小学二年级数学学情分析与教案设计
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小学二年级数学学情分析与教案设计
本单元的教学内容主要是7~9的乘法口诀和用7
—9的乘法口诀求商：其中还穿插了乘法
竖式、除法竖式，以及连乘、连除、乘除混合运算的教学，最后
还安排了“算24点”的实践
活动课。
本单元的教学重点是理解每句乘法口诀的意义，熟记7
—9的乘法口诀，并能熟练地用口
诀计算有关的表内乘、除法。
本单元的教学难点是认识乘、
除法的竖式，笔算表内乘除法，特别是除法竖式的掌握。
因为除法的竖式和其他3种运算的竖式有很大区
别，而且在笔算除法时综合运用了乘法、减
法、除法3种运算。
在学本单元知识前学生已经在
第一、四单元学习掌握了1—6的乘法口诀和用l—6的乘
法口诀求商。学生学习了这两部分知识后，编
制乘法口诀和用口诀求商的方法已经基本掌握，
这肘学习本单元的知识是；—个良好的基础，但7—9的
乘法口诀和前面的内容有所不同，
口诀句数多、数字大、容易混淆，而且学生基础状况参差不齐。可能有
的学生早就熟记了口
诀表的所有内容，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自己；可能有些
学生一
节课下来也不能熟记口诀。这就要求老师们在课堂教学时，高度关注不同学生的学习要求。
既要让进度快的学生静下心来细细领会口诀的意义，又要让进度慢的学生获得成功的体验，
提高学习积
极性，树立自信心，让每一个学生都学得快乐、学得扎实，共同进步。
《7的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1．经历推导7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘
法的方法，
提高解决实际问题的能力。
2．在应用口诀过程中熟汜7的乘法口诀。
3．在自编乘法口诀的过程中，继续培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并
获得成功的体验。
教学重点：推导7的乘法口诀。
教学难点：用7的乘法口诀计算乘法。
教学过程：
(一)探究规律，孕育口诀
1．(课件出示一副七巧板)
师：看一看，这是什么?(七巧板)
师：数一数，一副七巧板有几块?(7块)
师：(出示1只小船)数一数，拼1只小船需要几块呢?(7块)出示表格。
师：拼2只小船呢?
3只呢?你是怎么很快知道的?(学生说，教师点结果)你能把练习纸上
的表格填写完整吗?
2．指名汇报，同时把表格板书完成。
3．交流算法。
师：咱们把得到的这些数读一读。(7、14、2l、28、35、42、49)
4．师：14是几个7相加?28是几个7相加?35里面有几个7？ 42里面有几个7？
49
里面有几个7？
看着表格说一说，1个7是多少?2个7相加呢?
……7个7相加是多少?(独立说，同桌
相互说、指名说，齐说)
5．师：同学们发现了没有，这些数都跟哪个数有关系呢?
生：和“7”有关。(师随学生回答板书“7”)
师：我们今天就来学习7的乘法口诀。(师完成板书：7的乘法口诀。)
(二)自主合作，创编口诀
1．师：1个7是多少?(7)
师：乘法算式怎么写?(1×7)
师：2个7相加是多少?(14)
师：乘法算式怎么写?(2×7)
师：3个7相加呢?(学生说，教师相机板书)
剩下的乘法算式会写吗?师生齐写。
2．师：看着乘法算式，你能编一编7的乘法口诀吗?
请你把编的口诀写在书P62上。
3．师：你编了几句口诀?谁来展示一下自己编的口诀?指名说口诀。(教师贴口诀)
师：大家真了不起!数一数，7的乘法口诀有几句?(7句)
师：让我们自己先自豪地读一读。
(同桌互读，指名读，分组读、开火车读、齐读)
本环节设计先引导学生列出l×7、2
×7、3×7……的乘法算式，再根据加法结果算出积，
然后让学生自主编出7的乘法口诀。这样的设计
是基于学生已有知识基础考虑的。学生在第
一单元已经学习了1-6的乘法口诀，多次经历了编制口诀的
过程，再经过本课前两个环节的
铺垫，
学生完全有能力独立编制口诀，这样的设计培养了学生自主学习的能力和合作交流
的意识。
三)解读品味，感悟口诀
1．找规律。
师：读完这些口诀，你发现了什么规律?
生：口诀的前半部分，第二个宇都是(7)。
师：那第一个宇呢?后半部分是什么?
生：……
师：4个7比3个7多(
)?5个7比6个7少 ( )?6个7比5个7多( )，比7个7少( )?
生：4个7比3个7多1个7，就是多7。
2．记口诀。
师：7句口诀里原来有这
么多的规律，那你现在能不能把这7句口诀记住?自己先轻轻地读
一读，记一记。(生先自由读、记)
师：背的时候有没有感觉哪句口诀特别好记?怎么记的?能告诉我们吗?
生：……
师：这儿有一段话，能帮助我们记忆口诀。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金睛、
取经路上遇到妖怪，不管三七二十一，
举起金箍棒就打。
师：这句话中，能帮你记住哪几句口诀?
生：七七四十九，三七二十一。
师：我说前半句，你们说后半句。然后换一换。
同桌两人会不会这样说。说说看。
如果我忘了四七多少了，应该怎么想?
生：三七二十一，再加一个七就是四七二十八了。
师：如果是五个七的话，怎么想到四个七是多少呢?
生：用五个七减去一个七就行了。
师：有没有觉得哪些口诀不太好记?有没有好办法记住?
生：六七四十二有点难记。
生：想到七七四十九，减七就行了。
师：这么多的好方法都能帮助我们记忆。下面和老师一起来对口令吧!(师生对口令)检查一下，
你的口
诀都写对、记牢了吗？
3．比比谁算得快。
师：这些算式都可以用乘法口诀计算吗?竖着看，你发现了什么?横着看呢?
4．想一想，下面的乘法算式可以用哪句口诀计算?提问：看到算式，你立即想到哪句口诀?
师：7×4和4×7都可以用哪句口诀计算?
5．看口诀写算式。
师：根据一句口诀，你能写出两道乘法算式吗?
根据“一七得七”能写出哪些乘法算式?
师：为什么“七七四十九”只能写一道算式呢?
6．看算式直接说得数。
在本节课的教学中我认为有几点值得注意：
1．多种形式熟记口诀，体现学习的趣味性。 <
br>单纯的背诵、记忆口诀是枯燥的，我们在教学中要充分利用教材中出现的多种练习帮
助学生熟记口
诀。如第63页“想想做做”的第1题、第2题，这样的练习可以让学生通过计
算和比较说说发现了什么
规律。弄清相邻乘法口诀间的联系，学会通过已经记熟的口诀推想
出相邻口诀。
2．抓住开放式练习，着力培养学生的思维能力。
本单元的练习设计中有许多答案不唯一的开
放性练习题，如第74页第6题，第80页第
3题。这样的练习设计是利用学过的乘法口诀填写乘、除法
算式的开放练习，有利于学生从
不同角度感受乘法口诀之间的联系，促进对口诀的熟记，同时培养学生思
维的条理性、灵活
性和严密性。