湖南文科分数线-有余数的除法教案

浅谈多媒体课件在小学英语课堂中的运
用
吉林省延边州安图县第三小学：王晓丽
多媒体具有直观形象，激发兴趣等特点。在众多教学媒 体中，集图像、声音、
文字、图形等于一体的多媒体组合教学更是备受青睐。如何充分利用电脑多媒体< br>辅助英语教学，使原本就生动活泼的教材更具有形象性趣味性，更能激发学习动
机，增强课堂活跃 气氛，提高教学效率，是值得探讨的问题。下面就一堂多媒体
实验课的尝试，谈一谈我的粗浅体会。
一、利用课件组织课堂教学
教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素 。一堂英语课有
一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英
语课前的2-3分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜
明的儿童歌曲或是朗诵 一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛
围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机， 我又在开始上课时的５分钟之内，
对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在 语音的学
习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语
的浓厚 兴趣。
二、运用课件，创设情境，拉近英语与现实生活的距离
在小学英语教学中，直观教 学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教
学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学 生能够集中注意力，而
且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生< br>对所学知识的理解。如：在新授bed，lamp，dresser等词时，把这些单词所表达
的 事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的
注意力马上集中到了屏幕上 。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复
几次，学生不仅掌握了 单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s…？It’s…的
句型。在教学打招呼用语时，用自制课 件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，
并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画 一播放，小猫的
顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就
迫不及待地 练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和
小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌 地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和
你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小 手，争着打招呼。每说
对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“ Hi ! Good！”
听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演
第1页共4页

的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子 们从大屏幕上看
到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻
松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果，情境教学符
合小学生的心理特点，在 情境中学英语、用英语，学生喜闻乐见。多媒体课件能
创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学情境 ，拉近英语与现实生活的距离，
使原本枯燥的书本知识变的生动鲜活，学生怀着愉快的心情积极参加眼看 、耳听、
口说、动脑等多种器官并用的学习活动中，保持学生的注意力，极大地调动他们
的学习 热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的交流。例如：在
教英语单词peach、pea r、orange、watermelon时，可以设计一个去水果店买水果
的课件，在鼠标的点击下， 让学生“买”走。在这样一个“真实”的情境中，每
个学生都跃跃欲试，从而很好地激发了学生学习的兴 趣，学生产生了学习英语的
愿望，自觉地运用英语交际，提高了英语的口语能力。
三、运用课件，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”
想象是在外界刺激物 影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的
过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法 直接感知的事物，因此，利多
媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象 的事
物，故事书中的“The Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼< br>中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮
子向往自由的情感 。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促
使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容， 畅谈内心的感受，从而更快更好地投
入新的学习过程。如：在教学“The Farm”一课时，利用多 媒体课件展示优美的
田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm， field 等单词及句型，加深了学生对学习
内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到
形象直观，同时激发了 学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。小学生活泼
好动，富于想象力，但经历浅，知识面窄，所以 ，在小学英语课堂教学中，要积
极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特 定的情
境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主
动探究创 造。而多媒体将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，用
生动的形象、真实的画面、优美动 人的语言和音乐，来丰富学生想象力，刺激学
生的兴趣和求知欲，使学生积极主动愉快地参与教学活动。 教学实践证明，在低
年级英语课教学中，引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科
学、更合理、先进的 方向发展。
第2页共4页

四、运用课件，让学生主动参与学习过程，体现主体性
多媒体具有交 互性，能支持学生进行大量而快速的语言实践活动，使学生真
正达到交流的目的。如：教学对话时，可以 把教学内容制作成课件，待学生学会
后，按动静音，声音消失，让学生配音；再给学生提供几组不同的与 课文相关的
场景，让他们做配音演员。栩栩如生的画面，学生犹如身临其境，兴趣盎然，表
演十 分精彩。这真正实现了以学生为主体，发展个性，让学生体验到学习的乐趣，
五、运用课件，加深直观理解
复习课是教师比较头疼的课，我们要上好这样的课，就要充分利 用多媒体的
特点，尽可能多地深入挖掘教材的内涵，超越时空的局限，拓宽拓深教学内容的
横向 、纵向联系，充分发挥出教材编排上的优势。因此，我们在立足教材的基础
上，对书中出现的重点句型作 了系统性归纳与总结，设计了一个“公园场景图”
的综合练习。即让学生根据电脑逐次定位显示人和物， 如a lake，a boat， a hill，
a tree， a bird， a boy， a girl，用 WhatWhereHow Who…？IsAre…？
CanMay…？和Let's… I'mYou areHe's She 'sIt'sThey're…等等让学生作问答练
习。这样的复习形式既全面又系统，还复习一些地点 短语，如 on the lakethe
hillthe ground， in the parkthe skythe tree， at homethe zooschool， near the
lakethe treethe school， under the tree等等。
最后，一个又一个定位显示的画面组成一幅公园场景，再让同学们看图说话。以
往运用传统教具 演示，往往会受到空间的局限性，而运用多媒体技术则可以做到
点面结合，充分体现出操练的层次，经过 操练后再看图说话，学生们胸有成竹，
有一种水到渠成之感，从而加深对复习内容的理解和运用，温故而 知新。
本来就生动有趣的教学内容，再借助于多种媒体优化组合，通过听、说、读、写、
演、 唱等多种活动，调动了同学们的各种感官，寓英语教学于趣味横生、其乐融
融的游戏与情景之中。让学生 能在愉快和谐的气氛中学习，在兴奋激动的情绪中
学习，而且课堂教学更形象化，趣味化、交际化、生活 化，优化了教学过程，提
高了课堂效率，在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形
象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中
注意力，而且形 象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，
可加深学生对所学知识的理解。如：在新 授bed，lamp，dresser等词时，把这些
单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现 了形象逼真、色彩鲜艳的画面
时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’
s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了Wh at’s…？
It’s…的句型。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成
小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，
第3页共4页

小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi!大家
好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩
子们就迫不及待 地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：
“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼 貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才
愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了 小手，争着打招呼。
每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或 “Hi !
Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又
让善表演的学生模仿小猫和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们从大
屏幕上看到自己很兴奋 ，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，
在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知 识，取得了良好的教学效果。
实践证明，计算机辅助教学具有极强的生命力，它对改进课堂教学方法 、提
高教学质量有着重要作用。作为我们英语教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒
体电脑技术 及其它教学手段的使用，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，
才能把教师从繁重的劳动中解放出来 ，让英语课变得更加丰富多彩。
第4页共4页