给与纠正和指导。
Step 3 Consolidation and extension
让学生根据自己房间的摆设，模仿Let’s play部分的句型写句子，老师挑选出写得好的学生
朗读并给与鼓励。
Step 4 Summary
六、课后反思
第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能用所学句子描述房间内家具的摆设。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
3. 会唱歌曲My home。
4. 能够在图片的帮助下理解Story time的故事内容。能够在教师的帮助下表演故事。

三、教学重难点
能够正确描述房间内物品摆放的位置。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放歌曲My home，教师带领学生一起演唱。老师可以用本单元学过的单词替换歌词的
部分内容。
2. 游戏：找东西
教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“Is it inon …?”
来提问。游戏先由教师示范，然后在小组中进行。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)教师出示一张自己卧室的图片（也可以用简笔画在黑板上画出），问学生：What can you see?
鼓励学生回答。bed, desk, chair, door等词尽可能让学生自己说出来。
(2)教师播放Read and match的录音，学生逐句跟读。然后分小组、分男生女生朗读本部分
的小短文。
(3)让学生朗读Look, choose and write中间的单词和短语，并说出汉语意思。
(4)教师出示本部分的课件，让学生仔细观察Look, choose and write的图片 。让学生口头说出
句子。然后让全体学生补全前两个句子。教师带领学生朗读这两个句子。
(5)学生同桌两人一组，一个学生将同桌的Look, choose and write部分用纸盖住，让同桌做下
面“Write and say”部分的读文填空练习。两人都做完后互相检查。教师巡视，提醒学生注
意书写的要求。
2. 学习Let’s check
（1）教师请学生认真观察图片，然后播放录音，学生根 据所听内容给打钩或划叉。教师核
对答案。再次播放录音，学生逐句跟读。教师第三次播放录音，请学生 复述听到的内容。
（2）教师出示Look and match的课件，让学生仔细观察上面的图片 ，根据图片勾出正确的
选项。老师带领学生朗读本部分的短语。
3. 学习Story time
（1）教师让学生仔细观察Story time的图片。让学生猜测故事的大意。教师板书单词change，
进行教读和讲解。
（ 2）教师播放录音，学生静听，再次播放录音，学生跟读。教师让各小组讨论，描述故事
的梗概。教师适 当讲解告知文章大意。
（3）出示打乱顺序的六张故事图片，请学生看图，并根据故事发展的顺序重新 排序。然后
教师利用课件出示故事对话框中的句子，请学生将句子还原到图片中。
（4）全体学生齐读课文，然后分小组，分角色朗读课文。
Step 3 Consolidation and extension
让学生根据本课及前面所学内容自编对话 ，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对
话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。

Step 4 Summary
六、课后反思

Unit 5 Dinner’s ready
第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk & Let’s survey
二、教学目标
1. 能听懂、会说：What’s for dinner? What would you like for dinner? I’d like some …, please.
Dinner’s ready.
2. 能运用句型：What would you like for dinner? I’d like some …询问他人的饮食习惯。
三、教学重难点
1. 能听懂、会说Let’s talk中的对话。
2. 句型What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.的灵活运
用。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡片
五、教学过程
Step 1 Warming-up
游戏： Do you like …?
将本课时有关食物和饮料的 卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台
上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片 （如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住
卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放 在讲台内。让其他学生问：Do you like…?
如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。 如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I
like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
(1)教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m
hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
(2)一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
(3)教师通过图片导入课文并提问：Look at these pictures. Who are in these pictures? What are
they talking about?
(4)教师让学生看教学挂图。
(5)请学生回答问题: What would Mike like for dinner? What would Mike’s father like for dinner?
(6)教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
（7）请学生解释“Dinner’s ready.”的意思。
（8）三人一组做课文对话表演。
（9）鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

2. 学习Let’s survey
教师利用课件显示本部分的图片，让学 生以小组为单位，统计组内成员的相关信息。统计
完之后，让学生根据表格编写对话。教师选择若干学生 上台表演。
Step 3 Consolidation and extension
单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一 组的第一
名学生立即用中文说出本课时的一个单词(如：蔬菜)，第一组的第二名学生应立即将这个单< br>词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
Step 4 Summary
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn & Let’s play
二、教学目标
1. 认读本课中的单词和句子：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable和What would you like
for dinner? I'd like some …
2. 能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable,并熟练使用句型What would
you like for dinner ? I’d like some ...
三、教学重难点
1. 句子OK. Here you are.的正确使用
2. 能够正确读单词vegetable。
四、教学准备
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。
2. 录音机、磁带。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师自编chant，教学生演唱，边唱边做出相应的动作。
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.

Pass me the French fries.
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然 后加
快速度，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。
(2)导入单词beef, chicken, noodles, soup, vegetable。教师教读，学生跟读。
(3)教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，问：What would
you like for dinner?教师可答: “I’d like some…”, please.学生到黑板上取下相对应的图片给教
师并说出: OK. “Five yuan, please. ”
(4)让学生使用单词卡片，模仿下面的句子编写对话对话: A:What would you like for dinner?
I’d like some…, please. B: OK. Five yuan, please.
(5)播放录音，学生静听。再次播放录音，学生跟读。
（6）教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like? 点一名学生利用句型：I’d like some… and…来回答问题。
2. 学习Let’s play
教师在在课件上出示表示食物的单词卡，让两组学生利用本部分的句型互问互答。
Step 3 Consolidation and extension
游戏：把食物和 饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：
“chicken”。所有 的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1. 通过观察，读词，能发现四个单词中字母-e的发音。
2. 能正确判断所听到的单词中包含的ei的发音，并选择出正确的单词。
3. 能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。
三、教学重难点
1. 感知并归纳- e在单词中的发音规则，掌握元音i在单词中的发音。
2. 归纳- e在每个单词中的发音规则并读出符合-e发音规则的单词。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Unit 4学过的元音字母的发音。
Step 2 Presentation
1. 呈现和操练句型 SheHe is...，呈现一个男孩或女孩的照片和信息，请学生用句型SheHe

is... 描述出来。教师引导学生发现 she和 he在意义上的区别和发音上的相同点。
2. 呈现和操练句子 We play together. 请一男一女学生到讲台前，说：OK. I have a ball. Let’s
play together. 教师和两名学生在讲台前玩球，停下来说：Who played with the ball? 教师用
手指并回答：He, she and me, we play together. 教师板书单词 me, we 并领读，学生跟读后
说出这两个词中的相同字母，并总结该字母发元音 i 的规则。教学We play together. 请学
生猜测意义并跟读。
3. 教师播放 Read, listen and chant的录音，学生跟读并准确模仿- e的发音。学生可四人小组
自由朗读本部分的单词，教师着重关注学生-e的发音是否到位。
4. 教师播放 Read, listen and tick 部分的录音，请学生勾出听到的单词，进一步巩固-e的发
音规则，并复习-e的发音规则。
5. 教师让学生仔细观察Listen, circle and write的图片。教师播放录音 ，学生在四线格上写出
听到的内容。小组内成员互相检查书写是否规范。
Step 3 Consolidation and extension
给单词找家：教师请学生找出本单元中含有字母e的单词
Step 4 Summary
六、课后反思

第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk & Let’s play
二、教学目标
1. 能够听懂、会说Let’s talk中的句型
2. 能正确朗读并理解：Help yourself. Would you like a knife and fork? I can use chopsticks. 等
句子。
三、教学重难点
1. 单词yourself, chopsticks,soup,specials的发音。
2. 能在实际场景中正确运用本课时的句型。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
复习Part A Let’s talk的对话。教师先带读一遍，然后让学生分角色表演对话。
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s talk
（1）教师拿出一副刀叉，说：Would you like a knife and fork? 学生回答：No, thanks. I can use
chopsticks.让学生边拿着实物 边说。教师讲解chopsticks告知学生中文意思，并带读。接着
教师讲解短语a knife and fork，教师带读并告知学生中文意思。
（2）出示Let’s talk的课件，让学生仔细观察图片。教师提问：Can Mike use chopsticks?教
师播放录音，让学生带着问题静听。听完后，鼓励学生抢答问题。

（3）再次播放录音，学生逐句跟读，教师提醒学生注意语音语调。
（4）学生分角色跟读练习。
（5）小组三人一组表演对话。
2. 学习Let’s play
教师出示Let’s play的课件，请学生根据课件上的图片，模仿本部分的对话造句。教师先示
范：
T: Here are today’s specials. Would you like some beef?
Ss: Yes, please. No, thanks.
教师可以让学生分小组，分角色练习此对话。
Step 3 Consolidation and extension
让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在餐馆中见面，要吃晚 饭。另一个人
是服务员，在向他们介绍特色菜。
1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi等
2. 服务员用语：Can I help you? Sure. Here you are.。
3. 两位客人说：I’d like some …, please? How much?Here you are.
4. 服务员假装上菜，递给客人所要的食物。
6. 服务员要给每样菜品标价，告诉对方菜品价格。
7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you.
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。
9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。
10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。
Step 4 Summary
六、课后反思

第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn & Let’s do
二、教学目标
1. 能够听说认读单词 plate, fork, knife , spoon, chopsticks。
2. 听懂指示语，并按照指令做出相应动作。
3. 能听说、认读本课词汇，并在实际生活中运用。
三、教学重难点
1. 掌握句型：Would you like...? 及答语。
2. 能听说认读词汇：knife, bowl, fork, spoon, chopsticks。
四、教学准备
教学课件、录音机、磁带、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 复习本单元学过的食品单词，教师出示单词，学生抢答。

2. 让学生两人一组表演本单元学习过的对话。
S1：What would you like for…?
S2: …
Step 2 Presentation
1. 学习Let’s learn
(1)教师将几种食物soup, beef, noodles的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：
It’s time for lunch. I want to eat some beef. How can I eat it? Can you help me?学生提示教师使
用刀叉，引出单词knife, fork，教师将knife fork的单词卡贴beef下教师带读几遍单词。边
说边做：Use fork. I can use fork. Cut with the knife, I can cut with the knife. 鼓励学生一起边做
边说。
（2）教师说：Here is some noodles, how can I eat it?引出单词chopsticks。然后教师把读音分
解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. 鼓励学生一起边做边说。
（3）教师说：The soup is delicious. How can I drink it?引出单词spoon.教师带读几遍单词边
做边说：Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. 鼓励学生一起边做边说。
（4）教师指着图中的碗，说：This is a bowl. 教师带读，学生跟读。Can you wash the bowl?
Do with me. 学生边说边做。
（5）游戏：开火车的读词练习。教师发出口令: Point to the…学生快速指出单词。
（6）教师播放录音，学生静听。教师再次播放录音，学生跟读。
（7）分小组表演本部分的对话。
2. 学习Let’s do
（1）教师播放录音，学生静听。再次播放录音，学生逐句跟读并做出相应的动作。
（2）游 戏：分小组比赛。教师朗读本部分的句子，每个小组做出相应的动作。比比哪个小
组的同学反应最快。
Step 3 Consolidation and extension
游戏1 猜一猜，做一做
教师不出声，用口形说Let’s do的句子，学生猜一猜，做一做相应的动作。
游戏2 双簧游戏
让一个学生坐在椅子上，在前面做动作，只动口形，不发声，另一个学生利用Let’s do的句
子蹲在后面给他配音。
Step 4 Summary
六、课后反思


第六课时
一、教学内容
Part B Read and write & Let’s check & Let’s sing & Part C Story time
二、教学目标
1. 能用所学句子点餐。
2. 能自主阅读短文并完成练习。

3. 学会唱歌曲What would you like?
4. 能理解Story time的故事。
三、教学重难点
1. 能运用本单元的句型What would you like for dinner? I’d like some…, please.来点餐。
2. 准确地书写句子。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡
五、教学过程
Step 1 Warming- up
1. 复习Let’s do的句子，教师带领学生边复述句子边做出相应的动作。然后请学生单独表演。
2. 学唱歌曲What would you like?
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)Read and tick
①教师播放录音，学生完成练习，教师讲解答案。
②学生一起跟读录音内容。
③学生在小组内讨论并模仿课本编写对话，教师请学生上台表演。
④完成Tick the pictures you read about in the talk的活动。教师核对答案。
(2)Look, choose and write
①教师让学生举手说一说本部分词汇的中文意思。
②学生根据图片和单词意思完成课本习题，教师讲解答案。让学生仿照例句补全课本上的句
子。
2. 学习Let’s check
(1)Listen and tick
教师播放录音，引导学学生完成听力题，教师核对答案。
(2)Look and match
让学生观看图片，把单词与相应的图片连线。
3. 学习Story time
(1)学生听录音，回答下列问题：
What would Zip like for dinner?
Does Zip need to pay for her bill?
(2)教师播放录音，学生静听，再次播放录音，学生逐句跟读。
(3)学生小组内练习对话，教师让学生分角色表演故事内容。
Step 3 Consolidation and extension
让学生试着不看课本复述Story time的故事。
Step 4 Summary
六、课后反思

Unit 6 Meet my family!

第一课时
一、教学内容
Part A Let’s talk& Let's count
二、教学目标
1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2．能够用正确的语音、语调朗读对话并能进行角色表演。
3．能够在情景中运用句型How many people are there in your family?询问他人家中有几位家
庭成员；能在情景中恰当运用句子：My family has six people. That’s only five.
4．能够在语境中理解生词people, but, little, puppy的意思，能正确发音。
5．能够在“看图数数”活动中，依照语言示范运用所学句型How many people are there …? 询
问并回答图中苹果、花朵、小鸟、人物以及蚂蚁的数量。
三、教学重难点
1. 熟练掌握句型How many …are there?的用法并能在实践中运用。
2. 理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件
五、教学过程
Step 1 Warming-up
教师播放歌曲Come and see my family，鼓励学生边唱边演。
Step 2 Presentation
1. 学习Let's talk
(1)教师出示一幅全家福照片的课件，说：This is my family. How many people are there in my
family? Who are they?引导学生回答：They are my father, my mother, my aunt …
(2)猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family?
Who are they?大家试着猜一猜，用句子There are …people in the picture. They are my….来回
答。小组里进行猜一猜的活动。
(3)教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there
in my family?学生说：There are 6 people in your family. 教师说：My family has 6 members.
(4)教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子
用My family has … members.的句型说一说。
(5)学生在小组中进行问答练习。教师指着人数较少的家庭说：That’s only 3. 学生跟读练习。
(6)教师播放课件，让孩子边听边看。
(7)再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
2. 学习Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个 苹果树，随时根据
学生的表现贴苹果评价) X
教师和学生一起总结：问：How many apples are there on the tree?引导学生回答。

然后看书中的练习，学生两人一组作问答练习
Step 3 Consolidation and extension
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型： How many people are there in your family?
Who are they?
My family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴对话。
Step 4 Summary
六、课后反思

第二课时
一、教学内容
Part A Let’s learn& Let's play
二、教学目标
1．能够听、说、认读5个有关家庭成员的单词或词组：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother。
2．能够在语境中正确运用这5个有关家庭成员的单词或词组。
3．能够在“手指家庭”活动中运用所学句型This is my … He’s She’s… 介绍自己的家庭成员
并简单描述其外貌特征。
三、教学重难点
1. 听、说、认读四会单词：family, parents, uncle, aunt, baby, brother。
2. 能用英语简单介绍自己的家庭。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 播放第二册学生用书Unit 2中 Father and mother 的歌曲，让学生边唱边表演。
2. 教师出示单词卡片，学生抢答。教师在黑板上画出family tree，请学生把father, mother
等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3. 教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my… SheHe is... 进行介绍和描述。
4. 学生把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…SheHe is. ..进行介绍和描述。
Step 2 Presentation
1. 教师出示课件说：Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上
family tree的顶端。教师说：I have a big family. How many people are there in my family? 学生
回答。教师再问：How many people are there in your family? 鼓励学生回答。
2. 教师指着自己的家庭成员说：This is my mother. This is my father. They are my parents. 教
师带读，学生跟读。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指着自己的家庭成
员说：This is my uncle. This is my aunt. 并把两个单词贴在family tree上，说：My uncle is my
father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.
3. 播放配套课件，教师说：This is Amy’s family. How many people are there in Amy’s family?

Who are they? 指着课件中的单词认读。
4. 教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让学生说单词。
5. 让一位学生扮演Amy，其他学生扮演Amy的家庭成员，学生用This is my… 介绍家庭成
员。
6. 教师让学生进行Group work的练习，先让一个学生拿着自己 的家庭照片放在投影上，介
绍和描述家庭成员。学生仿照例子在小组中互相介绍。然后学生到前面介绍。
Step 3 Consolidation and extension
听一听，画一画 。学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是
否准确。
Step 4 Summary
六、课后反思

第三课时
一、教学内容
Part A Let’s spell
二、教学目标
1．能够根据a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则读出生词，并能通过对比e a, i-e a-e,
a i, a-e i-e, o o-e, u u-e, a-e a, a u的发音，听录音选词，强化学习发音规则。
2．能够跟读歌谣，在有节奏的说唱中强化学习a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e的发音规则。
3．能够按照示范例词的提示，从歌谣中找出符合a, e, i, o, u, a-e, i-e, o-e, u-e, -e发音规则的
单词填入表格中。学生还可找出更多符合发音规则的例词。
4．能够根据a, e, i, o, u的长短音规则自主拼读新词。
三、教学重难点
1. 观察回忆元音字母在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。
2. 观察元音字母在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1．让学生背诵字母表或唱字母歌。
2．复习Unit 5五个元音字母的发音。
Step 2 Presentation
1．呈现单词，学生自读。
(1)自己读词。

(2)小组读词。
(3)观察每个词中不同颜色的字母是什么?
(4)每个词的发音有什么规律？
(5)你能举出其他的例子吗？
2．全班总结
(1)学生发言 (2)学生补充 (3)教师强调
3．听力练习
4．书写单词
(1)教师示范书写 (2)学生练习书写
Step 3 Consolidation and extension
1. 游戏1：小组比赛书写
书写完之后小组评一评写得最规范最漂亮的是谁。
2. 游戏2：看谁记得快
写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全部完成单词记忆。
Step 4 Summary
六、课后反思



第四课时
一、教学内容
Part B Let’s talk&Draw and say
二、教学目标
1．能够使用英语询问他人之间的亲属关系，如：Is this your …? Yes, it is. No, it isn’t.
2．能够使用英语询问或回答亲属(他人)的职业，如：What’s your …’s job? He’s She’s a …
3．能听懂并说出有关职业的单词，如：football player , nurse等。
4．能模仿录音正确朗读和在情景中运用句型Is this your …? Yes, it is. What’s your …’s job?
He’s She’s a …询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。
三、教学重难点
1．能够使用英语询问他人之间的亲属关系，如：Is this your …? Yes, it is. No, it isn’t.[来源:
学&科&网Z&X&X&K]
2．能够使用英语询问或回答亲属(他人)的职业，如：What’s your …’s job? He’s She’s a …
3. 能够运用句型Is this your …? Yes, it is. What’s your …’s job? He’s She’s a …询问并回答某
人与说话方的亲属关系及其职业情况。

四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：cook, driver, doctor, farmer, nurse，football player。
2. 游戏：我做你猜。全班分成两组，教师做一个职业的工作，学生猜猜是什么职业，
猜对的组加一分。
Step 2 Presentation
1. 教师提问：What’s your motherfather’s job?，教师讲解这句问的是爸爸妈妈的职业是
什么？学生可以用中文回答，然后教师翻译成英语。
2. 教师讲解句子What’s your motherfather’s job?以及该如何回答。
句型: What’s+某人的+job?
回答:某人+be+职业.
如：
—What’s your father’s job?
—He is a doctor.
3. 练习：两人一组用句子练习对话。问对方家人的职业:[来源:学科网ZXXK]
What's+某人的+job? 回答: 某人+be+aan+职业.
4. 教师出示一张全家福，然后问学生Is this your motherfather? 启发学生回答：Yes, it is.
No, it isn’t.
5. 教师讲解句子：Is this your…..?
句型: Is this your+表称呼的词 意为“这是你的……吗？”
肯定回答: Yes, it is.
否定回答：No, it isn't.
如：
—Is this your mother?
—Yes, it is. She is a nurse.
—Is this your brother?
— No, it isn't. He is my cousin.
6. 教师播放Let’s talk的录音，学生听录音回答问题：K]
What’s Sarah’s aunt’s job?
What’s Sarah’s uncle’s job?
7. 学生听录音，跟读对话内容。
Step 3 Consolidation and extension
1. 双簧游戏：
一个孩子坐在椅子上，在前面表演课文内容，但是只 动口形，不发声，另一个孩子蹲在
后面给他配音。
2. Draw and say:
画一画一家人的职业和图片，然后根据下列范例编写对话：
Is this your…?[来源:学科网ZXXK]
Yes, it is.
What’s your…?
Heshe is…
Step 4 Summary

六、课后反思


第五课时
一、教学内容
Part B Let’s learn&Let's play
二、教学目标
1．能够听、说、认读5个有关职业的单词：doctor, nurse, driver, farmer, cook。
2．能够在语境中正确运用这5个有关职业的单词。
3．能够 在“看动作猜职业”的活动中，模拟医生、厨师、司机、农民及护士的标志性动作，
用所学语言What ’s his her job? He’s She’s a …询问并回答动作模拟的是哪个职业。
三、教学重难点
1. 词汇：doctor, nurse, driver, farmer, cook。
2. 句型：What’s your father's job? My father is a doctor.
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 单词游戏：教师快速地呈现单词卡片，学生快速地说出英语单词。教师呈 现卡片的
速度越来越快，而且一次呈现的卡片慢慢增加。
2. 教师播放Let’s talk 的视频，一起复习对话。
Step 2 Presentation
1. 学习Let's learn
(1)Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
(2)教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s
he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
(3)教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s heshe?引导他们说出：He
She is a doctornursefarmer. 并教读这三个单词。
(4)教师分别拿出画有cook和driver的图片，启发学生通过提问What’s heshe?来得知答案。
并学习cook和driver。
(5)听录音，跟读课文。
2. 学习Let's play
学生做动作，问：What's his job? 其他学生看动作回答：He's a…
Step 3 Consolidation and extension
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外 貌特征和兴趣爱好，
让其他学生猜：He is a… He’s …He likes…
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, cook的单词

卡。每个小组依次到教室前面参 加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学
生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生 的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛
计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始， 教师出示第一张单词卡，蹲在地
上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语 言表达则不能直接
说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表 述来
说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词
则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则
小组内的学生 轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的
词最多，得分最多，哪个小 组就获胜。
Step 4 Summary
六、课后反思


第六课时
一、教学内容
Part B Read and write&Let's check&Let's sing&Part C Story time
二、教学目标
1. 能用所学句子描述家庭及家庭成员。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
3. 能完成相关练习，会唱歌曲My family。
4. 会描述故事。
三、教学重难点
1. 能用所学句子描述家庭及家庭成员。
2. 能自主阅读短文并完成练习。
四、教学准备
录音机、磁带、教学课件、单词卡。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1. 教师播放歌曲My family,学生跟唱歌曲。
2. 歌曲比赛：分成男生组和女生组，演唱歌曲，同时要把里面的职业换成其他职业。
Step 2 Presentation
1. 学习Read and write
(1)Read and tick or cross
①教师播放录音，学生完成练习，教师讲解答案。
②学生一起跟读录音内容。[来源:]
③学生模仿课本范文介绍自己的家庭，教师请学生上台介绍。
(2)Look and write
①教师让学生举手说一说课本词汇的中文意思。
②学生根据图片和单词意思完成课本习题，教师讲解答案。[来源:学&科&网]
2. 学习Let’s check

(1)Listen and tick
学生听录音，完成课本的听力题，教师讲解答案。
(2)Look and match
学生观看图片，与相应的句子连线。
3. 学习Story time
(1)学生听录音，回答下列问题：
What’s Zip’s father’s job?
What’s Zip’s uncle’s job?
What’s Zip’s grandpa’s job?
(2)学生跟读录音一起朗读对话内容。
(3)学生小组讨论，分角色表演故事内容。
Step 3 Consolidation and extension
教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢 体语言表现出来。
其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
Step 4 Summary
六、课后反思


单元综合测评一)
时间45分钟，满分100分
一、选择题每 小题2.5分，共分
乡村聚落又称乡村居民点，是居民以农业为主要经济活动形式的聚落，是乡村地区人 们进行生产、生活和社会活动、文化娱乐的场所，包括所有的村庄和拥有少量工业、企业及商业服务设施，但未达 到建筑制度标准的乡村聚落。其形成和发展随生产力水平的提高不断变化。据此回答～题。
．下列各要素 中影响乡村聚落形成与发展的自然要素有
①地理位置②地形③水源④气候⑤文化习俗⑥居民生活方式⑦农 业生产方式
A．①②③④
．①②③④⑦
．古代乡村聚落多分布在河流沿岸或交汇处、地 势较高且平坦的地方，原因是
①地势较高，减小洪水浸淹之患②土地肥沃，接近河流，有利于农耕、畜牧 和渔猎③用水和交通比较便利④便于搬迁和居住
A．①③④
．①②③
．下图为我国陕西 西安半坡遗址的原始村落分布示意图，当时选择M处作为居住地时，考虑的最主要的因素是
A．地形．生物
．气候
D．水文
．①②④
D．②③④
．②③④
D ．②③⑤
【解析】第题，题目所列要素均能影响乡村聚落的形成与发展，但题干要求的是“自然要素”。 第题，水是生命之源，也是聚落形成和发展的必要条件，一般说来，乡村聚落的最初选址都会尽可能地接近水源地 ，以便获得足够的生活和生产用水。同时，人们还要注意防范洪涝灾害的侵袭，因此，河、湖、泉附近的向阳高地 或台地，往往是乡村聚落的理想场所。第题，M处地处山前干流和支流交汇处，地势平坦，土壤肥沃，用水方便， 是该处的优势条件。由PQ剖面可知，关键是M处地势较高，既充分利用了优势，又避免了洪涝灾害。
【 答案】1.A2.C3.A
．下列叙述正确的是
A．乡村最后发展为城市
．聚落分为集 村和散村两种类型
．分散型村落多分布在山地、丘陵地区
D．聚落的规模都是由小到大逐渐发展 的
【解析】聚落可分为乡村和城市两大类型，有的聚落在成长，有的聚落在衰落，乡村聚落一般不易发展 成城市。
【答案】C
1952年英国伦敦发生了震惊世界的伦敦烟雾事件，两个月内死亡4 000余人，以后又陆续死亡8 00余人。据此回答～题。
．1952年伦敦发生的这种公害事件属于
A．大气污染
．噪声污染
．伦敦烟雾事件发生时，近地面的大气状况是
．通过 大规模整治，伦敦烟雾日已不多见，城市空气清新，其治理的根本措施是
A．调整能源结构，采用清洁燃 烧技术
．植树造林，增加绿化面积
．建设卫生防护带
D．大力发展旅游业
【解 析】第题，伦敦烟雾事件是指大气中酸性气体增多，又遇到大气出现逆温，污染物不易扩散而造成的大气污染事件 。第题，四幅图中，只有选项符合逆温的特征。第题，燃煤而产生大量的悬浮颗粒物、硫氧化物、氢氧化物等，治 理的根本措施在于调整能源消费结构，减少污染气体的排放量。
【答案】5.A6.B7.A
读 发达地区与欠发达地区的城市人口和城市化水平对比图，完成～题。
．图中表示欠发达地区城市化水平变 化的曲线是
A．M1
．N1
．依图可知在世纪70年代中期，世界城市人口
A ．总数量开始出现下降趋势
．发达地区所占比重在增加
．欠发达地区所占比重在减少
D ．两个地区所占比重基本持平
【解析】第题，根据图示信息，M1、M2两曲线代表某区域城市化水平曲 线，根据城市化进程和城市人口所占比重，可推断M2表示欠发达地区城市化水平变化曲线。第题，在世纪年代中 期，N、N2两条曲线相交，表示两个区域所占比重基本持平。
【答案】8.B9.D
车流滚滚 、阴霾蔽天、噪音连连，这是许多城市的写照。21世纪城市化问题给人类健康带来挑战，世界卫生组织提出了各 国要倡导“健康城市”，即健康的人群、健康的环境、健康的社会有机结合的一个城市整体。据此回答10～题。
10．城市环境问题产生的根本原因是
①城市规模的无限扩大②城市管理不善和绿地面积减小③ 城市人口迅猛增多④城市人口的素质低下
A．①③
．③④
11．21世纪城市发展的主 流模式是
A．倡导“清洁城市”建设
．倡导“生态城市”建设
．倡导“文明城市”建设
D．倡导“卫生城市”建设
【解析】第题，由于在短期内城市人口数量的激增和城市用地规模的 无限制扩大，导致城市的基础配套服务设施不能满足快速增长的需求，进而出现城市环境问题。第11题，要解决 城市环境问题必须合理规范地推进城市化，搞好生态环境的保护，建设“生态城市”。
【答案】10.A 11.B
下图为世界某平原上的历史名城示意图。读图，完成12～13题。
12．18世纪 中期，当地开发资源兴起的支柱产业部门最有可能是
A．钢铁工业
．高新技术产业
13 ．根据图中信息分析，该城市形成的主要区位因素应该是
A．国家政策扶持，港口服务功能强
． 背靠经济发达地区，经济腹地广阔
．劳动力密集，旅游资源丰富
D．河流提供了水源，内河航运 条件较好
【解析】本地区煤、铁资源丰富，可在此基础上形成钢铁工业，由图可知旧城区主要分布在河流 沿岸，原因是河流水源充足，交通便利。
【答案】12.A13.D
(2014·全国卷Ⅱ珠江 三角洲某中心城市周边的农民竞相在自家的宅基地上建起了“握手楼”如图。据此完成～15题。
14． 农民建“握手楼”的直接目的是
A．吸引外来人口定居．吸引市民周末度假
．增加自住房屋面积
15．“握手楼”的修建反映该中心城市
A．居住人口减少
．人居环境恶化
【 解析】第题，图中显示，该地的“握手楼”楼房密度很大，其主要的、直接的目的是通过出租“握手楼”增加收入 。随着工业化和城市化的发展，珠江三角洲地区吸引了大量外地人前来务工、经商，房屋出租市场广阔，故选D。 第15题，根据材料，“握手楼”分布在城市周边，布局拥挤，居住环境较差，但却吸引租房者租住，说明了该中 心城市的城区房价昂贵，收入较低的外来务工经商者不得不到房价较低的郊区租房，故选。
【答案】14 .D15.B
读某地区城乡人口结构示意图，完成16～题。
16．此图说明了该地区
A．城市化水平很高
．城市人口为2 500万
．大约10%的人口住在郊区
D．人 口密度大
17．此城乡人口结构状况，比较符合下列哪个国家
A．巴西
．英国
18．形成该国家这种城乡人口结构的根本原因是
A．受国家政策的影响
．社会生产力发展的必 然结果
．农村人口大量过剩，进入城市而造成的
D．城市的地理位置优越
【解析】从图 中可以看出，该地区总人口为2 50万，其中城市人口约占总人口的90%，说明这个地区城市化水平很高，与 英国的城乡人口结构相似。城市化是社会经济发展的必然结果，其水平的高低体现了一个国家或地区的经济发展水 平。
【答案】16.A17.C18.B
下图是某城市建设前后水量平衡示意图。读图，完成 19～20题。
19．城市建设导致了当地
A．地下水位上升
．地面径流汇集速度减慢
．蒸发量增加
D．汛期洪峰流量增加
20．城市建设后地面径流发生变化的主要原因是
A．生活用水量增加
．降水下渗量减少
【解析】这两幅图反映出：城市建设后，绿地减 少，被水泥、柏油等不透水地表所取代，降水后雨水多汇集成地表径流快速流走，或从下水道排走，下渗雨水少， 可供蒸发的水分少。第19题，雨水汇集成地表径流快速流到河里，使河流汛期洪峰流量加大。第题，城市不透水 的地表阻隔雨水下渗，故选项。
【答案】19.D20.C
二、综合题共50分
21 ．“茶马古道”是云南、四川与西藏之间的古代贸易通道，由于是用川、滇的茶叶与西藏的马匹、药材交易，以马 帮运输，故称“茶马古道”。结合某同学收集到的一幅茶马古道路线图，回答问题。(1分
(1)指出图 乙中聚落遗址分布与河流的关系并解释原因。(6分
(2)说明图乙中村落分布的特点和意义。(6分< br>【解析】第(1)题，聚落遗址分布在河流的凸岸；原因可从凸岸和凹岸部位流水的侵蚀或堆积作用分析。 第(2)题，村落沿河分布，原因可从生活取水、农业生产两个角度分析。
【答案】(1)位于河流的凸 岸处。由于水力的惯性作用，河水不断冲击河流的凹岸，使其不断被侵蚀；而凸岸一侧则水流缓慢，泥沙不断淤积 成陆，无洪涝之灾，适宜居住。
(2)沿河谷分布。利于取水灌溉，河流沉积，土壤肥沃，利于农业生产 。
22．下面是我国东南沿海某城市从1972年至2002年发展平面图，图中A为工业区，为混合区 ，为文化区，D为交通中心，为居民住宅区。读图回答下列问题。(1分
(1)计划在图中X处新建食品 厂，在Y处新建石化工业区，你认为不合理的是________，并说明理由。(5分
(2)D处是水 陆交通中心，对该城市的发展带来哪些影响？(3分
(3)从1972年到2002年，该城市化过程中 出现的主要趋势是________，从图中可知其具体表现在哪些方面？(4分
【解析】解答该题要抓 住以下两个关键点：①从盛行风向和河流流向上分析工业布局。②从两幅图上分析城市化的趋势和表现。
【答案】(1)在Y处新建石化工业区位于城市盛行风向的上风向，造成城市大气污染；位于文化区和交通中心， 造成城市环境恶化和交通拥挤。
(2)有利影响：有利于城市对内和对外物质和信息的交流；有利于城市 居民生产和生活。不利影响：容易造成城市环境恶化和交通拥挤。
(3)郊区城市化人口向郊区迁移；工 厂向郊区迁移；建设卫星城镇和公路。
23．读某国不同时期城市人口占总人口比重图，完成下列问题。 (11分
(1)图中A、、、D、反映的是________过程；该过程的标志是________， ________，________。图①中的变化过程，与图②中________曲线是对应的。(5分< br>(2)一个国家或地区的________水平，体现其经济发展水平。图①中的国家按经济水平属于__ ______国家，图②中另一曲线表示的是________国家。(3分
(3)图①中～反映了__ ______现象，原因是______________________
____________ __________________________________________。(3分
【解析】图中A、、、D、阶段城市人口占总人口的比重不断上升，这是城市化的重要标志，从到城市人口占总人 口的比重有所下降，反映了逆城市化现象，说明该图表示的是发达国家城市化进程，也即图②中曲线所表示的过程 。发达国家出现逆城市化现象的原因有二：一是城市环境质量下降而人们对环境质量的要求提高；二是乡村地区和 小城镇基础设施逐步完善。
【答案】(1)城市化城市人口增加城市人口在总人口中的比重上升城市用地 规模扩大
(2)城市化发达发展中
(3)逆城市化大城市环境日趋恶化，人们对环境质量要求提 高，乡村和小城镇基础设施逐步完善
24．阅读材料，回答问题。(15分
材料一问客网针对“ 如何解决您所居住城市的诸多问题”这一话题进行了一次调查，其中来自北京的被调查者普遍认为：北京目前最急 需解决的是交通和环境两大问题。
材料二北京机动车保有量增长图。
北京机动车保有量突破40 0万辆，北京常住人口有1 600万人，平均每个人踩着一个飞火轮。北京将成为“建在汽车轮子上的城市”。
(1)你认为以上材料说明了北京的城市化有哪些问题？(3分
(2)你认为怎样才能缓解北京 市的交通拥堵问题？(3分
(3)典型的城市环境污染问题有哪些？(3分
(4)“城市病”产 生的原因是(2分)(
A．城市交通拥挤，房屋集中
．城市绿化滞后，环境卫生差
．城 市缺乏资金、技术
D．城市规模的不断扩大，城市人口的不断增加
(5)联系自己熟悉的城市， 列举城市发展中表现出来的城市化问题。(4分
【解析】本题以北京市城市交通问题为切入点，考查城市 环境问题的表现及解决措施。材料中呈现的是北京的交通问题，另外北京市民还关注城市环境污染问题。解决城市 交通的最有效措施是发展公共交通，合理规划道路网，提高城市道路的通行能力。城市污染包括大气、水、固体废 弃物、噪声等，其主要产生原因是城市用地规模的不断扩大和城市人口数量的迅猛增加。
【答案】(1) 交通拥堵、交通安全、废气污染、噪声污染等。
(2)优先发展公共交通；合理规划城市路网；提高城市 交通管理水平、社会管理效率和公民道德水平。
(3)大气污染、水体污染、噪声污染、光污染、电磁波 污染、固体废弃物污染。
(4)D
(5)城市交通阻塞，城市中心区空气质量较差，酸雨危害 较重，城市绿地率偏低，居住环境不尽人意，脏、乱、差现象较为普遍等。
．植被覆盖率增加
D ．城市热岛效应
．印度
D．美国
．城区房价昂贵
D．城区不再扩大
D ．出租房屋增加收入
．旅游业
D．乳畜业
．①②
D．②④
．M2D．N2
．水体污染
D．固体废弃物污染