常州机电职业学院-浙江高考理综

人教版小学一年级英语说课稿【三篇】

导读：
本文 人教版小学一年级英语说课稿【三篇】，仅供参考，如果
觉得很不错，欢迎点评和分享。
知识目标：能掌握本课句型Are you Number ×? Are you
from×? I am from ×.
能力目标：1、根据情境说出句子。
2、在情境下进行简单的英语交流和表演。
情感目标：通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、做 游戏，敢
于开口，教育学生注意培养多方面的兴趣爱好，大胆参与各种竞赛活
动。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、在生活中学习运用Are you Number ×? Are you from×?
2、流利运用England、 America等国家名与不同的城市名。
本课采用的教学方法有情境教学法、鼓励法、直接法。
根据教学目标，我设计了以下的教学过程来实现：
Step1、 课前热身
一首Are you Linda? 师生互动，给学生创造了一个愉快的教学
情境，既复习了Are you 句型和回答又渲染了课堂气氛。
Step 2、新知呈现和操练
用直观教具----- 大屏幕出示数字呈现number，然后让学生
“动”起来，快速数数找到自己 的number，自然过渡到句型Are

you Number ×?用美国国旗图片呈现America,在老师的引导下，学
生和老师一起做文字游戏 ，在边说边练的过程中新句型I am from
America.就被学生掌握了。接着，大屏幕出示外教的照片呈现Are
you from England? 后做耳语和捉迷藏游戏操练了问句和回答。
( 利用电教多媒体使课堂 更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在
轻松愉快的气氛中学习。游戏操练为小学生的英语学习带来快 乐，使
枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，我恰
当的把游戏引入课堂 ，寓教于乐。)
Step 3、巩固运用
1、放录音，学生听音、指读，培养生的听说和认读能力。
2、大擂台赛操练，围绕本课三个新句 型说句子，学生分小组合
作参与竞赛，既增强了学生的合作意识，又培养了学生举一反三运用
句 型的能力。
3、London bridge 游戏学生边唱边玩，输者还表演了本课的
对话。
（本环节以竞赛贯穿始终，激发了学生学 习兴趣，调动了学生学
习的积极性。因为兴趣是的老师，而兴趣来自好奇，教师给学生提供
了各 种实践机会，让他们参与表演，游戏。这既符合儿童好动、好奇、
表现欲强的年龄特点，同时也会进一步 加强对所学知识的掌握和运
用。） 【第二篇： Let'spaint】 一、说教材
1、教材分析：本节课是 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS'
BOOK 1 教材第三单元 B 部分中的 Let's learn，Let's do 及 Let's

check 中的内容，其中 Let's learn 部分是在 A 部分 Let's learn
中 blue, green, yellow, red, purple 词汇学习的基础上，再学习
white, black, pink, orange, brown 这几个词汇的。并围绕本课新
授单词，穿插一些 TPR Activities，即本课的第二部分 Let's do，如
Black, black. Stand up. 等一些简单的指示语，要求学生听懂并按
照指令做出相应的动作，同时鼓励学生滚 动已学指令。如：Clap your
hands. Snap your fingers. Wave your arms. Cross your legs. 并
自创个人喜欢的新口令。如：Black, black. Clap your hands. Black,
black. Stamp your foot. Black, black. Snap your fingers. 等等。
学生能举一反三，以此达到语言教学的真正目的。另外 本课的词汇贴
近学生的生活，色彩鲜明的图片与词汇配对，使学生更易理解，TPR
活动更是 深受儿童喜爱，所用的节奏和动作刺激大脑皮层，激活记忆，
使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
2、学习者分析：在学习本节课前，学生已学了 blue, green,
yellow, red, purple 这五个颜色单词，学生对于色彩这方面内容较
感兴趣，学生对于表示色彩的单词理解率可达 85%，表达率可达
75%，因此在前节课词汇学习的基础上，再学习 white, black, pink,
orange, brown 这些新单词，最后利用 chant，给学生提供一个有< br>趣、轻松、活泼的氛围去操练单词，学生更易理解，学得更快。本节
课组织了多种学生喜闻乐见的 形式来巩固读、听的能力，从而为下一
步的视听词汇的能力打下良好的基础。
3、教学目标：本教材的教学对象是三年级学生，三年级的小学

生对英语有着浓厚的学习兴趣，学生对色彩有着较强的敏感程度，更
容易引起学生的兴趣,这些 都有利于新知识的教学，学生能在比较轻
松的环境中学习新课内容。新的课程标准强调课程从学生的学习 兴趣、
生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学
习方式和任务型的教 学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言
学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大 胆实践、提
高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过对“新课标”的认真
学习和深入领会 ，针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容，
我将课堂教学模式确定为“任务型与活动型相结合” 的整体教学模
式，在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，
将语言学习和 多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为
孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的 成长空间。因此在
教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时，力求创设良好
的英语环 境，以灵活新颖的教学形式，调动学生的积极性，使学生主
动参与英语知识的学习、操练与交际活动，注 重培养学生语言交际能
力和思维发展能力。所以我根据本节课的特点，制定了以下教学目标：
(1) 知识技能目标：a. 进一步巩固以学过的颜色单词：blue,
green, yellow, red, purpleb. 要求学生能听、说、认、读 white,
black, pink, orange, brown 这些新单词。c. 初步运用句子：What
colour is it? It's... I like ...d. 能听懂指示语 Stand up! Sit down!
Touch the ground. Touch your head. Turn around. 并能按照指
令做出相应的动作。

(2) 情感态度目标：a. 采用游戏教学和活动教学手段，激发学生
学习英语的兴趣，提高学生的情感目标。b. 培养学生对颜色的喜爱，
欣赏颜色的美，乐意用颜色来描绘生活中的美好事物，珍惜生活。
4. 教学重点和难点
a. 重点：1、能正确熟练地认读表示颜色的新单词：white, black,
pink, orange, brown 并能用英语描述不同颜色的物品。2、能听懂
指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground. Touch your
head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。
b. 难点：单词 black brown and ground, turn around 的发
音。
5. 课前准备：课本、 活动手册、录音机、录音机带、颜色图片、
颜色单词卡片、挂图、图片、颜色指令牌、颜色转盘。本课通 过大量
的听说练习，突破教学难点，达到教学目标。
二、说教法
本课在教学上主要体现在以下几个方面：
1、唱英语歌，引起学生兴趣（引趣）2、游戏激发学生 兴趣（激
趣）3、创设情景，促进学生兴趣（促趣）4、改变评价，保护学生
兴趣（护趣）5、 开放性作业，延续学生兴趣（续趣）
本课教学从激发学生的兴趣入手，引导学生由词到句，循序渐 进
地达到学习目标，整个教学体现全员参与，体现合作探究，体现生活
实践，在活动中开始，在 情景中操练，在运用中创新，充分发挥学生
的自主性，创造性。在整堂英语课堂教学中限度地激发学生的 学习兴

趣，使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。产生事半
功倍的效果。
三、说教学手段
小学生的形象思维在其认识过程中占主导地位，三年级学生刚刚
接触英语 ，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的
形象思维为主，对语言记忆以机械记忆占大多 数，这就要求教师采用
多样的教学手段，使课堂教学生动活泼，吸引学生，寓教于乐。1. 在
小学英语课堂教学中要尽量多的采用实物情景进行直观的教学，这样
做既符合小学生的认知规律，又能吸 引他们的有意注意。2. 按课堂
教学实际的需要，采用多媒体辅助教学，录音、录像、多媒体课件的< br>运用既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，
增加了直观性和趣味性，同时 又激发学生学习英语的强烈欲望，提高
英语学习的效率。
四、说教学程序
在教学中注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方
面能力的各种活动，注重培养学生语言交 际能力和思维发展能力。我
设计了以下的教学环节：
1、新课导入──歌曲开篇，引入情 境。学生刚上课时心理处于紧
张状态，通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱英语歌曲 How are
you? 在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂，既活跃气氛，
又消除紧张 ，集中学生的注意力，同时复习巩固了本单元学习的重点
句型 How are you?

2、新课的讲解──启发诱导，教学新知。小学 生对色彩有着较强
的敏感程度,色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣。首先，
让学生 用 TPR 的形式复习颜色；其次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘
等色彩鲜明的教具，使学生眼前一亮， 吸引了全体学生的注意力，教
授新单词。每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生
也跟着动一动，说一说，还通过师生问答，适当扩展句型，这样学得
活、用得活，学了就会说，学生学 起来感到亲切有趣，享受到学习的
兴趣。教学中以看、听、说为主，要求学生敢于开口说话，培养英语< br>学习的兴趣及听说能力。
3、巩固阶段。（创设情景，巩固新知）为了调动学生学习的积极
性，我先利用chant，给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操
练单词。再以不同的“ 猜”的游戏来让学生主动参与，体验学习、以
此保持他们学习单词的兴趣。游戏是学生酷爱的活动，所以 本环节设
计了四个情景游戏，让学生在情景中学以致用，强化新知，巩固新知，
循序渐进地达到 学习目标。
4、反馈练习，发展新知。做活动手册，既训练了听力，也巩固
本节课的所学内容。
5、 归纳总结根据板书的提示，师生共同回忆本节课学习的内容，
再次出示教学目标，使学生明确是否达到学 习的目标。
lesson Plan
一、Teaching Material:
PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’BOOK1, Unit

Three──Let's paint (PartB: Let's learn, Let's do and Let's check)
二、Teaching aims:
Language Skills:
1. Learning something about the words of colour.：white,
black, pink, orange, brown2. Learning something about the
Language structures: Stand up! Sit down! Touch the ground.
Touch your head. Turn around. What colour is it? It's... I like ....
Learning Strategies:
1. Work with others to get information.2. Learn through
the games.3. Moral education: How beautiful the colourful
world is! We must love our life.
三、Teaching key poins:
1. enable the students to understand something about
colour items.2. enable the students to understand the the
instruction of the sentence:Stand up! Sit down! Touch the
ground. Touch your head. Turn around. What colour is it ? It's...
I like...
四、Teaching difficult points:
Students will be able to identify the pronunciation of black
brown ground and turn around.
五、Analysis about the pupils:
Students from Grade Three. Before this lesson, they have

learned the colour items: blue, green, yellow, red, purple.
Today go on to learn the other colour words: white, black, pink,
orange, brown. On the other hand, Learning something about
the Language structures: Stand up! Sit down! Touch the
your head. Turn around. What colour is it ? It's...
I like ... Maintaining an English –only environment in the
classroom is critical when English is being taught as a foreign
language. So teachers need to be continuously modeling
correct language use, surrounding students with the English
experience, and encouraging the students to learn English by
doingsingingacting.
六、Teaching method:
Situational Language Teaching, Communicative Language
Teaching, Task-based,Contrastive Analysis, Heuristic method of
Physical Response, Direct method of teaching
七、Teaching Preparations:
activity book, CAI, Tape-recorder, Over projector, Teaching
aids, Picture., Word card,colour card, colour revolving plates
八、Teaching Procedures:
Step 1──Getting students ready for class【通过师生、生生
日常生 活用语的问答，自然地营造了英语语言氛围，使学生很快地进
入到英语语言学习的情境中来。】

A. Greetings
T：Hello! Boys and girls. How are you?S: Fine, thank you.
How are you?T: Very well. Thanks.
B. Free talk【生生自由组合对话并表演。每堂课课前进行对话
表演，提高语 言交际能力，让对话变成生活化的交流，消除怕开口的
心理压力。（评价）】
A: Hello!B: Hi!A: What's your name?B: My name is....A: Nice
to meet you.B: Nice to meet you, too.A: Goodbye!B: Bye!
Step 2──Warming up
Let's sing a song──How are you? 【从儿童心理学特征来讲，
唱歌能使学生感到松弛 、愉快、满足，产生兴奋情绪。因此，课前
一首歌是进行组织教学的好方法。在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地
进入英语课堂，激发学生英语的兴趣 。同时复习巩固了本单元学习的
重点句型How are you? 真可谓一箭双雕。】
Step 3──Presentation
PartI
1. Lead- in【复习环节教师从词汇复习入手，教师可以引导学生
通过实物做与 颜色有关的游戏，激发学生的兴 趣。并适宜地将词
汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有机地结合起来，真正做
到了英语 语言学习的‘词不离句’的认知规律。学生的积极参与，体
现了教师驾驭课堂的能力。】a. Let the pupils listen and do (T：
Show me your crayons. Show me your blue green yellow

red purple crayon) 【学生通过实物，回忆已经学过的表示颜色
的词，教师通过TPR，课堂气氛活跃】For example:T: Show me your
blue crayon.S: Blue crayon.b.. Show the words cards. Let the
pupils read the words quickly. Chant: red, red, I like red.c. Point
to the colour revolving plates and tell the pupils we have
learnt the five colour words,today we are going to learn the
other colour words 【新知传授环节， 教师给学生一个整体的感知
的教学思路，让学生了解学习的全过程及学习的知识，使其能灵活地
把握学习的主动权，从而充分体现了素质教育的宗旨。】
2. New concept【利用蜡 笔、彩图等色彩鲜明的教具，有助于
激发学生学习英语的兴趣，创设了真实的情景，直观教法，趣味导入 ,
激趣,让学生理解， 产生事半功倍的效果 。教学中以看、听、说为
主，要求学生敢于开口 说话，培养英语学习的兴趣及听说能力。其次，
每学一个颜色单词时，都用TPR动作表示出来，让学生 也跟着动一
动，说一说，还通过师生问答，适当扩展句型，这样学得活、用得活，
学了就会说， 学生学起来感到亲切有趣，享受到学习的兴趣。其中多
媒体展示的部分更具特色，充分地调动了学生的积 极性，吸引了全体
学生的注意力，同时使课堂容量增多，密度加大，节奏加快，有效地
提高了课 堂时间的使用率。】（1）Using Direct method of
teaching(visual aid)to teach the new colour words T：Show me
your black crayon（教师举起黑色蜡笔说，学生 出示相应物品，根
据语境和常识猜测black的意思是黑色，并给老师黑色蜡笔。色彩鲜

明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣，与板书结合，会产生事 半
功倍的效果。）（2）Guess the meaning of the word（3）Learn to
say: black, black, It's black. It's a black crayon.（4）Stick the word
card, let the students recognize the word and Learn to say one
by one: black, black.（5）The teacher show something black and
ask the student: T: What colour is it? S: Black. The teacher
Heuristics the student to answer: It's black.（6）Chant: Black,
black. I like colour do you like?I like black, black,
black.【简单的模仿、 练读，小学生毫无兴趣，我认为编趣味儿歌是
教授这册教材单词的方法。儿歌语言简洁，朗朗上口，通过 读儿歌记
忆单词，唤出了学生的童趣。我还让孩子由慢到快用手拍节奏，边拍
节奏边读。这时我 发现学生的学习热情大不一样，他们顿时精神抖擞，
连那些平时上课爱做小动作、爱捣乱的孩子也拍起手 来。】（7）Find
sth black in the classroom and tell me. 【我要求学生观察教室和
周围的物体，来寻找该颜色，这样一来，学生就把周围的事物和生活< br>中的事物拉进了课堂，变成了生活化的英语】S1: black bagS2: black
pencil-caseS3: blackboardS4: black penS5: black pencilS6: ...（8）
In this ways to teach the other words then Open the books at
Page28. 【Play 印象，同时学习比较纯正的口音】（9）Read by
yourself and try to remember. 【加强记忆，同时教师来回巡视，
关注差生】
3. Consolidation and extension【每个孩子都喜欢玩，玩是孩

子 的一种天性。英语游戏就是带着孩子有目的地玩。如：Guess（猜
一猜）。诚然，猜的结果并不重要 ，重要的是“猜”的过程，在猜的
过程中达到复习，巩固单词、句型的目的。下面针对教学目的而设计< br>的一系列的训练活动，让学生在玩中学，学中玩，可以起到寓教于乐
的作用。它不仅能够提高学生 的学习动机，还能够使学生在更自然的
情景中通过使用英语，体会到英语是一种真实的语言，可以用于交 际，
培养语言使用能力。】Activity 1──guessing game 集体形式（评价）
（以大组为单位说颜色，说对的加分。教师转动转盘，叫学生猜测转
盘停下后，指针会停在什么 颜色上。及时评价，激发学生的成就感）
Activity 2──guessing game 分小组形式（评价）（分小组游戏，
老师分别将写有颜色的小纸团分给每个小组(4-6人)的第一个同 学，
然后一个接一个同学猜本组幸运颜色，猜中同学有奖。每组第一个同
学用“yes”或“n o”未判断。）【培养学生自主学习能力和协作精神。
Activity 3──guessing game 个人形式（评价）（击鼓传花，拿
花者上台，手摸转盘颜色并猜是 什么颜色，有三次猜的机会。台下的
人问：What colour is it? 拿花者猜: It 's...）【机械单调的重复会使学
生感到厌烦，从而丧失学习主动性。本课的又一次高潮是将游戏与 单
词、句型操练有机结合融为一体，以猜的形式巩固单词、句型. 小学
生学得很热情，他们有 一种强烈的交流欲望，能学以致用，就能体验
到成功的喜悦。】Activity 4: Put the word under the right colour
picture.【把表示颜色 的词卡贴到相应的颜色物体上，边贴边说出单
词的读音，有意识地培养学生认读单词的能力及说英语的兴 趣。巩固

所学单词的认知。】
Part II──Let's do
1. Lead-inLet's sing a song──Teddy bear 【利用歌曲帮助学
生复习学过的指令，巩固学生所学知识，以旧引 新。同时随着一曲欢
快的英语歌曲，我们不知不觉地开始了本课的第二部分内容的教学。
过渡自 然】
2. New concept1) Listen and do(教师对着个别学生发指令)
【通过教师的说和学生的做动作，让学生明白 Turn around Touch
the ground 的意思，并熟练掌握Turn around Touch the ground】
Touch your the around.2) CAI【CAI 呈
现所要学的内容，让学生整体感受新知，同时吸引了全体学生的注意
力。】3) Can you do? 【CAI 再一次播放，让学生模仿。通过看看、
说说、做做等调动学生各种感官活动。】
3．Practice1) Play a game──Listen and do.( 学生按不同颜
色分组，每种颜色代表一组。学生听指令做动作。) 【通过活动来巩
固新知, 活跃气氛，继续保持学习的注意力,在活动中反馈各种色彩，
加强听力能力的培养】Example:B lack, Black, Stand up!（黑色组学
生起立）Brown, Brown,Touch the ground!（棕色组学生手碰地面）
a. 师生互练，师说生做，再派学生上台给出指令。（根据事先选取的
幸运色按小组表演）b. 每人定一种幸运色，以小组为单位相互练习。
（师生互动，引起共鸣，学生学得投入、主动）
2) Make a chant by yourself.（创造性编歌谣，鼓励学生自创

个人喜欢的新口令并表演）Example:Black, black. Clap your
, black. Stamp your , black. Snap your
fingers.
Step 4──Consolidation and extension【帮助学生进一步掌握
和巩固本课所学内容】1. Listening exercises: Let's check: 【听力
训练。要求学生先看图说出图意， 然后让学生根据听到的句子，圈
出相应的图A或图B。校对并评价】2. Look and colour.(Activity
Book P18) 【完成“看一看，图一图”此项练习，加强对所学的颜
色单词词形的辨认。】
Step 5──Summary（利用板书，让学生自己小结。并记住它们。）
Step 6──Discuss1. Did you enjoy this lesson?2. What have
you learnt? Would you tell me,please?
Step 7──Sing a song──Colour Song(End the lesson)
Step 8──Setting Homework1. 唱colour song 给家长听。
2. 你最喜欢哪种颜色？为什么？（颜色的象征意义，红色代表热情；
黑色代表神秘；白色高雅纯洁，纯真无邪；蓝色代表自由……）3. 上
网查找色彩艳丽的风景图片，欣赏颜色的美，自由用英语谈论。4. Task:
每个学生 用所学的知识向同伴介绍教室内外的至少五件物品（利用学
习用品练习所学的颜色）本课时的教学目的是 要求学生能够听、说、
认读关于颜色的单词；能初步运用句子：What colour is it ? It's... I
like ...； 能听懂指示语 Stand up! Sit down! Touch the ground.
Touch your head. Turn around. 并能按照指令做出相应的动作。因

此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写”及“词不
离句”的词汇教学原则，积极创造真 实、自然、愉悦的气氛以发展学
生听、说、认读的综合语言技能。加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指
导下，以实施“Task──B ased”教学模式，推进小学英语素质教育
为出发点。设计了丰富多彩的教学活动并巧妙设计教学环节 ，在整个
教学过程中教学目标明确，课堂教学结构合理，层次清晰，层层深入，
环节衔接，过渡 自然。教师充分发挥学生的积极性和主体作用，给予
学生充分运用语言的空间和时间，使学生主动参与到 求知的行列中来。
课堂上，抓住教学各环节，给每位学生提供参与的机会，让学生充分
“动”起 来，气氛活跃，效果良好。 【第三篇： Where's the】
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第一节课，本单元围绕Where’s the … ? It’s
next to the … ?这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，
是它的 延续。本节课是本单元的重点。通过学习的Where’s the … ?
It’s next to the … ?进一步加深对询问／指点方向的语法现象的理
解和运用。同时通过Where’s the … ? It’s next to the … ?在陈
述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能
力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、德育目标）
知识目标：
(１)学习、掌握Where’s the … ? It’s next to the … ?

(２)学习单词bank, theatre … 。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
德育目标：教育学生热爱生活。
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲规定，通 过听、说、读、写的训练，使学生获
得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣 ，
为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲
的要求，现阶段外语教学 的素质教育主要包括思想素质教育、目的语
素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面 。
３、重点与难点：
重点：学习询问／指点方向Where’s the … ? It’s next to
the … ?
难点：句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在实际生
活中的应用。
确立重点与难点的依据：
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、教材处理：
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困
难的实际 情况。首先给学生创造外语语言氛围，身临其境地把学生带
到街区里。同时激发学生学习兴趣，使学生在 参与询问／指点方向的
一系列活动中，掌握知识。最后通过做游戏对学生所学知识点进行训
练， 从而达到巩固知识的目的。

三、教学方法：
通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未
知，循序渐进地深化教学内 容。展开以教师为主导，以学生为主体的
师生双边活动。
四、教学手段：
主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。
增加了直观性和趣味性，加大了课堂密 度，提高了教学效果。
五、教学程序：
１、新课导入
为了激发学生 的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先告诉
学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依 据我的提示猜
测要去哪里？当学生猜出去农场时， 我们便“上车”， 一路欢歌去
农场。随着“嘎”的刹车声，电脑打出农场全景， 给学生一种身临
其境的感觉，导入正课。
２、新课的讲解
本课利用多媒体 教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画
面，配有汽车声、动物的叫声，栩栩如生。以学生在街区 问路为主线，
通过询问／指点方向的句型Where’s the … ? It’s next to the … ?
在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全
面掌握。其 中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的
积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育 教学目的，培养学生
思想素质、情感素质和英语语言素质。

３、反复操练和巩固应用
为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in
group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生
处于积极思维的状态之中，全方位 、多角度培养学生运用英语的能力。
４、反馈练习
本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计
15个街区模型，让一对对学生上街 问路，并配有本课的重点
Where’s the … ? It’s next to the … ?使学生在玩中进一步体会到
句型Where’s the … ?It’s next to the … ?在实际生活中的运用。
学生通过转轮，边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习
兴趣，同时巩固了学生所学的知识。
５、归纳总结
本课除了板书所呈现的重点内 容外，又把本课内容浓缩成韵律诗
形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过优美的旋律、音韵动< br>听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。
６、展示板书
Unit 6 Lesson 21
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向
外看 look over复习
post office.

合成词：（1）写成一个单词：bookshop. (2) 写成开放式：post
office (3) 用连字符连接：pencil-box.
3. next to 紧挨
4. in front of 反义词 behind
5. excuse me 的用法：
（1）引起别人注意 （2）请求让路 （3）向人问路或打听消息
6. Thank you all the same.
all the same 仍然
六.教学评价
教学评价是整个教学过程中的一个不可分割的重要组成部分。本
课是在《新 课程标准》理念指导下的较能体现＂自主、合作、探究＂
的学习方式，它较之传统教学方式相比有一个很 大的区别--能使每一
个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。与之同时，带来
的问 题是：人是千差万别的，每个人接受知识、获取知识的方式与快
慢都有可能与别人存在明显的差异，这是 客观存在的现象，更是完全
自然的现象，这也就决定了在学习成效上存在明显的差别。有的学生
发展较快，有的学生发展较慢，教师如果用一把尺子来量每一个学生
所取得的成绩，势必是不合理、不科 学的。为此，教师要对每一个学
生的实际水平与课堂中在小组中的表现作深入的了解，为他们定一个＂< br>水平线＂，并坚信每一个学生都能在原有基础上超越这条线，只要有
点滴的进步，哪怕是隐性的， 也要给予大张旗鼓的表扬与激励，让他
们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的快感。这样的评价， 比

量化的评价更有效果，比一刀切的评价更有针对性 与实际意义；这样
的评价，可以激起部分学生再接再厉，可以燃起部分学生＂奋发＂的
欲望；这 样的评价，不一定要形成文字，只要教师心中有一把可长可
短的尺子。
本课以＂小组合作 学习＂，作为一种教学方法、教学模式，绝不
是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应 该是一个
内部需要的自然过程。＂合作＂二字，对于未来的社会、二十一世纪
的人才而言，是必 需的；＂小组合作学习＂，对于未来的课堂可能更
是必需的。因此，我们必须对其作一些思考，哪怕只是 瀚海中的一朵
小小的浪花，也是有价值的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不
吝赐教。