菊花作文-柳州铁一中

合理使用多媒体课件,大大提升英语课堂趣味性
【摘要】根据小学生好奇，好玩，好动 ，好胜、爱模仿、接受能
力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，教师可以合理使用多媒体
课件 ，将抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、
可听的动感内容，创造一个图文并茂、有 声有色生动逼真的教学情
境，给课堂教学注入了一股新鲜血液。
【关键词】多媒体课件趣味性语言情境
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为国与国之间、人与人 之间的交流工具显得更加重要。教育
部已经将英语定为小学阶段的必修课,可见英语学习已经成为基础< br>教育的重要内容,小学英语教学的地位也愈发突出。但是不同国度、
不同条件、不同职业的人学习 英语的目的不同，教学方法也有所不
同。在英语教学中有许多教学方法，但根据小学生好奇，好玩，好< br>动，好胜、爱模仿、接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强的特点，
教师合理使用多媒体课件，努 力营造良好的课堂氛围吸引孩子，提
升英语课堂的趣味性便显得尤为重要！尤其是现代多媒体教学技术< br>已经彻底替代了静止、呆板的教具，它以图、文、声、像等单媒体
有机地和计算机程序融合在一起 形成信息传播媒体，对文本、声音、
图像、动画等的综合处理能力及其强大。使用多媒体课件教学，将< br>抽象的、枯燥的学习内容转变成形象的、有趣的、可视的、可听的
动感内容，能够创造一个图文并 茂、有声有色生动逼真的教学情境，
以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，给课堂教学注入< /p>

了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用。
那么如何合理 利使用多媒体课件，提升英语课堂趣味性呢？
首先，运用多媒体课件，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习
英语的兴趣。
爱因斯 坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。”
心理学研究表明，没有愉悦的心情、浓厚的 兴趣，学习就是学生沉
重的负担。传统的教学方法是一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾。
这种教 法单一，它使学生学习兴趣下降，直至厌学。而多媒体教学
则通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视 觉、听觉的刺激，引
起学生的好奇心。通过创设语境，使教学变得生动形象，可以极大
地激发学 生的学习兴趣。例如：在讲授pep教材english(三下)unit
6 at the zoo a第一课时，先让学生跟着课件sing a song《head,
shoulders,knees and toes 》，并根据课件指令做动作。touch your
your tails.这样，教师可以在最短的
时间内把孩子的学习兴趣激发出 来。带动孩子一起融入课堂。同时
学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪，创新意识也就自然而然地得以正常发挥。?通过歌曲和tpr活动，复习了原来的知识，衔
接了接下来要讲的新学内容，让 复习与新授衔接自然.并借助课件
学习单词tail和句型：the monkey has a tail. the rabbit has
a tail.让学生边看课件中的图片和句子，边跟着 老师读，边说边
做，效果极佳。因为tpr(全身反应)活动深受儿童的喜爱，强烈的
节奏感和 形象的动作能够刺激孩子的大脑皮层，激活记忆，使学生

处于积极思维的状态之中，全方 位、多角度培养学生运用英语的能
力。
其次，运用多媒体课件，创设灵活多样的语言情境，诱发学生的
表达激情。
“疯狂英 语”的创始人李阳·克立兹在巡回演讲时说：“琴是弹
出来的，语言是讲出来的。”中国学生在学习和使 用英语时，往往
受汉语思维方式的影响来认知、理解和使用英语。他们在没有经过
英语思维能力 训练的情况下，一般要把听到或读到的信息转换成母
语后输入储存起来，然后在说或写时先从记忆库中找 到母语的表达
式，然后再转换成英语输出。这是造成他们阅读速度慢、表达错误
多的重要原因之 一。学生只有具备了直接用英语思维的能力，才能
用英语快速反应和领会、用英语快速表达。培养学生用 英语思维和
表达的能力应该多管齐下，尽可能多地为他们创设接触英语、使用
英语的环境和机会 ，让他们在学中用、在用中学，做到学以致用、
活学活用。这就需要合理使用多媒体课件，创设灵活多样 的语言情
境，诱发学生的表达激情。
最后，运用多媒体课件，提升课堂趣味，优化教学过程。
单纯直接的课堂教学会令人感到乏味无趣，容易使学生感到压
抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语 言信息的内化。因此，教师要合
理使用多媒体课件，创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内
容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，
并能因材施教，开发学生学习潜能 ，使其获取成功的体验。这就要

求教师教师在设计教学过程时，要按不同的教学内容、不 同的教学
对象，精心安排、设置情景、充分考虑增强教学的吸引力，运用多
媒体课件生动、具体 、形象地表现出来，从而激发学生兴趣和求知
欲。例如教师在教授一般现在时态中，主语是第三人称单数 时，为
了突出动词在句子中的变化，可在课件中制作不同的孩子们喜欢的
卡通人物，有单数和复 数，采用不同的提问方式，让学生回答，并
把关键的动词做成醒目的红色，然后在遇到第三人称单数时， 在动
词的后面加上一个另一种字体和颜色的字母s，加深学生对动词的
印象，并让课件播放声音 ，教师一点鼠标，自动读出句子和单词。
最后，让学生来归纳总结动词的变化。这样的多媒体课件声像并 茂，
会给学生全新的感受，他们的兴奋点被调动起来，对于单词和语法
的学习也就轻而易举了。 整个教学过程会轻松而又愉快。
因此，多媒体课件在英语课堂教学中的合理使用，不仅扩大了师
生的视野，而且使教师与学生以及学生与学生之间都能互通信息、
共享资源，提高了英语课堂教学效率 ，让师生的双边活动充满激情
和活力，使师生共同在一个真实、热烈、轻松、愉悦、自由、宽广
的氛围中学习英语知识、运用英语表达。
参考文献
[1] 熊亚利《多媒体网络教学与教育改革及分析》.
[2] 邹名扬《多媒体课件在英语教学中的应用》.