橘洲音乐节-关爱老人标语

剑桥少儿英语一级A Unit13《Paper clothes show》公开课教学设计（有
配套课件）
《剑桥少儿英语一级A》
Unit13 Paper clothes show (part 1)
淮安市外国语实验小学 陈艳
教学构想：
《剑桥少儿英语》这套教材由具有多年亚洲儿童英语教学经验的英语
专家编写，其编排设计充分考虑了儿童学习的特点，将相对枯燥的词
汇、语法、语用及语音知识巧妙地 融汇其中，生动、标准的语言为儿
童的入门学习奠定了良好的基础。贴合儿童生活的实际情况，对话、< br>练习、歌曲、游戏都是孩子们生活中所喜闻乐见的，容易理解，便于
接受。
本课时的教 学内容是剑桥少儿英语一级A中第13单元的第一课时。它
所呈现的是一幅孩子们展示自己制作的纸衣服 的场景。该话题内容贴
近一年级学生的生活和学习实际，课文配备的插图为学生们的学习创
设了 一定的语言情景，使学生在接近于实际的情景中听说，为培养他
们的表演能力埋下伏笔。教师在进行单词 教学时，要注意使学生在语
言的不同实践活动中，通过听，猜、摸的环节，逐步实现语言知识的
内化，帮助学生用英语获取、处理和传递信息，表达简单的句型；帮
助学生创设各种不同的学习情境，增 加学生语言知识的积累量；同时，
教师还可以通过课堂的激励、表扬等语言引导学生参与等方式帮助学< /p>

生养成良好的学习习惯，提升他们实际运用语言的能力。
教学目标：
（一）知识目标
1.通过本课的学习，使学生掌握服装类单词：skirt, jacket, shirt, T-shirt,
hat, dress
2.通过本课的学习，使学生掌握介绍自己物品的句型：This is my…
（二）能力目标
1. 使学生通过本节课的学习，能够了解不同衣服的表达，并在游戏中
运用单词。
2. 通过创设情境，使学生能在交际情景中正确使用这些句子，达到用
英语做事情的目的。
（三）情感目标
1. 通过本节课的学习培养学生的参与意识，提高他们学习英语的兴趣
和积极性。
2. 通过课堂的不同教学活动，培养学生与人交往，合作学习的能力。
教学重难点：
1. 使学生掌握服装类单词的英文表达，并能正确发音。
2. 使学生掌握句型：This is my...并能在实际生活中正确运用。
3. 在不同的情境中正确使用单词和句型来表达自己的观点。
教学准备:
五种衣服的图片，衣服与单词的词卡，板书，多媒体课件。

教学过程:
Step1. Free talk
T: How are you?
S: I’m fine thank you.
T: What’s this that?
S: It’s a …
T: Is this that your…?
S: Yes, it , it isn’t.
(在此过程中自然提到已学的文具类单词,从而自然地复习 thisthat)
【设计意图】一年级的学生活泼好动、注意力不够持久。教师通过与
学生 自由交谈引导学生回顾已学的知识，营造英语学习氛围，在此过
程中自然渗透句型What’s thisthat?,同时调动学生英语学习积极性和
主动性，让他们自然进入上课状态。
Step2. English show
T: It’s time for our English show. Are you ready?
S: Yes. (English show, English show, I’m the best, I know.)
T: Who’s on duty?
S1: Me. (My nice ruler)
（本次的English show主题是唱一首关于文具的英文歌曲。学生上台时，
同学们一 起拍手打着节拍呼号说：“English show. English show. I’m the
best, I know.”

English show 是我校的特色之 一，每节课开始学生可以选择自己喜欢的
方式如歌曲，脱口秀，谜语等形式来展示自己的英语口语。
【设计意图】通过唱歌的方式教师给学生创造展示自己的机会，English
show一方 面可以提供机会让学生展示自己喜欢的歌曲，另一方面歌曲
与本课教学内容贴切相关，教师要求同学听歌 曲中有哪些文具。由于
一年级学生学习英语的时间较短，歌曲既简单又是学生喜闻乐见的课
堂形 式之一，歌曲能够活跃课堂气氛，又符合他们的年龄特点。
Step3. Brain storming
T: She’s got a ruler and a brown rubber. I’ve got a ruler, a blue ruler. I’ve got
a pencil, a red pencil. What do you have? Who can?
(通过教师自己的引导和示范向学生展示自有颜色的文具，引导学生说
说自己身边的 有颜色的文具，通过思维的发散既提高学生的学习兴趣
又在不知不觉中复习颜色的单词，为下一环节模块 的选择设下铺垫。)
【设计意图】本环节通过带有颜色文具的复习，教师引导学生发散他
们的 思维，将学过的颜色和物品搭配，让学生在大脑中建构色彩与物
品搭配的思维导图。这样的环节对思维发 散有一定的目的指向性，通
过学生的自由描述，由学生自主复习旧知，实现知识体系的重新建构，
一节趣味而又开放的课堂拉开帷幕。
Step4. Presentation (Module show)
T: You’ve got so many colourful stationery. I have some colourful flags,
they are for you. （四小组选择自己喜欢的颜色进行PK）

Boys and girls, you’ve done a good job. I have presents for you. They’re in
the boxes. What colour do you like?
(呈现PPT三个不同颜色的盒子，三个颜色代表三种不同的模块。学生
可以根据自己的喜好选择不同的盒子，不同颜色的盒子里面有不同的
学习内容。开放、探究是我校的英语 教学模式，模块的选择充分尊重
学生学习的自主性和开放性）
S: Purple, yellow, blue.
T: Which box do you want to open first?
S: Purple.
T: Let’s open it. Oh, it’s a radio. We can listen with the radio. Let’s listen.
(教师点击PPT学生听录音Hello, I’m An Qi. This is my skirt.)
T: Who is she?
S: She is An Qi.
T: Do you know skirt? Look this is a skirt.
教师教授skirt，然后操练句型This is myskirt.
同法教授jacket
T: Who has got a skirt or jacket? Show us your paper clothes please
（学生展示自己做的纸衣服，通过秀纸衣服学生巩固了新学句型
This is my skirtjacket.）
【设计意图】模块一中运用听录音的方式导入场景，教师先通过听录音提问题吸引学生的注意力，丰富的画面，优雅的声音在课堂的开始

就抓住学生的眼 球，教师以听录音作为切入口，为学生创设整体情境，
既直截了当，省时省力，又对学生语言素质的发展 和思维的拓展起了
积极的作用。
T: Great! The radio is so nice! What’s in the other box? Let’s go back.
Which box do you like?
S: Blue.
T: You like blue box. Let’s open it. Ha, ha, it’s a telescope.
We can see with the telescope. Look, what’s thisthat?
（教师呈现PPT通过望远镜聚光移动让学生猜是什么东西）
S: T-shirt.
T: Yes, it’s a T-shirt. (教师带读两道三遍)
T: This is a pink T-shirt. (教师手指屏幕上的颜色) It’s very nice.
T: (贴板书，边贴边说)This is my green T-shirt.
Who can show me your T-shirt? (请学生展示自己的带有颜色的T-shirt)
同法教授 shirt
T: What have you got? Please show us your shirt or T-shirt.
(由于这两个单词的关联性比较大 ，请三到四名同学自主选择展示自己
的衬衫或者T恤衫。在秀的过程中学生能自己分清它们之间的区别和
联系。)
【设计意图】《英语课程标准》要求我们要合理利用和积极开发课程资
源， 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代、内容健康丰富

的课程资源；拓展学习和 运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动
参与课程资源的开发和利用。给学生多接触韵律歌谣，鼓励学 生模仿
编写英语歌谣，这些可以为开发学生的智力资源提供丰富的学习素材，
培养他们的开放思 维和探究学习的能力，实现课程资源和学生智力同
步开发、协调发展。
T: You’ve done a good job. Let’s praise ourselves. Let’s go back.
We have the last box. Let’s open it. Oh, it’s a nice hood.
I think we can play a game with the hood. Let’s touch and guess.
T: Tony, come here please. Let’s ask him together.
(请一个同学摸盒子里的东西，其余的同学问摸到的是什么)
S: What’s that？
S1: It’s a hat.
T: Yes, this is a hat. (教师手指着帽子，请学生齐读)
S2: This is a hat. (学生站在位置上说句子)
T: Oh, sorry. You should say: That is a hat.
(教师通过与学生间的互动示范，让学生切身感受距离的远近。让学生
在实际中明白当物体离自己较远时应该用that)
(教师引导学生手指着黑板说：That is a hat.)
T: OK, follow me please. Hat↗, hat↘, that is a hat.
同法教授：dress
【设计意图】模块三中教师设计了touch and guess game,引导学生自己

动手摸去感知新的事物顺势导入新知。guessing ga me是小学英语课堂
中比较常用的一种游戏形式，它符合学生好奇，喜欢猜的心理特点，
能有效 地激发学生主动运用英语的动机。随后教师设计了个别玩和集
体玩两个步骤，旨在让全体学生都能参与进 来。通过游戏巧妙的将教
学内容渗透在游戏中，教师教得轻松，学生学得愉快。
Step5. Practice
T: Great! You’ve done a good job. Let’s play a game.
(带学生玩打地鼠的游戏，告诉他们如果看到单词你就大声地 读出来，
如果你看到地鼠就敲击桌子并说Bomb。通过有趣的打地鼠游戏既集中
了学生的注意 力又在游戏中复习巩固了这节课的新授单词。)
T: You’ve got so many paper clothes. AnQi and her classmates are showing
their paper clothes. Let’s go and have a look. Let’s listen and repeat.
T: Now choose one style and read it.
(让学生选择自己喜欢的方式： it by yourself；2. Read it in group；
it after the teamer. 通过自主选择能关注到学生的个体差异，使
不同程度具有不同特点的学生能在多方面获 得不同程度的发展，并都
有施展自己才华和能力的舞台。)
T: Boys and girls, it’s time for our paper clothes show.
（放时装秀的音乐请学生上台展示自己亲手做的纸衣服）
【设计意图】根据新课程理念所倡导 的任务型的学习方式，引导学生
进行真实的语言交流，使学生在运用语言的过程中及时将已获的语言

技能发展为语言运用能力。剪剪，画画，涂涂是小学生乐意接受的学
习方式，教师利 用这样的心理特点，允许学生选择自己喜欢的服装来
展示，鼓励学生大胆表现和展示。让学生在有趣的活 动和游戏中自主
学习新知识，运用新知识。
Step6. Homework
1).Read part A fluently.
2).Know more about clothes and show them to your friends.
板书设计

教学反思：我这节课的设计主要围绕“clothes”话题展开，通过歌曲导入
新课，然后设置三个 有颜色的盒子教学模块，帮助学生巩固颜色单词，
并灵活运用句型。在教学中我紧紧围绕教学目标，结合 小学生好动、
好玩、有强烈好胜心和好奇心的心理特点，并注意教学活动的多样性、
趣味性、新 颖性、竞争性和开放性。在教授单词时，我通过说唱、游
戏、竞赛、自学等儿童喜闻乐见的操练形式，让 学生动口、动手、动
耳、动眼和动脑；在课文的拓展延伸部分，我引导学生选择自己喜欢
的衣服 自编句型，用颜色描绘出来，引导学生由知识向能力迁移。
但是，由于一年级学生接触英语的时间不长 ，部分学生对句型的掌握
不是太准，所以部分学生在展示时英语语音、语调还不够优美，还需
我 的帮助和引导。另外，由于学生的年龄和学生学情特点，我的启发
式语言和教学活动还待进一步的开放， 需长期坚持引导学生自主、探
究学习。
总之，在这节课中，我努力为学生的自主、有效学习提 供情境，让每
个孩子有所得、有所学、有所乐。在各个环节中，我注重培养学生的
发散思维和探 究意识，即使在课后作业环节也加以体现，使学生在开
放、探究式的英语教学模式中不断体验学习的乐趣 。