金牌是纯金的吗-教师小结

浅谈如何提高低段小学数学课堂教
学效率

低段年级是小学的起步阶 段，更是打基础、养成学习
习惯的关键时期。因此，提高低段年级小学数学课堂教学
效率具有十 分重要的现实意义。
一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析
造成当前低段小学 数学课堂教学效率低下的原因是多
方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面
原因 ：首先，是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学
习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次 ，外
界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他
们的东西太多了，数学课堂很难调 动他们的积极性；第
三，学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个
班的学生都有50 —60人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩
子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。
二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议
作为低年级老师， 由于特殊对象——低年级学生的自
我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时
间大 约为15至20分钟。如何提高小学低段数学课堂效率
更显得尤为重要。针对小学低段数学课堂教学效率 低下的
问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建
议：
（一）调侃课堂纪律，以提高课堂效率
心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15至20分
钟。一节课40分钟，若让学生干巴巴地 坐着听课，学生很
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容易会出现注意力分散，开小差，做小动作 ，影响了课堂
教学质量。这就要求教师在教学时，要针对学生的实际和
教学内容适时地组织课堂 纪律。
在我刚接一年级的时候，学生老是坐不好，跟他们讲
了很多道理，在课堂上强调“坐端 正，坐端正”，但效果都不
是那么明显。于是我跟学生说：“老师今天在第一大组发现
了一只乌 龟了，你们想不想看看是什么样的？”学生兴趣来
了，于是我就示范了那个同学的坐姿，学生看了哄堂大
笑，“老师还在第五组看到一只千年老乌龟，想知道是怎么
样的吗？谁来示范一下？”学生表现 得非常踊跃。下一次我
只要说“看一下，哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了，效果
很好，学生 又感兴趣，又容易记住。
除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，
爱做小动作，对 此我也调侃了一番，当选“小动作大王”。谁
如果做小动作，老师提醒你两次，如果还是表现不好，小< br>动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表
现好为止才把名字檫掉。有时有学生当了 小动作大王，可
能还有其他学生会做小动作，我就对他们说：“×××大王，
自己一个人在王国 里太孤单了，他要招聘几个人来给他做
苦工，服侍他，看谁想去啊？”听了以后，学生马上就坐好
了。
（二）趣味的数学知识，以激发学生学习兴趣
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性 学习，将会扼杀
学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，为
此，教师在教学中决 不能采取压罐式的教学方法，强迫学
生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，
创 造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因
素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣 。因
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此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生
动，尽可能地结合教材内容和学生的生活实际，设计一些
有趣的教学，开展一些有趣的教学活动 。
计算教学一直都是比较单调、乏味的，教师在讲解一
些算理时，学生还比较难懂。因此，我 就在计算教学中调
侃了一番，以提高学生的学习兴趣。如在教学整十、整
百、整千数乘一位数时 ，如20×3=（），可以这样说：“让
0休息一下，先算2×3=6，再让0回来工作，把0添上去。”学生就很形象、生动地记住了算法。为以后学生学习
乘数末尾、中间有0的乘法奠定了基础， 突破了难点，而
且使枯燥、乏味的计算教学增添了乐趣。
再比如在计算用竖式计算时，学生往 往很容易犯这样
一个错误，经常会忘记把得数写在横式上，课堂上老是强
调，还是有学生经常忘 记。我就想了这么一个办法，我对
学生这样说：“你应该按时把这个得数写在横式上，要不然
好 像有炸弹埋在这里，你如果不按时写上去，就要爆炸
的，下次谁如果忘了写上去，老师就要给你们画一颗 炸弹
了。”顿时，课堂上热闹非凡，学生都听得很有兴致。课
后，有些学生被画了炸弹，但下一 次就很少再犯了，效果
很好，甚至还有学生嫌我画的炸弹不好看，专门给我设计
了一个炸弹。经 我这么调侃一番，学生不仅知识点掌握好
了，而且激发了学生的学习兴趣。因此，教师要多去挖掘
教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学
方式，从学生
（三）多彩的数学课堂文化，以促进学生的全面发展
数学学习的过程是一个不断遇到困难、不 断解决困难
的过程，是费心劳力的过程，需要踏实、坚毅、责任感。
德国著名教育家第斯多惠说 过：“教育的艺术不在于传授的
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本领，而在于激发、唤醒和鼓 舞。”因此，在数学课堂教学
中，教师应适时地跟学生讲一些道理来激励学生。例如在
课堂上经 常有一些学生一段时间表现积极，过段时间又开
始表现不好，学习好像是在给老师学。于是我就给学生讲
了一个“跑步比赛”的故事：有三个人在参加长跑比赛，比赛
开始前他们都做好了准备，各自站 在自己的跑道上，当枪
声响起时，我们来看一下他们的表现：第一跑道上的人是
往后跑跑、停停 ；第二跑道上的人是在原地不动；第三跑
道上的人是拼命地往前跑。我问学生：“你们喜欢哪一个
人？”“不喜欢哪一个人？”学生回答说：“喜欢第三跑道上的
人，不喜欢第一、第二跑道上的人。” 我接着问：“为什
么？”学生就讨论开来，并要求结合学习来讨论。从讨论中
学生知道了：第一 跑道上的人是不知道来学校干什么的
人，他连最基本的常识、纪律都不知道；第二跑道上的人
是 没什么进步、不努力的怎样提高小学低段数学课堂效率
正文：
人，每天都是老样子，原地踏步 ，等于没进步；第三
跑道上的人是认真学习的人，不断努力，不断进取，往前
冲。从中学生明白 了道理，接着我再问学生：“第三跑道上
的人比起第一、第二跑道上的人肯定辛苦、劳累，肯定会
碰到很多困难，可能会跌倒，你们觉得他会怎么做？”（会
马上站起来，继续跑）“对，在面对困难时 我们应该积极地
去面对，去坚持。”经过这一形象故事的讲解、讨论，学生
从中感受到更多的道 理，比起教师直接跟他们讲应该怎么
做效果要好，因为这是经过他们自己讨论、总结出来的东
西 ，印象会更加深刻。
（四）利用数学游戏，提高学生的学习兴趣
游戏是小学生的天性，如果能够将数学教学与游戏紧
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密联系起来，通过游戏让学生对数学知识进行认识和理
解，不仅可以提高学生学习数学的兴趣，调动他们 学习的
积极性，还能提高数学教学的效率，因此，在小学低段数
学教学中我们老师要根据教学内 容和学生的兴趣爱好，将
两者进行有机结合，提高数学教学效率。例如，根据小学
生好奇心特别 强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之
后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并
发现蕴涵在其中的数学关系。
（五）加强操作教学，促进学生参与
小学低段年级学生以具体形象思维为主，因此他们对具体形象的事物感兴趣，但是数学是一门非常抽象的学
科，如果要想让学生主动参与到数学中去，我 们就要将抽
象的学习变得具体，而通过学生动手操作就可以很好地实
现这个目的。例如：对5的 认识，在有条件的情况下尽量
使用课件或幻灯进行演示，如列出5块颜色鲜艳的蛋糕图
片、5个 和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子，通
过让学生亲自数一数来获得对于“5”这个数字的感性 认识，
进而设计稍复杂一些的情境，感受5的组成，从而在其思
维框架中真正建立由具体到抽象 的数字5的概念。可以看
出通过操作活动，能够使学生全身心地参与到对知识的探
索和学习中去 ，从而提高了数学教学的效率。
（六）加强有效指导，促进学生知识建构
小学生由于正处在 身心发展阶段，他们缺乏系统的学
习方法，因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助，
这样 才能使低段年级小学生及时地整理所学过的数学知
识，并且促使他们将学习的知识结构化。特别是能够将 学
生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来，并且
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< br>要及时发现学生对数学知识的错误认识，并加以纠正，让
学生在整个学习过程中都能够理清思路， 从而在自己的头
脑里构建出数学知识网络，有助于更加深刻地理解和掌握
所学的数学知识，从而 提高教学效率。
总之，在小学低段数学教学中，我们老师要遵循小学
生的心理发展规律和教学 的目标要求，及早发现学习中学
生出现的问题，并采用积极有效的措施，把小学生吸引到
数学知 识王国中去，提高他们对数学学习的兴趣，提高教
学效率。

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