关于变色龙的资料-我心中的好老师作文

第五节 句法成分

[教学时间]2个课时
[教学目的、要求]了解现代汉语句子成分的类型和划分成分的方法。
[教学的重点和难点]各类 句法成分的构成及认定
[教学方法和教学手段]利用多媒体教学，母语语法教学以启发为主。
*八种成分（依据——层次分析法）：主‖谓
╱╲
动语 宾语 定语 状语 补语 中心语
*九种成分：独立语

成分分析法

数目

来
源

六大句子成分

19世纪以前的西方语法学派
（传统语法学）


别
名



目

的


中心词分析法（多分法）




层次分析法

七大句子成分（包括了中心语）

20世纪欧美结构主义语法学



直接成分分析法（二分法）

说明句子里实词和实词组合时产生的结构认清句子的结构层次 ，明确结构关系、结构
关系，进而达到理解句子的目的。 规律，并确定句子类型，以便更好地了解句
子意思。

特

成分与词相对应，不与短语对应，六大成1、重视语序等语法形式特征， 不凭意义上
分在同一层面。

的施事受事顶句子成分；
2、认为实词和各种短语一般都能充当句子
成分；

3、七种成分并非处于同一层面。



点




示
例

对待具
体句型

他什么意见都不说。

台上坐着主席团。

小明的妹妹把苹果吃得一干二净。

小明的妹妹把苹果吃得一干二净。


台上坐着主席团。

他什么意见都不说。
一 、主语和谓语
（一）主语和谓语的性质
主语是被陈述的对象，谓语是陈述的内容。如：
他走了。
粮食丰收了。
（二）主语的类型
1．主语的意义类型
①施事主语
狼咬死了羊。
②受事主语

这本书看完了。
③当事主语（非施事非受事）
我们跑丢了一只猫。
a．工具主语
钝刀割肉。
b．原因主语
外伤容易感染。
c．目的主语
这种体质要吃药。
d．处所主语
汤里搁点肉松。
abcd都可归入当事主语。
2．主语的功能类型
体词性主语和谓词性主语 充当主语的成分以体词和体词性短语为主。常见的有：普通名词、方位名词、名词性短语（复指
短语 、数量短语、联合短语、“的”字短语）等。例如：
太阳出来了。（名词充当主语）
我们爱科学。（代词充当主语）
高大的建筑物上插满了红旗。
他的突然出现让大伙儿兴奋不已。
穿红衣服的是我们班的新班长。
两个一块钱。
但是，谓词和谓词性短语也可以充当主语。如：
教书不容易。

虚心使人进步。
诚实最可贵。
红一点好吃。
他是北京人没问题。
看不看都一样。
让谁累着都不好。
谓词性词语充当主语时，作谓语的往往是“是、有、使、能”等不表示动作的动词或形容词。
3．时处名词作主语的问题
①是直接陈述、判断、描写的对象时，作主语。
昨天下了一场大雨。
花园开满了鲜花。
4月1日是愚人节。
②时地一处，地点为主语。
上礼拜学校举行了一场大型音乐会。
昨天商场人满为患。
③时地名词与普通名词、代词都处于主语的位置，后者为主语。
现在你们有条件多学点东西。
今天我给大家讲个故事。
4月1号很多人撒了谎。
（三）谓语的意义类型
1．叙述性谓语（动词性）
他走了。
2．描写性谓语（形容词）
她真漂亮。

3．判断性谓语（判断动词）
他是学生。
二 、定语
1．定语的性质
名词性成分前面的修饰成分叫做定语。
2．定语的意义类型
①描写性定语
描写人或事物的性质状态，使语言形象生动，多由形容词性成分充当。如：
绿油油的庄稼。
弯弯曲曲的小河。
②限制性定语
给事物分类或划定范围，使语言准确严密，多由名词性、动词性成分以及区别词充当。如：
我的书。
一本书。
骑车的人。
小型企业。
有些描写性定语也 有限制作用，如“绿油油的庄稼”；有些限制性的定语也有描写作用，如“烈
日下的长城”。
3．多重（层项）定语和迭加定语
多重定语每一个定语的语义指向都是同一个中心语。如：
（我们学校）的（两位）（有三十年教龄）的（优秀）（语文）教师也当上了代表。
迭加定语指定语也是定中结构，划分句子成分时要将整个定中结构作定语。如：
（革命的集体组织中）的自由主义是十分有害的。
*（革命）的（集体组织中）的自由主义是十分有害的。

因为“革命”的语义指向在“集体组织中”，而不是“自由主义”。
三、状语
1．状语的性质
谓词性成分前面的修饰成分叫做状语。
在句子里，状语一般位于主 语后面。也有位于主语前面的。位于主语前面的状语叫做句首状语，
修饰整个主谓短语。
2．状语的意义类型
①限制性状语
限制性状语主要用来表示时间、处所、方式、目的、范围、对象、数量等。如：
我们明天去（时间）。
他们在教室上课（处所）。
我们通过电话保持联系（方式）。
张思德为人民的利益而死。
我们都来了（范围）。
他把衣服洗了（对象）。
你们一个一个进来。
②描写性状语
或描写动作状态，语义指向谓词性成分；如：
他很高兴地对我说。
小张兴高采烈地走了上去。
或描写人物情态，语义指向名词性成分。如：
他在黑板上圆圆地画了一个圈。
3．多重（层项）状语和迭加状语
多重状语的每一个状语语义指向同一个谓语中心。如：

他们[昨天][在教室里][对考试问题][热烈]地进行了讨论。
迭加状语指状语也是状中结构，划分句子成分时要将整个状中结构作状语。如：
他[很高兴]地[对我]说。
*他[很][高兴]地[对我]说。
四、 补语
1．补语的性质
谓词性成分后面的修饰成分叫做补语。
2．补语的意义类型
①结果补语
表示动作产生的结果。如：
这个字写错了。
一个月踢坏了三双鞋。
从语义指向看，补语或指向谓语中心（我们打完了球），或指向主语（ 我们打赢了球）及或指向
宾语（我们打破了球）。
正因为语义指向的这种机动灵活性，使得某些逻辑上相互矛盾的句子表示同一个意思。如：
我们打胜了敌人（指向主语）=我们打败了敌人（指向宾语）
②程度补语
数量有限，一般为“极、很”，和“透、慌、死、坏”。
注意：
门踢坏了（结果）
他乐坏了（程度）
③状态补语
表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语之间一般都有助词“得”。
④趋向补语

表示动作的方向，或事物随动作而活动的方向，由趋向动词充当。如：
走出去。
天气一天天热起来。
趋向动作做补语，有时有引申义。如：
池塘里已经养上鱼了（事物的实现）
笑起来（开始）
唱下去（继续）
⑤数量补语
踢一次球。
买一回菜。
注意与动宾区别：
踢一只（球）。
买一斤（菜）。
⑥时间补语
小明生于1986年。
⑦处所补语
走在乡间的小路上。
⑧可能补语
可能结果补语与可能趋向补语。
这个东西吃得不得。
看得不清楚
状态补语和可能结果补语的肯定式形式相同（都有“得”），但意义不同。如：
这项工作做得好——①做的结果好（做得好不好？）
②能够做好（能不能做好？）