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小学二年级数学《估算》教案
学习目标：
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，
并能结合具体情境进行估算。 < br>2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生
活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对
数学的积极情感，初步形成独立思考 的习惯。
课前准备：多媒体课件
学习过程：
1、出示电话机图。问：你能估计一 下这个电话机的价格吗？
（请几生交流，师作必要的提醒）出示价格。
2、出示取暖器图。问 ：它的价格接近（板书：接近）300元，
你觉得它的准确价格可能会是多少元？（同学们发言），出< br>示价格。
3、师：妈妈准备买一部电话机和一台取暖器，300元够吗？
你怎么这么快就知道了呢？（出示课题）
那么你能估计一下，大约需要几百元吗？（突出这两 个词。
同桌讨论思考的方法，教师适时引导点拨。）
4、请学生交流估算的方法。
根据第2个学生回答，出示板书。（然后同桌互相说一说。）
5、小结：刚才我们是怎样估算这道加法题目的？（可以看
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加数分别接近哪个整百数，再把这些整百数相加。）
6、看来，知道哪个数接近几百，对于我们的估算是非常重
要的。
A.出示其余商品，请3个学生分别说说各接近几百元。
B.出示P451。（让同桌以游戏的方式进行）
7、出示 试一试1，估计一下，买一台电话机和一辆自行车，
大约需要几百元？（同桌说说你是怎样想的） 8、师：同学们，刚才我们估算了两道题目，得到了两个算
式。但老师对这两个算式还是有点不大满 意，你知道老师对
哪里不满意吗？问：这里用等号行不行？（学生各抒己见，
体会以前所学习的 符号都不能表达大约等于的意思，需要重
新用一个新的符号。）
9、出示现在人们所用的符号 。问：你觉得，人们为什么要
用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又
表示不 完全相等）
10、师：介绍名称、读法。写法（学生跟老师书空）。读算
式。
11 、师：刚才我们已经估算出大约是800元。那么如果妈妈
带了800元钱，能买回这两件东西吗？试一 试2（点到即止）
12、出示试一试3： 800元可以买回哪些东西呢？（学生自
己设计方案，然后集体交流。）板书3个算式
13、交流后小结：方案有很多，只要它们的总价比800小就
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可以了。你会很快地估算两个数的和比几百大或是比几百小
吗？
14、出示P464、5（学生独立做在书上，集体交流订正）
15、出示P466（约等式的书写，学生写在作业纸上，交流：
买什么，算式。）
16、师：估算有趣吗？连小蝴蝶也来了。
我应飞到哪一朵花上呢？ （选1题说说想的方法即可）
增加302+□1题
17、师：估算还十分有用呢！
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基 础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平, 单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句 、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海 里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。出示P475春游图。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授者 称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又 称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律
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学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立了， 主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐 代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子 学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，
还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
问1：学校要为每个同学准备1份点心 ，大约要准备多少份
呢？
问2：食堂阿姨已经准备了200份，大约还要准备多少份就
够了呢？
18、小结： 这节课我们一起学习了估算。在生活中还有很多
地方都需要用到估算，估算还有很多不同的方法，我们以 后
再一起学习，好吗？
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