英语课件制作的基本原则与评价标准
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英语课件制作的基本原则与评价标准
许智坚
1 引言
在传统的英
语教学中，教师往往仅凭一本书、一支笔、一张嘴或者再加上一台录音机就
可以进行教学了。现代信息技
术的飞速发展给传统教学带来了深刻的变革。一方面，利用现
代教育技术改进教学方法、教学手段、教学
模式、教学管理和教学研究，这说明21世纪外
语教师的专业素养在知识结构上已不同于以前的教师，需
要具备工具性学科的扎实基础和熟
练运用的技能，也就是说，教师不但需要扎实地掌握本专业知识，而且
还必须具有较好的信
息技术应用能力；另一方面，基础教育的教学改革不只是教学方法、教学手段的改革
，而且
涉及到整个学科内容、教学体制、教师素质的变革，而教师的多媒体技术素质真正成为工具
性素质是改革的主体性内容和动力。信息技术融入外语教学改变了教师的教学方式，提高了
教学效率。
在这一形势下，外语教师对多媒体教学越来越重视了，无论是在中小学，还是在
大专院校，外语课件制作
已作为教师最基本的技能，但由于对多媒体教学理论和方法理解不
透，教师们课件制作和多媒体教学中难
免还有一些偏差，不能充分利用多媒体辅助教学的应
有作用，达到教学的最优化。本文将对多媒体外语教
学的基本原则和评价标准做一个大体的
介绍，以帮助教师更好地利用现代教育技术手段为外语教学服务。
2 课件制作的基本原则
2.1 教学的优化原则
利用多媒体辅助外语教学的目的
是对教学的最优化，提高外语教学效果。在外语教学中，
并不是课本中的每个单元都使用相应的课件。课
件教学价值的高低主要表现在课件的教学目
标、内容选择和表现策略上。教师在制作英语课件之前，必须
要明确本课的教学目标，即要
解决什么样的语言问题，训练学生哪些方面的交际技巧，扩充学生哪些方面
的文化背景知识
等等。然后根据教学目标和教学内容确定是否需要制作课件。在课件制作过程中，教师要
特
别注意选取那些传统上一直采用讲述教学，无法演示或不易演示的教学内容作为多媒体课件
素
材，利用媒体图、文、视、听多角度的特点优化教学结构以顺利实现学生对新的语言知识
的顺应，更新或
重建学生对语言的认知结构。
2.2 信息量适度原则
Kreshen二语习得理论的i+
1假设认为，学习者要有足够的可懂输入才能习得语言，但
这个量应适度。英语课件在制作过程中要遵循
信息量适度的原则，避免信息量过小或过大。
有一种观点认为多媒体课件呈现的信息量越大，媒体的优越
性体现得越充分。例如:教师在
介绍词组Thanks Giving 时，给学生呈现了大量与之有关
的图片，甚至影片、歌曲。尽管课
件的图片精美，影片、音乐有趣，学生也欣赏得津津有味，这并不是本
课的重点，教师的讲
授重点可能被淹没在出现的大量新信息中，从而变得模糊不清花，从而影响到其它内
容的教
学。实际上，在这里教师只需要通过几张图片对该词组的介绍即可。但如果是作为文化欣赏
课来讲解“Thanks Giving”教学，那么大量的与之相关的信息呈现就显得很有必要了。因此，<
br>在制作多媒体课件时，教师要谨记媒体和课件都是为教学服务的手段，千万不要被这些手段
牵着鼻
子走，舍本逐末。课件中展示的信息量应以能否出色完成教学目标为依据，“适”量而
不“过”量。
2.3 操作简易性原则
一堂课外语通常只有短短的45分钟，在课堂上教师
既要讲解新知识，又要组织学生做
大量的语言练习。因此，教学课件应符合操作简易性原则。操作简易性
原则体现以下三个方
面:
1）课件的安装或运行快捷，即课件可以自由、快速地安装或复制到
计算机硬盘上，运
行速度快。音频或视频文件对播放器往往有特定的要求，课件中所选择的音、视频文件
格式
通用性强，所用的播放器运行速度要快。
2）操作简单、灵活、可靠，链接清楚、便于操
控。课件要有目录菜单，目录与内容互
相链接，便于查找，音、视频的播放方便可靠。
3）兼
容性强。课件中所需的运行工具、插件兼容性强，选用的字体（如音标字体等）
应是较常用的、可在大部
分计算机中显示，课件应该能够与计算机的硬件系统和软件系统兼
容，避免出现运行中的“死机”问题。
2.4 画面简约性原则
英语课件的画面在符合学生视觉心理（即吸引学生注意力）的同时，
要尽量减少分散学
生注意力的无益信息的干扰。画面简约性原则应体现以下三个方面:
1）课
件画面布局应重点突出，同一画面上的对象（文字或图片）不宜过多，少用与讲
授主题无关的装饰性图案
，避免配以全程无法关闭的音乐，尽量不用运动不停的动态标题等
以免分散学生的注意力；
2
）画面上文字数量不宜过多，电脑屏幕上过多的文字不仅容易使学生产生疲劳感，而
且不利于他们对语言
学习过程的感知，除阅读性材料外，知识讲解的课件页面每屏不超过
12行，字号也不要小于28号。
3）课件画面切换应该避免过于繁琐、复杂，内容的跳转最好淡入淡出。在画面切换时
控制使用
好音效。
2.5 画面艺术原则
简约性和艺术性是一对矛盾统一体。优秀的多媒体课件在画
面上应该是简约性和艺术性
的和谐统一。艺术表现力强的多媒体课件不仅会取得良好的教学效果，而且使
人赏心悦目，
获得美的享受。这就要求课件的画面应色彩柔和，搭配合理，展示的对象结构匀称，生动逼
真，声音和动作的搭配要流畅和谐。简言之，课件制作要以简约为本，兼顾艺术性。
制作英语
课件的目的是达到教学的最优化，课件是为课堂教学服务，所以教师在制作课
件时应认真选题，并处理好
课件内容和课件表现形式的关系----内容为教学服务，形式为内
容服务，避免片面追求课件画面的华
丽和动感而牺牲教学内容的实效性，影响到学生对语言
的认知。同时，要处理教师、课件、学生在课件教
学中的关系。教师是课堂教学的讲授者、
课件的演示，学生是知识的接受者课堂活动的参与者。教学目标
是课堂的重点，课件是辅助
教学的手段，课堂教学的优化和良好的教学效果是英语课件追求的唯一目标。
此外，教师在制作多媒体时还应该考虑以下几个问题:多媒体软件提供的语言指示是否
清楚明确
；课件系统对于学生的错误如何反馈；学习者在学习过程中遇到困难，如语法、词
汇、拼写及文化背景知
识等如何寻求帮助；课件提供的图片和声音等是否与语言学习相关，
对教学是否有帮助；课件使用的有效
性如何，是否配有评价系统，是否鼓励学生学习等等（王
琦，2006）。
3
课件界面的配色
在课件的界面设计中，色彩搭配十分重要。不同的色彩搭配可以产生不同的视觉效果，
从而给学生带来不同的视觉感受。为取得更好的教学效果，教师也应学习一些色彩学方面的
知识
。
3.1 色彩的对比与调和
两种以上的色彩以空间或时间关系进行比较，从而得出其明显
的差别与相互关系，称为
色彩的对比。而将两种或两种以上的色彩进行合理搭配，产生统
一和谐的效果，则称为色彩
的调和。在色彩构成中，色彩对比与调和是一对矛盾的统一体，色彩的对比是
寻求颜色之间
的差别，以获得刺激、强调、热烈的作用。而色彩调和是寻找色彩之间的内在关系，减弱对
比，强化联系，使画面产生统一、含蓄、和谐的色彩感觉。
1）色相对比。以色相差异为主要
形式的对比称为色相对比。色相对比是色彩对比中非
常重要的对比，它既可以发生在纯度高的颜色中，也
可以出现在纯度低的颜色中。色相对比
可分为同类色对比、邻近色对比、冷暖色对比、褐色对比等多种情
形。
2）明度对比。明度对比是指因明度之间的差别形成的对比。明度对比在色彩构成中占
有
重要位置，色彩的层次、质感、空间关系主要靠明度对比来实现。每一种颜色都体现出不
同的明度，例如
，柠檬黄的明度高，蓝紫色的明度低，橙色和绿色属中明度，红色与蓝色属
中你明度。
3）纯
度对比。纯度对比是指以色彩三要素中的纯度差异为对比关系而呈现出的色彩效
果。其中，以高纯度为主
的色调能给人以丰富多彩、色感强烈且积极的色彩感觉，会使人们
联想到节目气氛；以中纯度为主的色调
，可以给人以厚实、丰富、稳定的感觉；以低纯度为
主的色调，则给人以典雅、温馨、柔和的感觉。 <
br>4）补色对比。补色对比指由色相环上间隔180度的颜色搭配而形成的色彩对比。这类
对比最强
烈、最饱满、最充实，它让色彩的对比达到了最大的鲜明程度，并且极大地提高了
色彩的相互作用。 <
br>5）冷暖对比。由于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比称为冷暖对比。红、橙、黄
使人感觉温
暖；蓝、蓝绿、蓝紫使人感觉寒冷。
3.2 基本配色方法
色彩搭配应以大众的审美习惯为
标准，同时兼顾课件作品的特点。配色时要遵循三个基
本原则:第一是色彩的合理性，色彩要漂亮、引人
注目；第二是色彩的独特性，色彩搭配要
与众不同；第三是色彩的艺术性，色彩要与课件的主题相适应。
在课件设计中，我们通常可
以采用以下几种方法进行配色。
1）同类色配色法。同类色配色是
只选用一个色相，非常容易调和，需要在明度与纯度
上进行变化（加黑、白、灰）后配色。同一色相配色
是统一性很高的调和配色。同一色相的
色彩搭配给人以简洁、清爽、单纯和调和美感，但过于类似将会显
得单调，因此应加强明度
和纯度上的变化。
2）邻近色配色法。这种配色方法是先选定一种色
彩作为主色调，然后选择它在色谱中
相邻区域的颜色作为补色，如蓝色和绿色互为邻近色，黄色与橙色互
为邻近色。邻近色搭配
可以使整个页面不花哨。
3）对比色配色法。对比色是指处于色相环上
对立位置上的两种颜色，这种配色因色相
的对比关系明显，具有明快、活泼、强烈甚至刺激性、戏剧性的
效果。但如果处理不好，会
产生令人烦躁的不调各感觉。
每一种色彩均可作为对比色使用，但
应以一种颜色为主色调，使它占有较大的面积，同
时辅以对比色起到点缀丰富的作用。
4
课件的使用与评价
4.1 课件的使用与教学反思
在课堂教学中把握课件使用和展示的时机
，是多媒体外语教学的重要环节。教师根据教
学内容及以往的教学经验，预测学生在学习过程中心理上可
能发生的变化，不失时机地发挥
多媒体的作用，帮助学生保持良好的学习心理状态，使学习有效地进行。
在教学过程中，课件的展示应与教学内容、教学目的、教学方法等密切配合，充分发挥
多媒体
在教学中应用的作用。因此，在课件应用中应注意以下几点:
1) 处理好教师、课
件、学习者三者的关系，充分发挥教师在教学中的主导作用、课件
在教学中的辅助作用和学习者在教学中
的主体作用。
2)
控制好课件展示的时机，注意课件的切换速度，留给学习者足够的思考空间，激发
学生的主动思维能力。
3) 注意师生间的情感交流，适当地使用板书，以防止学习者的视觉疲劳，使学习者的
注意
力始终放在学习上。
4) 注意学习者在有意注意与无意注意间相互转换，抑制状态向兴奋状态转化
、活跃状
态转化，满足学习者合理的表现欲，保持长久的学习兴趣。
教学的课后反思则是对
课件在教学中的作用、使用效果等对制作的课件进行较为全面的
评价，这种评价对课件的成形以及下一轮
使用该课件提供反馈信息，进行适当地调节控制，
缩小课件内容教学与教学目标的差距。
4.2 多媒体教学课件的评价
多媒体教学课件的评价，既是对多媒体外语教学评价，也是
对多媒体课件的评价。要得
到正确的评价结果，必须有一个完备的指标体系。一个完备的指标体系应是对
多媒体教学课
件教育价值的细化，其内容应该完整地反映课件在教与学各个阶段、各个层面的教育价值。
纵观国内外对教学课件的评价，其指标基本上包括课件的教育性、科学性、艺术性、技术性
和实
用性等五个方面。在参考了教育部教育管理信息中心组织的第十届全国多媒体课件大赛
评分标准的基础上
，结合多媒体课件制作与教学原则，我们对外语教学课件的评价指标做以
下解读:
1) 教育
性。外语课件的教育性评价包括教学内容评价和教学效果评价。教学内容应符
合《英语课程标》准所规定
的总体培养目标，符合不同阶段学习者的语言发展水平和认知能
力；知识结构符合本课的教学目标，课件
展示内容的重点突出、难点明晰，对学习者语言知
识的掌握和能力的发展起到促进作用；课件素材的选取
适当，有针对性，能对学生的听、说、
读、写进行有侧重的训练或进行全面训练；教学活动具有一定的交
互性，有利于学生语言交
际能力的培养，激发学生的学习兴趣；能解决传统教学手段难以解决的问题，教
学效果好。
2) 科学性。科学性的评价包括课件内容的语言规范性和教学媒体使用的科学性。语言<
br>的规范性应体现在对内容题材的科学选择，课件展示的内容具有典型性和思想性；文字表述
正确无
误，大小写、标点符号书写规范。媒体使用科学规范应体现在文字与图片、图表和音、
视频素材的合理布
局，媒体的采用与教学内容合理搭配；动画模拟效果逼真，能正确反映科
学原理；录制的语音标准、音量
适当，影片素材中的对话与字幕搭配适当。
3) 技术性。技术性的评价包括课件制作的技术水平和软
件运行效果。课件的制作水平
反映在软件的运行性能上，即运行可靠，性能稳定，兼容性好，容错力强，
在不同配置的计
算机上运行无障碍；操作灵活，界面新颖，可控性好，前后内容可随意链接切换。软件运
行
效果应体现为:课件解说清楚，声画同步；技术手段先进，程序设计合理；运行稳定，可以
在
网络上运行，实现资源共享。
4) 艺术性。艺术性的评价可从课件的界面设计水平和整体设计水平两
个方面进行评价。
界面设计水平应表现为:界面美观，布局合理、新颖、活泼、有创意，文字和背景颜色
搭配
得体美观；色彩搭配协调，视觉效果好；图像清晰稳定，音乐、动画流畅，搭配合理。整体
设计水平应体现在:文字、声音、色彩搭配和谐，表现力强，满足学生的视觉和听觉的心理
要求，符合外
语教学目标需要；画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文
字协调统一。
5) 实用性。实用性评价应体现科学实用，课件创作具有一定的创新性，有推广价值，
即:选
题科学合理，有用多媒体展示的必要，不牵强附会；内容选择恰当并富有启发性；采
用正常的语言解释语
言点存在一定的难度时，借用多媒体手段却能够形象直观地表达，促进
学生对知识的理解
和掌握；能切实提高教学效果，寓教于乐；课件实用、操作方便，有一定
的推广价值。
综上所
述，我们将多媒体外语教学课件综合评价形成一个“多媒体外语教学课件评价表，
如下表所示:
多媒体外语课件评价表
一级指
标
(分值)
二级指标
（分值）
三级指标
（分值）
目的明确
教学内容
结构合理
教育性
(25)
教学效果
指标说明 <
br>教学内容符合学习者的语言发展水平和
认知能力；教学目的与课程标准一致。
（0-5分
）
知识结构符合教学目标，展示内容重点突
出、难点明晰，对学习者掌握知识、发展
能力能起到促进作用（0-5分）
教学素材选取适当，有针对性，能对学生
的听、说、读、写进行训练；（0-5分）
教学活动具有一定的交互性，有利于学生
语言交际能力的培养，激发学生的学习兴
趣；（0-5
分）
教学效果好，能解决传统教学手段难以解
决的问题。（0-5分）
演示的内容具有典型性和思想性
文字表述正确无误，大小写、标点符号书
写规范。
文字与图表和音视频素材的布局合理，媒
体的采用与教学内容合理搭配
动画模拟效果
逼真，能正确反映科学原
理；录制的语音标准、音量适当，影片素
材中的对话与字幕搭配适当。
运行可靠，性能稳定，兼容性好，容错力
强，在不同配置的计算机上运行无障碍
（0-
5）
得分
针对性强
互动交际
特色鲜明
选材科学
语言规范
文字规范
合理搭配
科学规范
媒体控制
科学性
(20)
运行稳定
技术水平
技术性
(20)
运行效果
操作灵活
界面设计
艺术性
(20)
整体效果
界面新颖，使用灵活，可控性好，前后内
容可随意链接切换。（0-5）
课件解说清楚，声画同步；技术手段先进，
技术先进
程序设计合理
运行稳定，可在网络上运行，实现资源共
资源共享
享。
布局合理、新颖、活泼、有创意，文字和
界面美观
背景颜色搭配得体美观；（0-5）
色彩搭配协调，视觉效果好；图像清晰稳
布局搭配
定，音乐、动画流畅，搭配合理。（0-5）
文字、声音、色彩搭配和谐，表现力强，
视觉效果
满足学生的视觉心理要求，符合外语教学
目标需要。（0-5）
画面流畅，节奏紧凑，层次分明，切换过
展示效果
渡自然；图形图像与解说及说明文字协调
一致。（0-5）
科学合理
实用性
（15）
科学实用
实用效果
创新性 应用推广
选题科学合理，有用多媒体展示的必要，
不牵强附会。（0-5）
创意新颖，用多媒体手段能够形象直观地
表达教学意图，切实能够提高教学效率，
能寓教于乐。
课件实用、操作方便，有一定的推广价值
（0-10）
5 结束语 <
br>信息技术的广泛应用，使教师在新知识、新信息中，往往与学生处在同一起跑线，甚至
由于教师思
维不如年轻人敏捷，接受新事物能力较慢而处于劣势，因此，教师应以积极的心
态迎接挑战，建立良好的
自信心，主动掌握信息技术的基础知识和基本技能。对于自学有一
定困难的教师，要对他们进行必要的信
息技术技能培训。培训内容应包括现代教育思想，教
学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操
作技能，教学软件的设计、编制、使用、
选择和评价等。培训内容应与外语教学的特点紧密地联系在一起
，不断更新内容，紧跟信息
技术快速发展的步伐。
参考文献：
许智坚著
多媒体外语教学理论与方法［M］ 厦门大学出版社2010