招聘简历表-灵山大佛导游词

多媒体课件在英语教学中优缺点
摘要,在教学手段日益丰富的今天,多媒体 教学凭借它直观、快捷的优势,在许
多学校被广泛使用,许多教师在教学中也越来越依赖它,把它作为教 学的主要手段,
教学时时处处都离不开它。然而,多媒体教学作为一个新的教学模式也存在着一
些瑕疵与弊端,在教学实践运用中,既有促进的一面,又有不利的一面。本文旨在对
多媒体课件在英语教 学中的优缺点进行探析,帮助探索一种日趋完善的多媒体辅
助英语教学的教学模式。
关键词,多媒体英语教学优点缺点
1.多媒体课件在英语教学中的优点
计算机媒体 在教学中的运用,给我们的教学工作输入了新鲜的血液,大大提高
了课堂教学的效率,同时也为创新教育 开辟了道路。多媒体具有图、文、声、
像、影合一的特点,能使教学变得更加直观、形象。在学习过程中 ,同时使用视
觉、听觉等多种感官,能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的英语
课 堂教学中,没有母语的学习环境,无疑使多媒体成为了最佳的教学辅助手段。运
用多媒体的现代化教学手 段,能为学生提供最佳的外语学习环境和情景,优化课堂
教学的整个过程,培养学生初步运用英语的交际 能
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力,促进学生综合能力的提高。
1.1多媒体技术彻底传统教学模式 现代的多媒体教学技术手段,彻底打破了“黑板+粉笔”的传统教学模式,化难
为易,化繁为简。多 媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,
使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、 有趣的、可视的、可听的动感内容,
成为英语教学的发展趋势。多媒体在英语课堂教学中发挥着越来越重 要的作
用。其运用目的已经不仅停留在创设情景,激发兴趣,充分展现教学内容,突破重点
难点 ,提高学习效率这个层面上,而是把培养学生的学习兴趣,突破思维障碍,帮助
学生运用所学知识,积极 促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目
标。
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1.2创设情境,激发兴趣,提高教学效果
对中国学生而言,英语 毕竟不是我们的母语,在学习过程中最缺少的就是真实
的英语环境,虽然英语教材中创设了大量练习英语 的语境,但局限于母语的影响,真
实的语言环境是难以创设的,如果我们用枯燥的原始的“填鸭式”的方 法去给学生
灌输英语,这样就免不了让孩子们对英语产生厌恶之情。多媒体课件集声、像、
图、 文、动画于一体,能够实现实时传播多样化的信息,这正好适合于学生好奇心
强的心理特点。
因此,在制作多媒体课件时,我们可以选择与讲课内容
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有密切联系的生动画面或 造型,配以提示性的文字和纯正地道的英文朗读,从
多方位有效地刺激学生的感观,增强学生对知识感受 的鲜明度,吸引学生的注意力,
使学生的新鲜感、好奇心保持持久,从而产生强烈的学习愿望。如,在讲 述jobs这
个单元时,就可以利用图片与动画来介绍各种职业的人物。通过画面和声音的有
机 结合编出符合逻辑的小故事作为主线,则可使学生在不考虑母语的情况下了解
policeman、fa rmer、soldier、teacher等等的职业特征。多媒体课件不但能帮助
改变传统英语教学 中的母语介入过多的问题,同时还能使知识传授的形式发生变
化,大大活跃课堂气氛,激发学生学习能动 主观性,化被动为主动,产生特有教学效
果。
1.3增加课堂容量,提高效率,丰富学习内容
使用多媒体教学方法有利于贮存大量信息,创设更多情境,发挥学生主体作用,
营造轻松、愉快 、适度紧张的课堂气氛,提高教学质量和效果。教师将备课资料
和收集到的信息,包括课文、练习、问题 、演示以及相关的预备知识、补充材料
等教学信息利用多媒体有效地进行整合,充分发挥图像、视频、音 乐、动画等多
媒体教学技术的作用。多媒体教学同时也节约了教师板书的时间及学生记笔记
的时 间,屏幕的快速投放,可以在短时间播放大量的信息,尤其是只需要学生了解的
一些知识和内容。通过使 用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的最优化效果。
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2、多媒体课件在英语教学存在的缺点
多媒体教学只是一种辅助性 手段,它能帮助学生更好地理解教材,掌握教学内
容,但不能代替教学内容,即手段不能代替目的。目前 英语多媒体教学尚处于初级
阶段,不少教师在认识与实践两方面都存在着以下一些误区。
2.1教师成为机器放映器,忽视主导作用
英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅 力的有机组成部分,对学
生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。在教学活动中,学生是主体,教师起主导 作
用,多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依
赖于多媒体技 术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就
会成为多媒体技术的奴隶,教师与学生 的关系就变成了演示者与观看者的关系,而
起不到教师应有的主导作用。如,在教学中有的老师在教单词 的书写过程不是自
己板书,而是用多媒体展示笔画及书写过程,教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。也有一些教师过分依赖课件,把课件的展示作为多媒体教学的主要内容。
教师只顾躲在操作台 后操作电脑,不顾课堂上学生的具体反应和反馈,大大降低教
师的主观能动性和授课的灵活自主性,弱化 了教师在课堂教学中的主导作用。长
此以往,在学生心目中教师如同一个机器放映员,其威信将大为下降 ,其教学效果也
将大打折扣。
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2.2多媒体课件信息超量,学生消化不良 多媒体课件教学以其容量大,速度快,易操作而自豪。但是有的老师在制作课
件时,惟恐体现不出这 一优势,将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列,而
在使用时,受课时限制,只能加快单位时间 传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒
体信息包围学生,其琳琅满目的程度令人头昏目眩,这直接影响到 学生对所需内
容、意义的检索处理和理解接受。而且整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂
的信 息、不停转动的画面,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,像电视或电
影画面那样一闪而过,不断 地向学生灌输,这样的“满堂灌”式教学形式会引起学生
的“消化不良”,扼杀了学生创造的机会。
2.3多媒体课件制作不规范,违反学生认知规律
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在多媒体技术具体实践中,常在制作形式和内容等方面出现问题。在形式上,
有的课件只有文本信息,或是简单的文字加图片,将多媒体展示作为电子黑板,没能
发挥出多媒 体教学的优势。有的只片面强调视听效果,课程内容为动画、视频等
大量信息所充斥,有华而不实、喧宾 夺主之嫌,违背了学生在认识事物时一定时间
内只能接受其主要信息的认知规律,分散了学生的注意力, 冲淡了学生对学习重
点、难点的关注,最终影响到教学的实际效果。有的课件还忽视了幻灯片版式和背景颜色的搭配,文字过小过密,课件显得过
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于鲜艳或文字和底色对比不明显,给学 生观看带来困难。在内容上,有些教师
对教学内容没有经过认真消化、整理和组织,有的课件不注重学习 者的实际需求,
内容千篇一律,没有合理的层次结构。有的课件制作成了教科书的简化翻版,也有
的则与教科书关联不大,甚至与教学内容、教学目标明显不相匹配。
总结,
总而言之,不 可否认的是多媒体技术虽然冲击着传统教学手段,但任何先进的
技术都不能取代教师,因此,在多媒体技 术引入英语课堂之后,多媒体技术手段与传
统教学完美的结合显得十分重要。合理适时运用多媒体这一新 型教学手段将会
更好地优化教学过程,解决传统教学不能解决或难以解决的问题,创设学习英语的
情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生在有限的课堂上获得英语基础
知识的同时,语言基 本技能得到训练,直接用英语思考和表达的能力得到培养,调动
学生的学习积极性、主动性,使学生真正 成为学习的主人。
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