《相遇问题》说课稿
征集志愿-思念家乡的文章
《相遇问题》说课稿
一、说教材
1．
说课内容：《相遇问题》是北师大教材小学数学五年级上册“数学与交
通”中的第一课。
2． 教材分析
《相遇问题》这节课的教学是学生在掌握行程问题基本数量关系的基础上进
行的，本课教材给学生提供了“送材料”的情境，通过简单的路线图等方式呈现
了速度路程等信息。然
后要求学生根据这些信息去解决3个问题：
①让学生根据两辆车的速度信息进行估计，在哪个地方相遇。
②用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。
③解决“相遇地点离遗址公园有多远”？实际上就是求面包车行驶的路程。
3．
学情分析
学生已经在三年级接触了简单的行程问题，四年级上册，学生就真正的开始
学习速度
、时间、路程之间的关系，并用三者的数量关系来解决行程问题。而本
节课正是运用这些学生已有的知识
基础和生活经验进行相遇问题的探究。
本节课学生对相遇问题的理解也有难度，所以我想只有站在学生
学习的起点
上，尊重学生发展的基础上多设计一些活动，引导学生积极参与到操作过程中，
使所
有学生通过本堂课都能有所收获。
4． 教学目标
从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标出发，制定了以下
的目标：
①使学生理解相遇问题的意义及特点。
②经历解决问题的过程，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
③会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单的实际问题的能
力。
5． 教学重难点
我将本课重点制定为：会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决
简单的实际问题的能力。
难点制定为：找出相遇问题的等量关系。
二、 说教法学法
本课注重学生
体验的过程:学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是
学生自己建构知识的过程。基于这一观点，
在本节课的教学中，在学生体验相遇
问题中两人或两物体运动的速度不一样，但所用的时间相同这一难点
，让学生模
仿相遇过程和用手势表示相遇过程，使学生体验并理解。在这个基础上再引导学
生画
线段图，有助于学生对难点的突破。
三、 教学过程
我将本节课的教学过程设计为以下三个环节：
（一） 复习旧知，导入新课
（二）
模拟情景，探究新知
（三） 巩固新知，课外延伸。
在第一个环节中，首先我请一个学
生在教室里走一走，引出速度，然后请学
生提一个问题，从而复习旧知：路程=速度×时间；接着出示几
道复习题复习速
度=路程÷时间；时间=路程÷速度；最后总结：这是我们以前学习过的一个人或
一个物体运动的行程问题，今天，我们来研究两个人或两个物体运动的行程问题。
利
用学生们所熟悉的同学引出旧知，不仅激起了学生学习的兴趣，而且达到
了复习旧知的目的。
第二个环节，我设计让同桌模仿相遇过程和让学生用手势表示相遇过程两个
活动，让学生通过观察、实践
加深对相遇问题的理解，感受到所谓“相遇”就是
两人或两个物体从两地同时出发，相向而行，在途中相
遇这样一个过程，在学生
脑袋里建立一个清晰的相遇问题的模型，然后接着问：“刚才在手势表示的过程
中，你还有什么发现？” 这时学生发现小轿车的速度快，面包车的速度慢；两
辆车所走的路程
就是总路程。或者学生还能发现“从出发到相遇两人用的时间一
样”，这时出示路线图让学生根据两人的
速度信息估计在哪里相遇。因为小轿车
的速度快所以相遇地点应该在李村附近。理解“两人所用时间一样
“是本节课的
难点，班里大部分学生对这一问题还不理解。所以，通过播放路线图，让学生直
观
地感受。
在学生观看路线图的过程中，我打算分三个小步骤。首先，播放1小时小轿
车和
面包车所走的路程，提问：小轿车走了多少千米？面包车走了多少千米？用
了多少时间？其次，继续行走
了1小时，各走了多少千米？在解决这些问题的过
程中，学生会发现两人所用的时间是相同的，但为什么
相同呢？这又引起了学生
思维上的冲突，这时再将重放幻灯片，学生就会发现她们是同时走同时停的，从
出发到相遇他们所用的时间是相同的，这一难点在学生观看中，探索中自然而然
的突破了
第三个环节，出示P57试一试的题目，让学生巩固新知，从而达到课外延伸
的目的。