复习课件七年级英语教学反思10篇.docx
妈妈的手-国际禁毒日主题
《七年级英语教学反思》
七年级英语教学反思(一):
七年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得
更
大的进步,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作
以下教学反思
。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表此刻以下
几个方面:
1、学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是
不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘
了
。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总期望老师和他们一齐来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问
题出来很多,而
且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比
较多。
针对以上状况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习
惯
,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的资料真正听懂。不是似懂
非懂。课后认
真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习
要主次分明,主要学科课
后时间分配相应的因当多一些,个性是对英语学科,因为它毕竟不是
语文。基础不打好,以后想提高也难
。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举
一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学
的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多怪自我少怪学生
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,个性是课
文的语法多、讲解枯燥无
味,会把那些英语底子不好的学生抛下。个性一节语法课,考试中不考,但因为
上了高中学生
的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语老师
都
怕自我的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语
法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为
暗线。所以
,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的
学习热情,提高了学生
学习英语的用心性。
一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位
教师在教材处理,教学
方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学
过程中,每
节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学资料处理不
妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些状况,
教
师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生
的成绩差就一
味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,就应多思考厌
精选课件
学的原因,对状况分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断
完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因
素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果
融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的
安排与倡导,促使教学质量的提高;相
反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教
育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值
。根据这些需要,
我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的
要创造
条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、<
br>理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这
样不
断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,以上三点是我
近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们
树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会
提高学习效果,取得较好的成绩。
七年级英语教学反思(二):
七年级英语教学反思
七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的潜力
对以后初中英语学习很
重要。因此,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠,认真学习,
勤勤恳恳,
兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格要求自我,用心向老教师请教,使
教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要
求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况,
我在教学中的主要环节体此刻以下几方面:
英文书写的端正与规范,是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落
笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正,否则将会受到惩罚。
吓
唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢顶风作案的学生,以惩一儆百;同时对书写端正的
任何一个学生
都给予鼓励。之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,英文却完
全能够写的十分端正,俨
然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字
迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一
段时间的狠抓整治,同学们构成一个端正书写的良好氛围
。本文由一齐去留学修改整理。
英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗
读,敢于开口是十分必要的。在日
常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英语了
,那么他们这一生学习
英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我个性提醒我
的学生们,
必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点
关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。
一天之计在于晨,这句名
言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生
们去读,以不一样的形式,朗读不一样的
资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口
说英语。
精选课件
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新
目标
英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出
来,我想我们就应在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃他
们在小学
阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音
来识记单词的拼写。
所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学
会读单词,做到看到单词,读音
能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释,
学生读出英文单词;在课堂句型操练中,进
一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3。最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,
此时由于学生对很多单词的过目率十分的
高,他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单
词的拼写了。
此外,在新目标英语教材的starters和前几个单元部分,我想最
好能坚持每一天渗透
直拼法拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。
在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,区别对待。我们既要
让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果,同时我们也要避免
一
小部分学生可能因为单词听写但是关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
不一样的英语
老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学
风格的,都是可行的。尽管如
此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标
教学,可能更为合理。因为经过七年级上
学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉
的构成一套适合自我的英语学习方法与方式,随后我
们增加音标的教学,以促进他们进一步自
学英语的效果,能够说是水到渠成,一气呵成了。
并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果
我
们在七年级开学阶段立刻引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担,
这同样可能
导致他们产生畏难心理,甚至放下英语学习。
此外,音标教学的目的无非是为了让学生
能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗
透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,
逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;
而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的
英语学习中,会越来越熟练
的运用音标自学单词的。
五、课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式,我想就应一向被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽
量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,
教
材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,
以作为扩展学
生单词量的一个辅助手段。
如今利用网络资源共享,我们能够获得丰富的教案设计、课
件素材、课本录音、教材图片
甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不
就应全部照搬挪用,而就
应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自我的教学风格与班
级学生学习特
点。
同时,针对自我的课堂模式及教学程序,我们还能够专门为
自我制作一个课件模板,这将
为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
精选课件
七、后进生控制与转化
众所周知,英
语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现,
即使在小学毕业生中,就已经
存在必须程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据
初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级
中英语学习后进生的状况,并且在教学过程中给予更
多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,用
心帮忙他们重树学好英语的信心,在课堂
设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之
,采取一切措施控制并缩小班
级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。
综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期中考试中我所任
教
两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生
用心去学,相
信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎
实的基础。
七年级英语教学反思(三):
七年级是整个初中阶段的重要一年,也是最
关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得
更大的进步,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝
试了一些教学方法,效果不错,作
以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学习习惯
我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表此刻以下
几个方面:
1、学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是
不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘
了
。
2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总期望老师和他们一齐来做。
3、死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还能够,但真正一考起来,问
题出来很多,而
且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比
较多。
针对以上状况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习
惯
,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的资料真正听懂。不是似懂
非懂。课后认
真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习
要主次分明,主要学科课
后时间分配相应的因当多一些,个性是对英语学科,因为它毕竟不是
语文。基础不打好,以后想提高也难
。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举
一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学
的知识串联起来,不容易忘记。
总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多怪自我少怪学生
新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,个性是课
文的语法多、讲解枯燥无
味,会把那些英语底子不好的学生抛下。个性一节语法课,考试中不考,但因为
上了高中学生
的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语老师
都
精选课件
怕自我的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我
的观点是淡化语法。淡化语
法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为
主线,以语法为
暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学
生的
学习热情,提高了学生学习英语的用心性。
一堂成功的英语课,往往给人
以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学
方法,学法指导等诸方面都有自我的独特设计
,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每
节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言
说话不当,有时候是教学资料处理不
妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不
当。等等对于这些状况,
教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不
要一看到学生
的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,就应多思考
厌
学的原因,对状况分析之后,要做出日后的改善措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断
完善。
三、和谐关系
师生关系是影响教学质量的一个重要因
素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果
融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的
安排与倡导,促使教学质量的提高;相
反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教
育质量的提高。
和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值
。根据这些需要,
我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的
要创造
条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、<
br>理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依靠、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这
样不
断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。
总之,教学的方法很多,以上三点是我
近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们
树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,必须会
提高学习效果,取得较好的成绩。
七年级英语教学反思(四):
这学期来,我反思教学中存在的问题如下:
一、存在的主要问题:
1、初一学生基本上没有英语基础,应对新教材感到很不适应,难以进入学习主角,觉得
学
习任务重、负担重。这就是说初一年级教师应对的基本上是零基础英语的学生,因而,学生
感到不适应、
负担就是很正常的。
2、使用的新教材虽然说是初中起点(零起点)教材,但显然教材
的预备篇资料少,所用
课时少,不能弥补学生小学未学英语之不足。
3、全套
新教材刚开始使用,教师尚处在初始的实践探索之中;教师接触的新教材也只是
第一册,对初中教材的全
貌没有整体上的感性认识;新课标、新教材所要求的观念、方法和教
师头脑中原有的观念、方法尚处在初
步磨合阶段。
4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧,教师感到教学任务重,教
学课时少,教学
进度很难完成,并担心两极分化现象会提前出现。
精选课件
学生学习上出现的困难是客观存在,教师的担心也不无道理。这就需要我们认真分析
其原
因,探讨解决问题的思路和方法,用心主动的应对新课程、新教材对教师提出的新要求、新问
题。
二、对存在问题的思考和认识
1、教师对新课标、新
教材的理解尚不到位,尤其是对新课标提出的各级目标的认识尚不
足。初一英语课程标准要求教学中突出
对学生的语言技能和知识、综合语言运用潜力、情感态
度、学习策略和文化意识的发展进行培养。那里提
出了一系列问题,怎样利用学生已有的语言
技能?怎样帮忙学生掌握基本的英语语言知识、语言技能和应
用技巧?就应采取怎样的英语学
习策略;如何培养学生的跨文化意识等。以文化意识为例,新教材要求透
过接触和了解英语国
家文化以便于对英语的理解和使用,要求注重激活学生已有的文化背景知识,并由浅
入深地介
绍英语国家的文化,培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性,提高学生对<
br>文化差异的鉴别潜力,在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用英语语
言。
对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方法和目标的基础。
2、教师对教材的弹性认识不足。教师就应明确,以前的教学#from本文来自高考资
源网
gkstk。end#是带着知识走向学生,而此刻新课标的要求是带着学生走向知识,前者是我把
知识给你,你来学,来理解,后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识,这
是
一个巨大的变化。反映在教材的处理上,前者给了你纲,给了你教学全部资料,你能够将教
材用够,剥烂
教给学生,让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学的一般性材料,教
师需要精细加工。地区不
一样、学校不一样在诸如教育资源,学生生源、师资水平,英语教育
现状也是不平衡的,所以教材不强求
一律,各校可在课程标准的要求下,根据各自的条件选用
教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删减
某些材料。一句话,弹性的使用教材,这样就
使教材具有了开放性,而不是原先的封闭形式了。
新教材给教师和不一样层次的英语教学带给了十分广阔的活动空间,它给了我们一个充分
发挥主观能动性的因地制宜的自由度。但目前我们尚未体会到这一点,因而遇到一个知识点,
就
生怕学生漏掉,就要挤出时间来讲清楚、讲透,这样自然的就会感到教学任务重,教学课时
少,教学进度
难以完成。
3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有两
点务必注意,
一是学生是完成教学任务,实现课标目标要求的最重要的主体。二是教师是学生完成学习任
务、
课标要求的必不可少的外在因素。
4、教师对教学资料与活动二者有机统
一问题的处理尚嫌不当。此刻有的课堂活动看起来
花样形式较多,但是与教学资料的关联处理显得很生硬
,有串联活动之嫌,使用的结果可能冲
淡主题,给课堂教学带来负面影响,会使课堂管理失控,给一些顽
皮学生带给玩的机会。
教学资料与活动是资料与形式的关系。课堂教学活动的目的是为
了完成教学资料,更好的
实现课程目标,换句话说就是透过动来到达学,是动中学(learningb
ydoing),而不是为
了动而动,为学而学,所以课堂不应是活动串联起来的游戏。
三、关于初一英语教学的几点推荐。
1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。
精选课件
2、教师要自觉培养跨学科的整合潜力。不断拓宽知识面,新课标倡导课
程的综合、开放,
淡化学科界限。在实施新课程时,教师务必拥有跨学科的知识和技能,具备广博的知识
背景。
这就需要教师自觉完善自我的知识结构,补充必要的学科知识,努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外,充分教师群体力量组织教学,开放教学资源,打破原有的独
立封闭
的教学形态,培养教师的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。
3、推荐各级教育管理部门对课改,个性是英语课改有一个整体上的把握。
4、推荐初
一齐始英语教学能适当增加课时,以便在短期内弥补小学1―2级教学的空缺。
目前,大部分小学英语课
时安排不足,或者干脆没有安排;英语教师师资薄弱,教学经验偏少,
教学设备落后,缺乏有效的评价手
段等问题已严重影响小学英语课程教学质量的提高。小学英
语教学造成的不良后果将会给初中英语教学带
来更大的困难和严重的后果,甚至影响到课标的
实施和教改的顺利进行,乃至最终给整个英语教育事业带
来难以愈合的创伤。政府要始终盯着
教育的长远发展、持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。
七年级英语教学反思(五):
七年级正是打基础的阶段,培养
学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很
重要。因此,我觉得自我肩上的任务重大,教学
上不敢有一丝的懈怠,认真学习,勤勤恳恳,
兢兢业业,深入研究教法,虚心向前辈学习。从各方面严格
要求自我,用心向老教师请教,使
教学计划及实施有条理,有组织,有步骤地开展。
为适应新时期教学工作的要求,结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际状况,
我
在教学中的主要环节体此刻以下几方面:
英文书写的端正与规范,是开学阶段务必要抓
好的。从新生入学第一次在英语四线格上落
笔写英文字母,就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必
书写端正,否则将会受到惩罚。
吓唬之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢顶风作案的学生,以惩一儆百
;同时对书写端正的
任何一个学生都给予鼓励。之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生,
英文却完
全能够写的十分端正,俨然一个优秀生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得高分,否则从重扣分的原则。经过一
段时间的狠抓整
治,同学们构成一个端正书写的良好氛围。本文由一齐去留学修改整理。
英语作为一门
语言,让学生在基础学习阶段养成大声朗读,敢于开口是十分必要的。在日
常教学中,我最害怕不开口的
学生。我认为只要他们开口读、说英语了,那么他们这一生学习
英语都将不会存在任何的障碍了。所以在
开学最初的几个星期阶段,我个性提醒我的学生们,
必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内
向、羞于开口的学生,则要将其列为重点
关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。
一天之计在于晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生
们
去读,以不一样的形式,朗读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口
说英语。
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标
英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出
来
,我想我们就应在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃他
精选课件 <
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们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发
音
来识记单词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学
会读单词,做到看到单词,读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释,
学生读出英
文单词;在课堂句型操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
3。最后才要求学生
开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率十分的
高,他们可能已经在不知不觉中
掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外,在新目标英语教材的starte
rs和前几个单元部分,我想最好能坚持每一天渗透
直拼法拼写规则,逐步引导学生养成利用单词读音来
识记单词拼写的习惯。
在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而
异,区别对待。我们既要
让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果,同时
我们也要避免
一小部分学生可能因为单词听写但是关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合班级学生特点和自我教学
风
格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标
教学,可能更
为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自觉
的构成一套适合自我的英
语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自
学英语的效果,能够说是水到渠成,
一气呵成了。
并且一个班级中,肯定有部分学生的英语基础薄弱,他们对字母掌握都是
似懂非懂,如果
我们在七年级开学阶段立刻引入音标,我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的
负担,
这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放下英语学习。
此外,音标教
学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗
透教学,在一段时期内逐渐地
让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;
而不要急着在两、三节课里专门进行音
标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练
的运用音标自学单词的。
五、课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式,我想就应一向被提倡。因此,在七在教
学过程编排上,也尽
量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量多的机会展示,尤其是每个单元的sec
tiona(包
括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。
而此时,
教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料,其中个别超纲单词,不妨也加以解释,<
br>以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
如今利用网络资源共享,我们能够获得
丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片
甚至完整的flash或video等教学资料。即使
如此,我认为依然不就应全部照搬挪用,而就
应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合
自我的教学风格与班级学生学习特
点。
同时,针对自我的课堂模式及教学程序
,我们还能够专门为自我制作一个课件模板,这将
为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
七、后进生控制与转化
精选课件
众
所周知,英语学习的两极分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现,
即使在小学毕业生
中,就已经存在必须程度上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据
初步的观察、调查与测试,尽
快掌握班级中英语学习后进生的状况,并且在教学过程中给予更
多的关注与关心,持续地给予他们精神上
的鼓励,用心帮忙他们重树学好英语的信心,在课堂
设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的
配合。总之,采取一切措施控制并缩小班
级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。
综上所述,经过一个学期的努力,一部分同学成绩有所提高,在本学期期中考试中我所任
教两个班级也取得了较好的成绩。七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生
用
心去学,相信我们就能圆满的完成英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎
实的基础。
七年级英语教学反思(六):
七年级是整个初中阶段起始年级
,基础打的牢不牢固,会影响到今后两年乃至高中、大学
的英语学习。因此我认为七年级是整个初中阶段
最关键的一年,今年我开始上七年级的英语并
担任班主任,为了能让学生在接触英语这门学科上产生兴趣
,取得好的成绩,在以后的考试中
取得优异的成绩,我在开学的时候就满怀信心,充满的激情。但是从第
一节课接触到了学生之
后,就让我心中充满了焦虑。在教学外研版的Module1Myteacher
andmyfriends。
Unit1Hello,MissLi时,我惊呆了,说教材是初中衔接版
的,但学生连26个字母的读写
和最基本的日常用语都不会用。Oh,myGod,一切都要从头开始了
,为此,我在教学中尝试
了一些教学方法,效果不错,作一下教学反思。
一、
从头再来。七年级新生的英语水平参差不齐,原先中心小学的学生接触过英语,我询
问后才明白,其实小
学只学过单词,只要求读单词,不要求写,更不用说进行对话。原先村小
的学生从来没有接触过英语,2
6个字母都不会,这给初中英语的教学带来了必须的难度。所
以,我从新安排了教学计划,从26个字母
开始学,听说读写默,全部过关了才学习日常用语。
二、会读才要求会写。上课的时候
往往花在对话操练上的时间比较多,造成了最后动笔练
习的时间变少了。为此,我再对课堂进行了定位,
一节课45分钟,花在听说读这些方面要用
35分钟,花在课堂练习上用10分钟,这样学生能够在掌握
了知识点之后,做起练习作业就
容易,压力也不大。
三、慢慢调整学生写的质
量。要明白初中生写的字,比较潦草,难看。从学生交上了的作
业能够看的出来。所以平时上课多叫学生
上黑板上写,有时间进行英语书法比赛,县把英语写
好,然后逐步要求工整,提高速度。
四、慢慢规范发音。七年级的学生虽然基础参差不齐,但他们对英语的学习热情还是比较
高
涨的,因为新鲜,所以产生的极大的兴趣。在学生的操练过程中时不时改正一下,学生也是
比较容易理解
的,如Iam和Im,thankyou,there,mouth等等。
五、教会学
生考试的技巧。在目前的教育模式下,检验学生的掌握程度就是考试,一堂成
功的英语课,往往给人以自
然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法
指导等诸方面都有自我的独特设计,在
教学过程会出现闪光点。在平时的听说读写练中,到了
考试的时候真正有用的主要是听和写,不是吗?听
力30分,笔试90分。所以,教学当中的
一些技巧也要说给学生听,比如说Be动词的用法,I用am
,we,you,they用are,is
用于他她它。句型的转换,怎样考,考什么等等。
精选课件
总之,问过所有教过初中英语的老师都说,七年级的英语老师是
最累的。但是只要我们本
着教书育人的方针,以对人民,对教育负责的态度,全身心地投入到教学当中去
,不断创新教
育模式,不断提高课堂教学质量,和学生打成一片,建立融洽的师生关系,我相信苦中也会
有
乐的。
七年级英语教学反思(七):
新课程改革
是一次深刻的改革,强调课程要促进每个学生的身心健康发展。教学目标由原
先注重知识的传授而强调让
学生构成用心主动的学习态度,教学的重点由重传授向重发展,由
重老师的教向重学生的学转变。学生学
习英语的方式和英语教学方式也应随不一样年级的学生
而变化。
在七年级的英语教学中,我发现了学生存在这样一些问题:
一、刚学英语的时候,学生
对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自
从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。随着
学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,
甚至厌学。
二、牛津教材
词汇量增加,资料难度加大,学生怕苦而不能及时巩固。课文的配套练习也
不能自觉的去独立完成。
三、教师应对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,
不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有
的
学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注
意力不集中。
四、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握
。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生
的学习兴趣消失了。
针对这种现状,我主要从以下几个方面入手:
一、观察分析,了解基础
小学阶段英语只注重听说读,而写的练习相对较
少,英语考试也仅仅是流于形式。而农村
小学由于师资问题,英语课的教学质量也受到限制。绝大部分学
生的英语基础仅限于会朗读
26个字母,而不能准确地读准、写出26个字母;兴致高时,能朗读几个带
有chilish的英
文单词及几句日常用语。
因此,接手初一新的教学班时
,要对学生进行难易适当的诊断性英语考试,包括字母测试、
词汇测试等。透过测试,了解学生的现有基
础,精心备课、上课。针对基础参差不齐的学生进
行分层次教学,避免有必须的基础的学生对重炒旧菜,
索然无味;同时对于毫无基础的学生精
心施教,夯实基础。
二、主动学习,音标先行
英语学科的学习过程主要包括预习―上课―复习。牛津教材与
以往教材的不一样在于它增
加了超多由学生独立完成的练习,而词汇和知识点渗透其中,这就要求学生务
必做好预习工作,
精选课件
在质疑中自主学习知识,从而体验到上英语课的成
就感。但英语学科的特殊性又决定了它的预
习具有必须的难度,那么音标的教学显得至关重要。
笔者认为,在学完字母及若干基本词汇之后,要打破教材的编排顺序,系统讲授音标知识
。
可采用分散归纳的教法,及时利用字母以及必须量的词汇归纳出音标,教授读音规则,如:字
母组合的发音、辅音连缀、多音节的划分等,读音规则与音标结合起来,给学生记忆单词的拐
杖。也能够
在音标教学中,编一些与音素相关的歌谣、绕口令及小短文,让学生在搞笑的活动
中巩固枯燥的音标读音
规则,为将来成功记忆单词打好基础。
当然,音标的教学不能孤立的进行,应结合单词
来认识其读音,这样将起到事半功倍的效
果。掌握了音标,学生可自行拼读和记忆单词,既减轻了教师的
负担,又增强了学生学习英语
的信心和潜力。
三、课堂设趣,寓教于乐
兴趣是最好的老师。只有不断地激发学生的兴趣,调动其用心性,才能持之以恒地学好英
语。
七年级英语教学反思5篇教学反思
教师在教学中要善于运用丰富多采的教
学方法和手段,让学生做到听、说、读、写并举,
眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中,能够采用实物
、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加
强教学的取见性,激发学生兴趣,或者在课前进行词汇、听写接力
赛;句型教学中常用的方法
有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强,能够让学生利用每课前五
分钟的表演来巩
固已学句子,如购物、就医等。同桌表演对话,会什么,说什么,不搞每错必纠,减轻学
生的
心理压力。巩固单词和词组时,我经常采用竞赛法,以小组为单位,拼写单词或翻译词组,评
出thebestteam,培养他们的合作精神,激发学习的热情。
如我教第六单
元Fashion时,要求学生穿上自我最喜爱的衣服,用Showme______句
型,让学生展示
所说的实物,并用英语简单介绍并走秀,学生兴趣盎然,同时也掌握了一系列
和服饰有关的词汇,大大提
高了学习效果。
另外,教师要注重授学生以渔,让学生掌握规律性的知识,使学生灵活
的解决问题,提高
学生的应用潜力和思维潜力。英语教学中,动词的时态是一大难点。在教学中,我除了
让学生
记住时态的构成及与哪些时间状语连用外,更重要的是教给其方法:找时间,看主语,对规则。<
br>如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoi
ng。此题中有副词
always,学生确定用一般此刻时,主语是she,再看动词是否是规则动词,
go的第三人称
单数加上es,所以选B。再如,Hismother____(cook)inthe
kitchennow。根据now确
定是此刻进行时,Mymother是单数,填iscookin
g。这样的练习使学生融会贯通地掌握不
一样知识的联系与区别,到达了举一反三的效果。
四、课外延伸,共同提高
要学好英语光靠每周几节英语课是不够的,所以
教师能够利用空余时间开展课外教学活动,
鼓励学生大胆地用英语交流,根据不一样班级、不一样层次进
行组织,加强课外辅导和个别辅
导。如,充分利用早读课的时间检测学生的知识掌握状况,听、说、读、
写训练皆可。再如,
培养小助手,把班级分为十个小组,每组一名组长,要求他们主动帮忙基础差的学生
,不要嘲
精选课件
笑他们的错误,耐心地教他们读和说,以此带动班上落后学
生。成绩进步者及时奖励,在班级
内创造良好的学习气氛。
在抓好课堂质量的
同时,作业的布置和批改亦不容忽视。作业的选取很重要,我们要注重
练习的典型性,我多以考试中常出
现的基础及易错题为主,一天几题,积少成多,及时巩固,
做到精讲精练。作业的批改中,我不忘给学生
评价,及时赞赏进步较大的学生,激发和保护他
们的信心,对于退步的同学不忘写上几句鼓励或提醒的话
。
七年级英语教学反思(八):
七年级英语教学反思
一提起任七年级英语课,听起来似乎很简单,很多人都认为七年级课程浅显,而且学生好
管理,老师当然要简单一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、
读
、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有
一丝的懈怠。
现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下:
关于书写
英
文书写的端正与规范,是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落
笔写英文字母,就
要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正,否则将会受到惩罚。
吓唬之余,在最初阶段还不妨
特意抓几位敢顶风作案的学生(如果有的话),以惩一儆百;同
时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励
。之后我惊奇的发现,那些中文汉字写的歪歪扭扭的
学生,英文却完全能够写的十分端正,俨然一个优秀
生的卷面一般,感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时,依然贯彻字迹端正者得
高分,否则从重扣分的原则。经过一
段时间的狠抓整治,同学们构成一个端正书写的良好氛围。
关于朗读
英语作为一门语言,让学生在基础学习阶段养成大声
朗读,敢于开口是十分必要的。在日
常教学中,我最害怕不开口的学生。我认为只要他(她)开口读、说
英语了,那么他(她)这
一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我
个性提醒我的
学生们,必须要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将
其
列为重点关注对象,致力于先张口,再出声,最后大声朗读。
一天之计在于
晨,这句名言对于英语学习来说,更是如此。早自习上,我想尽办法让学生
们去读,以不一样的形式,朗
读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能,让学生们都能开口
说英语。
关于单词教学
很多时候我们不得不承认,学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成
正比的。新目标
英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解
脱出
来,我想我们就应在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法,同时帮忙其摒弃他
们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音
来识记单
词的拼写。所以在单词教学方面,我一般遵循三步走的顺序。1。跟读。让学生先学
会读单词,做到看到
单词,读音能够脱口而出。2。记住汉语意思。能够由老师报中文解释,
学生读出英文单词;在课堂句型
操练中,进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。
精选课件
3。
最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上,此时由于学生对很多单词的过目率十分的
高,他们可能已
经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。
此外,在新目标英语教材
的starters和前几个单元部分,我想最好能坚持每一天渗透
直拼法拼写规则,逐步引导学生养成
利用单词读音来识记单词拼写的习惯。(虽然做到这一点
十分难,一个班级大概只有30%的学生能快速
理解并掌握这个方法,大部分学生可能会坚持沿
袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基
础有很大的联系)
在开学阶段,对单词识记的听写检查方面,我们最好是能因生而异,
区别对待。我们既要
让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写但是关的严重后果,同时我们
也要避免
一小部分学生可能因为单词听写但是关,而产生对英语的畏学、厌学心理。
关于音标
不一样的英语老师对音标的出现时机看法不一样。我想只要适合
班级学生特点和自我教学
风格的,都是可行的。尽管如此,我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再
逐步渗透音标
教学,可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后,每个学生各自都会自觉不自
觉
的构成一套适合自我的英语学习方法与方式,随后我们增加音标的教学,以促进他们进一步自
学英语的效果,能够说是水到渠成,一气呵成了。
并且一个班级中,肯定有部分学生的
英语基础薄弱,他们对字母掌握都是似懂非懂,如果
我们在七年级开学阶段立刻引入音标,我想无疑大大
的加重了这一部分学生对英语学习的负担,
这同样可能导致他们产生畏难心理,甚至放下英语学习。
此外,音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词,所以我比较同意利用渗
透教学,在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标,逐步的掌握利用音标拼读大部分单词;
而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中,会越来越熟练
的运用音标
自学单词的。
关于课堂活动模式
英语课堂上的同桌对话模式
,我想就应一向被提倡。因此,在七在教学过程编排上,也尽
量多的编排对话操练,以争取让学生有尽量
多的机会展示,尤其是每个单元的SectionA(包
括SectionB的前半部分)句型,更是有
必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时,
教材后面的听力材料则完全能够作为早自修朗读资料,
其中个别超纲单词,不妨也加以解释,
以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。
关于课件制作
如今利用网络资源共享,我们能够获得丰富的教案设计、课件素材、课本
录音、教材图片
甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此,我认为依然不就应全部照搬
挪用,而就
应利用所获得的教学资源进行二次整理与加工,使之更适合自我的教学风格与班级学生学习特
点。
同时,针对自我的课堂模式及教学程序,我们还能够专门为自我制作一个
课件模板,这将
为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。
关于后进生控制与转化
精选课件
众所周知,英语学习的两极
分化现象,是令我们英语老师最头痛的。我们甚至能够发现,
即使在小学毕业生中,就已经存在必须程度
上的两极分化了。为此,在七年级开学阶段,根据
初步的观察、调查与测试,尽快掌握班级中英语学习后
进生的状况,并且在教学过程中给予更
多的关注与关心,持续地给予他们精神上的鼓励,用心帮忙他们重
树学好英语的信心,在课堂
设计上更多的向后进生倾斜,并努力取得学生家长的配合。总之,采取一切措
施控制并缩小班
级内英语学习后进生的数量,并非完全不可能的事情。
综上所
述,七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我
们就能圆满的完成初中
三年的英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基
础。
七年级英语教学反思(九):
本学期,我担任七年级171班的英语教学工作,听起来
似乎很简单,其实不然,七年级
正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英
语学习很重要。因此,
我觉得自我肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一
些认识反思
如下:
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢
学习、模仿。但是,我发现自
从小学开始学习英语之后,好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增加,学生产
生了消极情感,没
有兴趣,甚至厌学。
二、教师应对一些整体学生进行教学的
态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,
不能注意到学生的差异性,没有发现他们理解语言的快
慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有
的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:上课或讲
练习的时候,就会马虎,注
意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪,产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清
欢和陈跃虎等几位同学,由于基础等原因,就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握
。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生
的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的潜力是因人而异的
。有差别是正常的,要
教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一
个模式去发
展,而是开发学生不一样的潜能,发展学生学英语的各方面潜力。而且教师可根据不一样学生
之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教
学中,让学生做到听、说、读、写并
举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的
学习类型是有差异的。而
没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一向看
着老师,听老
师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一向盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英
语
教师务必运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完
成
的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中,我发现学生语音、语调不正确,主要是由于
听的不够、模仿
不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。学校配置
精选课件
了录音机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了必须的条件与语言场景。但是,上学期,
这些设备使用较少,由于预备教材没有听力磁带所致,听力操练的不够多,因此,造成期末考
试中,听力
这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的
,学生往往胆子小或怕
难为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点
,大声读出
来,这也是提高英语的办法之一。另外在早读课上多带领学生朗读,来提高朗读潜力。
综上所述,七年级阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就
能圆满的完成初中三年的英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
七年级英语教学反思(十):
在本学期的教学中,深刻的感受到,在新课
程的改革中,教学中教师首先务必转变思想观
念,提高认识,深刻理解新课程标准的内涵,树立新的课程
观。在第一学期的教学中,我认识
到以下几个问题:
一、刚学英语的时候,学
生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。但是,我发现自
从小学读了两年后,好奇心逐渐减弱。随
着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,
甚至厌学。
二、教师应
对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格,
不能注意到学生的差异性,
没有发现他们理解语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有
的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就
会产生以下情绪:上课或讲练习的时候,就会马虎,注
意力不集中。
三、教师
在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,
并因此加强反复训练。于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生
的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中,我体会到:学生学习语言的潜力是因人而异的。有差别是正常的,要
教
好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发
展,而是开发
学生不一样的潜能,发展学生学英语的各方面潜力。而且教师可根据不一样学生
之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并
举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而
没
有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一向看着老师,听老
师说,很少看
书本;有的喜欢阅读法,就是一向盯着书本看,很少看老师或黑板。因此,英语
教师务必运用多元化的教
学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还
要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完
成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相
互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。在长期的实践教学中
,教师们发现学生语音、语调不正确,主要是
由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、
美人士的发音,正确地模仿。目前
各个学校都已设置了语音室,配置了录音机、录像机等现代化教学工具
,为教师教、学生学创
精选课件
造了必须的条件与语言场景。但是,上学期,
这些设备使用较少,听力操练的不够多,因此,
造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕
难
为情,不敢在课堂上大声的读出来。因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出
来,这也是提
高英语的办法之一。
总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索,
以丰富多彩的形式来点
缀、深化英语知识的神采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其
学习兴趣,
让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,简单自如。
人的才华就如海绵的水,没有外力的挤压,它是绝对流不出来的。流出来后,海绵
才能吸收新的源泉。人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。你可以选择这样的“三心二意”:信心、恒心
、
决心;创意、乐意。努力从今天开始,成功从“零”开始。平凡的脚步也可以走完伟大的行程。当一个
小小的心念变成成为行为时,便能成了习惯;从而形成性格,而性格就决定你一生的成败。奋斗
没有终点
,任何时候都是一个起点。构成我们学习最大障碍的是已知的东西,而不是未知的东西。自己打败自己是最可悲的
失败,自己战胜自己是最可贵的胜利。成功的信念在人脑中的作用就如闹
钟,会在你需要时将你唤醒。成
功的人是跟别人学习经验,失败的人只跟自己学习经验。没有哪种教育能及得上逆境。没有一种不通过蔑视、忍受
和奋斗就可以征服的命运。世上没有绝望的处境,
只有对处境绝望的人。不从泥泞不堪的小道上迈步,就
踏不上铺满鲜花的大路。生命太过短暂,这天放下了明天不必须能得到。含泪播种的人必须能含笑收获。勤奋的含
义是这天的热血,而不是明
天的决心,只要不放下努力和追求,小草也有点缀春天的价值。成功需要成本
,时间也是一种成本,对时间的珍惜就是对成本的节约。每一日所付出的代价都比前一日高,因为你的生命又消短
了一
天,所以每一日都要更用心。这天太宝贵,不就应为酸苦的忧虑和辛涩的悔恨所销蚀,抬起下巴,抓
住这天,它不再回来。在你不害怕的时间去斗牛,这不算什么;在你害怕时不去斗牛,也没有什
么了不起
;只有在你害怕时还去斗牛才是真正了不起。太阳虽有黑点,却在奋力燃烧中树立了光辉的形象。不论你在什么时
候开始,重要的是开始之后就不要停止。一切伟大的行动和思想,都有一
个微不足道的开始。对于攀登者
来说,失掉往昔的足迹并不可惜,迷失了继续前时的方向却很危险。不要等待机会,而要创造机会。只有千锤百炼
,才能成为好钢。做的技艺来自做的过程。竹笋虽
然柔嫩,但它不怕重压,敢于奋斗敢于冒尖。瀑布——
为了奔向江河湖海,即使面临百丈深渊,仍然呼啸前行,决不退。经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑
。永远不要以粗心为借口原
谅自我。帆的自豪,是能在风浪中挺起胸膛。没有平日的失败,就没有最终的
成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。没有天生的信心,只有不断培养的信心。盆景秀木正因为被人溺爱,才
破灭
了成为栋梁之材的梦。成功的法则极为简单,但简单并不代表容易。骄傲,是断了引线的风筝,稍纵
即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天这两者都是成才的大忌。当一个小小的心念变成成为
行为时,
便能成了习惯;从而构成性格,而性格就决定你一生的成败。凡真心尝试助人者,没有不帮到自我的。含泪播种的
人必须能含笑收获。瀑布跨过险峻陡壁时,才显得格外雄伟壮观。如果要
挖井,就要挖到水出为止。不要
自卑,你不比别人笨。不要自满,别人不比你笨。努力就是光,成功就是影。没有光哪儿来影?有志者自有千计万
计,无志者只感千难万难。树苗如果因为怕痛而拒
绝修剪,那就永远不会成材。所有的胜利,与征服自我
的胜利比起来,都是微不足道。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气,种子的前途并不比落叶美妙一分。努力向
上的开拓,才使弯曲的竹鞭
化作了笔直的毛竹。
精选课件