剑雨经典台词-干部培训班心得体会

二年级数学下册公开课教案：
授课时间：2014年4月23日
《有余数的除法》
授课人：建中镇白沙小学李万霞
授课地点：建中镇白水小学
教学内容： 认识有余数的除法
教学目标：
知识与技能：使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数
除法的意义。
过程与方法：能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余
数。
情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学准备：小棒若干
教学过程：
一、复习铺垫
1、摆一摆。用9根小棒摆三角形，可以摆几个三角形？
2、说说你是怎样摆的？
3、列式计算 9÷3=3（个）
4﹑如果用9根小棒摆正方形呢？能摆几个？引出课题《有余数的除法》
二、探究新知
1、教学例1
（1）师：儿童节到了，同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2颗草莓放一盘，现在有6颗草莓，请同学们拿出学具，用6
根小棒表示6颗草莓 来摆一摆。（学生动手操作，教师巡视指导。）
师：一共可以摆几盘？有剩余吗？

（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）
师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？6÷2=3（盘）
（2）如果不 是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没
有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可 以摆3盘，还剩1个）
师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。）
师：平 均分后还有剩余怎么办？可以用除法算式表示吗？如果可以，怎么
表示呢？（小组内思考、讨论）
(说明：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上
叫做余数。
列式：7÷2=3（盘）……1（个）
(小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间 用6个小圆点隔开，
我们把这样的除法叫做有余数的除法。
（3）观察比较6÷2=3和7÷ 2=3……1这两道算式，引导学生再次认识到：
在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完 没有剩余，另一种是分
后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。
师：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示，余数表
示什么？
2、做一做
（1）学生独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。
反馈交流：17÷2=8（组）……1（个）
23÷3=7（组）……2（个）
说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么？
（2）完成第2小题。
先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。
展示个别学生的填空情况，说说每道题中的商和余数分别表示什么。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十四”第1题。

引导学生理解题意，这是一道开放题，三 种装法，不同的选择会有不同的
结果，根据自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。
2、完成教材“练习十四”第2题。
出示题目：17个山楂，平均分给3只刺猬，每只刺猬分几个？还剩几个？
学生独立思考，用小棒代替红果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集体订正。
四、课堂小结
这节课你学会了什么？对自己和他们有什么评价？你还有什么疑问吗？
[板书设计]
认识有余数的除法
6÷2=3（盘） 17÷2=8（组）……1（个）
7÷2=3（盘）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个）

二年级下册《有余数的除法》说课稿

今天我要讲的是《有 余数的除法》，是人教版二年级下册59到60页内容，
属于数与代数领域。下面我将从教材分析、教学 目标、学情分析、教学重难点、
教法学法、教学过程、板书设计七个方面进行说课。 一、 教材分析 本单元
内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学
内容包括体 会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注
重联系学生已有的知识和经验，结合具 体情境，选择数目小，学生熟悉的事物
作为例题，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算 方法。 《有
余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容
互 相练习。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学
好。 二、教学目标 1． 通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的
除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观 察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义。 3．渗透借助
直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。 三、学情
分析 平均分正好分完的情况学生容易理解，但是有余数的除法无论是商还是
求余数 学生都较难理解，十分抽象，学生不但要明白平均分要尽最大限度分完，
还要知道分后剩余部分必须小于 除数，否则还可以再分，这些都是教学中需要
注意的问题。所以在教学过程中要通过动手操作这个环节让 学生理解“从总数
分走了一些，还剩的不能分，只能剩余。”从而理解余数的产生和意义。 为此，
引出本节课的重难点 四、教学重难点 （一）【教学重点】 把平均分后有剩余
的情况抽象为有余数的除法。（二）【教学难点】 理解有余数除法的意义。
五、 教法学法
针对二年级年龄小本节课我主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学
方法，借助摆正方形，三角形以及五边形，放手让学生在有限的时间和空间里，
根据自己的学习 体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比
较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松 、愉快的气氛中理解所学的知识，
从而达到发展智力，培养能力的目的。 六、教学过程 为了落实 教学目标，

有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知”、“动手操作，建构知识”、“ 巩固
新知”、“课堂总结”，四个教学环节。 （一）复习旧知 学习有余数的除法必
须在 理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前
一定要对表内除法含义进行复习 ，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心
理上的准备。 我先让学生分草莓，六个草莓，每2个一盘，可以摆几盘？ （二）
动手操作、建构知识 教学不是简单 给予，更重要的是给学生提供机会，所以我
在课堂中尽可能给学生创造探索和体验过程，所以这节课主要 是通过摆小棒来
感知余数和有余数除法的意义。主要让学生通过摆小棒突破本课的重点与难点。 1、摆7个草莓，每两个一盘，可以摆几盘？在感知了正好分完后，再通过学生
独立操作，体验有剩 余，剩下的1个还够不够摆一个盘？引出算式：7÷2=3……
1 教学有余数的除法的表达方式。（ 1）学生操作：请每个学生摆出9根小棒能
摆几个三角形入手，再用9根小棒摆正方形。 （2）学生展示：9根小棒能摆2
个正方形，还余下1根。 （3）全班交流：请学生分别说一说摆小 棒的过程，
明确剩余的不能再摆一个正方形，也就明确了余数的产生的意义。再教学有余
数除法 的横式，这时候我会让学生列横式，得出94＝2个......1根，然后结合小
棒明确各部分的意义 ，我会告诉同学们，这个式子读作：九除以四商二余一。
这个一我们把它叫做余数。在此基础上引出今天 要探究的内容——有余数的除
法。 通过对小学生学情分析的了解，我感觉在教学余数与有余数除法的 意义
这一环节上不够扎实，还应让学生多摆几次小棒，来感知余数。 2、第三次摆：
放手让 学生摆，目的是进一步体验加深有余数的理解。给学生充分的时间，让
学生同桌合作，继续添加小棒的根 数摆正方形，观察还可能余下几根小棒并记
录下来。大量的学习资源，充足的活动空间，充分的小组合作 ，让有余数的除
法认知在学生的思维中由浅入深。 虽然这个环节上时间用的比较长，但是我
认为计算教学就应让学生在动手操作的基础上，感知、理解，有余数除法的意
义。 （三）巩固新知 3、拓展应用 完成教材“练习十四”第1题。引导学
生理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同 的选择会有不同的结果，根据
自己的选择，圈一圈，然后填空，教师指名回答。

这是一道开放题，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，不仅巩固了
有余数除法的意义，也体现数学的生活价值。 （四） 课堂总结 引导学生来
反思本节课的教学历 程，畅谈自己的收获。从而提高学生的反思能力与自我评
价能力。 七、板书设计 •认识有余数的除法•
6÷2=3（盘） 17÷2=8（组）……1（个）
7÷2=3（盘）……1（个） 23÷3=7（组）……2（个）
• 这就是我的板书设计，这样设计是为了让同学更好地把握本节课 的知识
框架，更好地把握本节课的重难点，达到让学生学好本节课的目的。
三、说课堂小结
让同学来说一说这节课我们学到了什么？
总的来说，这节课让同学在玩中学，在学中 玩，在不知不觉中理解了“余数”
的概念，并提高了自身的思维判断能力。






建中镇白沙小学：李万霞
2014年4月23日