丝袜花怎么做-世界气象日主题

中国一年级数学题难倒美国小学生
这是一道“大白”题，小学一年级的。在美国读 完了三年
级的儿子面对这道题的反应，才更是大白，直接把我笑趴下
了。笑够了再分析，原来中 美教育的差距到了这个年龄段，
已经深深地刻在孩子的思维模式里了。
暑假里一个懒懒 的下午，手机里收到国内的热心妈妈
发来的中国一年级的数学题，我念了一题给儿子听，然后多
少帮着他一点，做出来了，很绕脑子。后来又看到这样一题，
我又念给儿子听了，告诉他还是一年级的题 目：
“大白+大白=白胖胖，求大、白、胖分别是哪3个数
字”
多年 在美国的学习和生活，已经使得我对于脑筋弯弯
绕或是急转弯的东西非常反感，所以我自己看到这样的题 ，
是刻意地关闭了大脑，不去想它，由衷地没兴趣。儿子在学
校数学成绩很好，自信心也不错， 让他试试倒是不妨。
不是说看出了中美教育的差异吗，第一波来了。我绝
对没有想到儿 子会出现这样的反应，我估计读者中谁也不会
想到。
他说，这不是一年级的题目。他怎 么会知道？他说，
不能说别人胖，那是语言欺凌，肯定不是学校的题目。原来
他的直觉在这里！ 的确，如果我们仔细品味一下美国的少儿
影视或书籍，非常明显，话题和语言都是精心过滤的，非常第1页共7页

注意对儿童的保护。不过呢，我自己在心里嘀咕，如此“大白”的孩子，怕是以后只能在美国社会讨生活了。
我认真地跟他解释了，这的确是一道中国的题 目，中
国学校的语言使用，没有美国控制得这么严，而且胖在中文
里也没有不好的意思(这一点 他知道，但就是始终认为有不好
的意思存在)。这一次，他说他知道解决方案了。
把我 笑趴下的回答来了。是真趴下了，半天缓不过来。
他的答案是：“你、我，嗯……还有一个一年级的”。 好了，
俩大白，他自己一个，老爸一个，那个白胖胖怎么办呢，硬
凑出一个“一年级的”来。看 来他和老爸是都属于又胖又白的
类型了。这里有个小背景，我们父子俩当时都不知道“大白”
是 个卡通角色，所以他往又大又白的方面去想，很自然。
可是不行呀，9岁的孩子了，这样笑，会 打击他的自
信心的。好不容易止住了笑，想给他解释一下，大、白、胖
这里各代表一个数字，我 这才发现，这个小小的等式里，竟
然3个数字都是未知数，如此抽象的概念，儿子处理不了。
我 决定等会空下来，拿纸笔写下来，再来对付。
之后的时间是游泳洗澡换衣服，然后得准备晚饭， 我
一时就把这个话题忘了。儿子突然跳出来一句，我知道了，
答案是7。他是属于那种死钻牛角 尖、绝不放弃的性格，估
计一直在想这个问题。可是“答案是7”这样的回答，显然还
是没有弄 懂这里有3个未知数这个概念。我问他为什么，他
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指着我的电脑屏幕说，就在这里，我就知道是个一年级的！
原来，我的 电脑上显示了我工作室QQ群里一位妈妈
分享的图书照片，是一本《你的7岁孩子》。屏幕上正好只显示了封面的下半段，看不到上面中文的书名。这样，不知
怎地，儿子理解为是对刚才题目的注解。 他说，你看，这个
孩子“又大、又白、又胖”，而且写着是了是7岁。
也就是说，儿子 的大脑里，对于题目的理解，大、白、
胖都是汉语字面的意思，然后一年级这个概念还挥之不去，
这个画面上的“7岁”又给了他灵感了。
既然孩子惦记着，我们就摊开纸笔，把这个题目弄懂 。
这里的关键，就是要让他能够理解，大、白、胖分别等于X，
Y，Z。其实前面口头讨论的时 候，我提到一点XYZ，发现
那根本是走不通的，超过了孩子的理解力。这一次在纸上写
下来， 我们分别用了大白胖三个字的英文首字母，标为B、
W和F。终于，我认为儿子到了知道这道题要做什么 的状态
了。
知道了要做什么，那么解决的办法呢。只有一个，狂
猜。这道题我 没有往脑子里去，但是看看，一个等式，三个
未知数，也就只能是猜和试了。于是，我做我的饭，让他去
折腾这道题。
我是看到小朋友伸出手指头来比划了，他从小做算
术，都不借助 数手指头的，看来真是急了。估计也是孩子的
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特性，要猜嘛，立 即就往自己知道的最难的方向去猜了。于
是我听到他嘀咕，3.5+3.5=7，还是忘不了那个7，后 来也不
知道他是怎么否定这个结果的。还听到他往几千加几万的方
向去折腾，大概也不会有结果 的。
大约这么折腾了20分钟，做饭的事情忙完了，我问
他是否需要一点帮助。他同意 了，看来是真的没办法了。于
是，我能猜的第一条是，如果是一年级的孩子，他们可能不
会小数 吧。题目没有明确说，但如果要把小数点弄进来，肯
定太复杂了。所以我建议他只考虑整数。第二条呢， 要提醒
他“白胖胖”应该是三位数，“胖胖”应该是两个相同的数。两
位数、三位数的概念，我 知道他已经建立了。下一步，我建
议他从“白=1”开始猜，因为对一年级的小学生，1百多、2
百多的可能性比8、9百要大吧。结果我话说到这里，儿子
眼睛一亮，说我做出来了。
我是大人，虽然我刻意不想让这样的题进自己的脑
子，我考虑问题，还是会基于自己的逻辑分析和生活经 验来
的，至少有点方向，不至于靠乱撞。孩子思维单纯，直线前
进，如果假设了百位是1，立即 就有1+1=2，白胖胖=122就
定了，剩下的根本就不是个问题了。
课本、报刊杂志中的 成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作
文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什< br>么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简
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< br>单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即
可。可以写在后黑板的“积累专栏 ”上每日一换,可以在每天课
前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔
记本 上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条
成语、300多则名言警句,日积月累,终究 会成为一笔不小的财
富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时
便会随心 所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
他对数字的反应很快，我是着实地夸了他一句，说难< br>怪你所有的老师都说你的数字感觉(numbersense)很好呢，真
的非常好！我接受的教 育培训、我也笃信的，孩子学习是靠
夸出来的，因为大脑在愉悦状态下的工作效率才最高。他为
这道题折腾半天了，至少得保护他的自信心不受打击。结果
他的回答，又是让我暗暗地吃了一惊。他说，
“goodteamwork”(团队合作得好)。他接着说，你看，团队一
起工作，就是比一 个人要聪明吧。我其实知道，他这个话的
背后，有认输承认自己没有找到解决问题之路的意思存在。不把孩子拼命往前推、推了去撞南墙，是我一直在努力的方
向。这一点上，看来美国的学校带得很成 功。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先安排与幼儿生 活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫 等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
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察对象， 注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清 。看
得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观 察和抓住事物的不同特征重
点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，
如一次 我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩 子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌云滚滚。”当 幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒 ，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不 仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观察的基础上， 引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木 鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动 形象地
描述观察对象。
空下来，我上Q问了发这道题的妈妈，真是一年级
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的题目吗？结 果，不是课内的题目，是课外的竞赛题，而且
还是属于放在最后的那种“思考题”。当时一年级的孩子做 出
来了吗？回答是没有，而且还有2个同去的孩子也没有做出
来。我的感觉，就是题目的抽象程 度，超过了一年级，他们
可能会有困难的。而且考试中如果要靠硬猜硬试，时间消耗
也不得了呀 。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不 记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记 ”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给 学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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