福建经济管理干部学院-大写8

初中英语阅读课教案ppt


【篇一：初中英语阅读教学策略】

初中英语阅读教学策略

摘要：《全日制中学英语教学大纲》中指出，“中学英语教学的目
的，发展听说读写的基本技能，培养在 口头上和书面上初步运用英
语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语
切 实打好基础。”

关键词：阅读理解 现状 改革技巧 能力 教学改革

阅读过程是个复杂的心理过程。阅读的确要理解文字符号的表层结
构，但更重要的是理解语 义的深层结构转化，要对读物所传递的信
息进行加工分析﹑联想和预测。因此我们可以说阅读理解过程是 作
者﹑对有关信息的提取至关重要，而能否提取信息取决于读者头脑
中是否已储存着有关信息或 是否能把已知信息提取出来。推断联想
的能力实际上就是从大脑中提取有关信息的能力。一个有经验的读
者，往往具备不断延伸推测和联想的强烈的自我意识，因此他能提
取别人提取不到的已知信息。 培养这种意识，训练这种能力，正是
阅读教学的根本任务。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听﹑< br>说﹑写能力提高的关键。通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，
交际时就不会因为知识或词汇 贫乏而言不达意，写作时才能语言地
道，内容丰富。从长远的观点来看，中学阶段阅读能力的高低对学< br>生以后的进一步深造也有很大的影响。当今的时代是信息爆炸的时
代，人们要从浩如烟海的科技情

报资料中获取所需要的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重
要性在近年的中招 考试题中也体现出来。这些年以来，阅读理解题
在中考试题中的分值高。所以说阅读是中学英语教学的核 心内容之
一！如何有效地提高学生的阅读能力是广大英语教师所关注的问题。
测验的目的从考查 词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确
定中心思想﹑进行正确推论﹑得出合乎逻辑的结论等。文 章的题材
广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍﹑神话传
说﹑生活习俗﹑幽默 故事﹑社会政治﹑文化体育﹑科普知识等；从
体裁上看，包括记述文﹑说明文﹑议论文﹑寓言传说﹑新闻 报道﹑
书信广告等。

一﹑中学英语阅读课教学的现状

１﹑英语学科教学有语音﹑词汇﹑语法基础知识的传授与听说读写
基本技能和 能力训练之分。对基础知识的传授，教师往往比较重视，
举一反三，投入大量的操练。而对阅读内容，尤 其是junior english
for china (students’book4)的处理 ，往往不够重视。笔者曾在一所
中学初一﹑初二﹑初三各取一个班就英语教师在阅读教学时间上的
投入进行调查。发现初中三年教师在阅读课教学上的投入成递减趋
势。对阅读文章的处理以翻译法和对 答案为主﹑很少采取讨论式﹑
启发式的教学方法。传统法比较侧重于翻译能力的培养。

２﹑教师自身素质影响了阅读教学的质量。junior english for
china (students’book4)中的课文覆盖的知识面广﹑词汇量大，这就
对 外语教师提出了较高的要求。如果外语教师平时不注意学习，不
注意了解英美国家的风土人情﹑文化背景 而积淀一定的文化底蕴，
就无法使自己的阅读课上得生动活泼。例如，book4课本中有篇
s upplementary

reading介绍thanksgiving的文章。这是一篇 涉及了历史学﹑社会
学﹑宗教学等知识。如果英语教师仅仅从语言上处理这篇阅读材料，
那么它 的教学效果是单一的，无法达到素质教育的要求。教师平时
注意积累，上这课时一定会上得很精彩而不至 于无话可说。

3﹑教科书中对补充读物后练习的处理也有值得商榷的地方。每篇阅
读文章后的练习，启发性﹑创造性的提问较少。另外，笔者认为
true or false 的正确率 不低于50%，部分教师习惯于对答案，那么
即使没有动过脑筋的同学也会侥幸过关。过多的true or false练习
不利于学生创造性思维的培养或训练。

二﹑中学英语阅读教学改革的具体措施

阅读教学的改革是大势所趋，只有改革才能推动教学，提高质量，
实现教育的现代化。

1﹑教师要提高阅读理解教学的水平。

英语教师既要具备广博的学识又必须不断 提高自身的文化修养。文
化背景知识包罗万象，从广义上讲，它包括英美国家的政治、经济、
历 史、地理、文艺、宗教、习俗、礼仪、道德、伦理、心理及社会
生活的各个方面，另一方面，语言是文化 的重要载体之一，语言可
以反映大量文化背景知识，如日常用语、专有名词、成语典故、民
间谚 语等都可以反映不同的文化背景知识。我们可以通过结交外国
朋友，阅读各种形式的文学作品，如缩写或 改写的作品及原著等，
观赏精彩的外国电影录像，欣赏格调高雅的外国歌曲等渠道来了解

文化。作为英语教师，必需不断学习、提高自身文化修养，只有这
样才能不断进步，才能更好地 传授文化背景知识，才能针对学生实
际，挑选深浅合适的

阅读材料。对理解的目的要 求做到恰如其分，才能更有力地提高阅
读理解教学的效果。教师对internet 以及计算机在当今 生活中的各
个方面的广泛应用都要有一定的认识，这样才能较好地对学生进行
启发引导，并在阅 读后能开展有新意的讨论，才能开展有新意的讨
论，才能提出更有创造性的见解，而不会局限于理解文章 中已经过
时的内容及说法。

２、培养学生阅读理解能力的具体措施。

既然培养阅读能力是中学英语阅读教学的根本任务和主要目的之一，
那么就非常有必要地探讨 如何培养和提高中学生阅读能力。阅读能
力的培养和提高不是一朝一夕就能够达到的，需要经长期的努力 ，
一步步提高。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。只强
调精读课本，不进行课外泛 读，就无法扩大知识面，无法提高阅读
速度，就只能是逐词逐句爬行式的阅读；而不重视精读课本，一味
强调课外泛读，势必会造成基础不扎实，对所读材料一知半解的后
果。因此，必须在精读课文的 基础上，进行一定量的课外泛读。此
外，还要注意进行一些阅读方法和技巧的训练。

（１）、改革课文教学，打好语言基础

课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成 败，直接影响
学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了三个方
面。① 课前预习，培养能力

课前预习是培养学生自学能力的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，
带着问题上课。这样，使学习的 针对性更强，更能激发学生的求知
欲，

同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题 。预习时，要求学生
做到以下几点：a）拼读生词、词组，扫清阅读障碍。b）浏览全文，
找出 各自然段的主题句，或说出段落大意。c)划出语言难点，并提出
独立见解。d)就课文内容提出问题， 供堂上进行回答。实践证明，通
过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更
高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。

②围绕中心，整体教学

课文不仅仅只是语音、语法和词汇的综合运用。因此，课文首先应
做一个整体 来教，应该在学生了解文章内容要旨的基础上进行语言
操练。这样使学生通过学习，不但能够听、说、读 、写，而且做到
理解准确，表达得体。

③ 基础知识精讲多练

对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，
才能够做到以点带面，也 只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要
分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，胡子 眉
毛一把抓。

（2）开设阅读技巧训练课。

为了加强阅读教学，我们每周的一节课进行阅读技巧训练。 ① 让
学生尽可能多地涉猎交际功能强 ，实用性强应用文，说明文。提供
给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话，还
可以读些原文版的简易读本，报刊 杂志等。

【篇二：初二英语教学设计】


新目标八年级英语（下）unit8 why don?t you get her a scarf?教
学设计

一、教学内容及分析 本单元围绕“谈论和比较不同的东 西和事情”这
个话题，进一步为学习用现在完成时描述事件而设计了相关的语言
情境。sect ion a 1—2c呈现了本单元的重点语法现象—如何给别人
提出意见和建议，然后设计了听力活动 、俩俩结对活动，从听、说
角度训练了本单元的核心句型，并在grammar focus中进行了归纳
总结。section a3a—4所设计的活动，学生运用信息沟通的方法展
开俩俩结对和小组活动，提供扩大词汇和训练核心句型的机会，运
用自己的经验来谈论如何“送 礼物”，进一步提高了交际技能。

sectionb1aa-2b边循环section a中出现的语言目标，变介绍新的
词汇。然后，设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节帮助学生学习如何比较不同的东西和事情。sectionb2c-4设计的
活动，则通过听、说 读与写的活动，谈论做宠物的动物，对学生谈
论和比较不同的东西的能力进行了综合训练，首先帮助学生 形成创
造性地运用所学语言的能力。补充阅读文章告诉我们，由于北京深
奥成功，全国又掀起了 一场学习英语的热潮，文章以一句问句作为
标题，给我们提出了学习英语的方法——唱英语歌。

二、教学目标（三维目标）

1、知识与技能 本单元重点词汇：suggestion comment album
guy spider mouse hamster turtle child pig

advantage disadvantage rabbit companypresent bench
stage winner spokesperson progress statement

本单元重点句型: （1）what should i get sb? (2)why don?get ／
buy .?

(3)what／how about sth.? (4)it?s ／ they?re too +adj (5)
present perfect

tense^(6)掌握如 何表达给别人买什么礼物。掌握如何建议为别人买
礼物的表达方法。掌握如何比较物品的质量。通过学习 如何赠送礼
物，对比中西方文化的不同。

2、过程与方法

采用 “任务型”教学模式，首先把本单元的学习任务即学习掌握“送礼
物”的表达方式告诉学生，在明确了学 习任务后，老师提供为完成学
习任务的过程中形成主动的学习状态，产生学习的欲望与动力。同
时通过听力训练为主；第三课时集中词汇教学；第四

3、情感态度与价值观

通过询问为别人买什么礼物以及提出建议别人应该买什么礼物，达
到了解、关心别人的目的， 以此增进友谊。

三、教学重难点

1、重点

(1)what should i get sb? (2)why don?get ／buy .?
(3)what／how about sth.?

(4)it?s ／ they?re too +adj (5) present perfect tense

2、难点 （1）too +adj.意为“太……” （2）adj.+enough 意为“足
够……”

四、教学关键

a.重点词汇名词：suggestion comment album g

uy spider mouse hamster turtle child pig

advantage disadvantage rabbit companypresent bench
stage winner spokesperson progress statement

动词：receive choose open enter encourage suggest drive

形容词：personal special pot-bellied trendy perfect clean
asleep native modest earlier interested 词组：fall asleep, give
away, hear of, an interest in, make friends with

b.语言结构 what should i get my sister? why don?t you get a
camera?

that?s too expensive.

how about a watch？ that?s too personal. why don?t you
buy a scarf? that?s not interesting enough. what should l get
lisa? how about a cd? no,that?s too cheap. what?s the best
present you have ever received?

【篇三：初中英语教学设计案例】