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北师大版四年级上《生活中的负数》教学
设计
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如意！

北师大版四年级上册《生活中的负数》教学设计
各位领导，各位同仁：
大家好！
我是来自大庆市东湖第一小学小学教师王勇，很
荣幸能参加我省第四届网络合作体教学素养 大赛，很
希望大家能够多提宝贵意见和建议，也感谢大家对我
的支持与关注。
一、课程理念
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段
“数与代数”的知识体系中 ，具体目标是：在熟悉的生
活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常
生活中的问题。 根据这一目标，北师大版新课标数学
教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负
数》。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学
生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂 的概念与
计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负
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数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课
时值得关注的问题。
二、教学设计说明
“初步了解负数”作为小学数学的一个全新内容编
入了新教材中。“小 学生学负数,行吗?”“负数成了小学
数学的教学内容，该怎样认识，怎样教？”这对于每一
个 小学数学教师来说都是一个挑战。关于小学阶段的
“负数”，《标准》在具体目标中指出：“在熟悉的生 活
情景中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生
活中的问题。”我的理解是：要通过学生 熟悉的生活情
景与已有的生活经验，在多样化的生活素材中，感知
日常生活中有许多具体数量的 意义是相反的，体会到
具有相反意义的量可以通过引进负数来进行简捷的表
示。为此，我对教材 重新编排。将试图通过这节课的
教学，突出数学与生活的联系，学习的内容符合学生
的身心特点 ，从而激发学生的求知欲；在多样性学习
资源的开发与利用上，着意培养学生用数学的眼光观
察 生活，拓宽学生的视野。
教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。
通过对课本 的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，
那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一
课 时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负
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数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充
它们在生 活中的应用。而我的设想是将这两部分有机
融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课
就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生活活泼、
主动求知的学习环境。
三、教学目标：
1、在熟悉的生活情景中，能用正数和负数表示生
活中具有相反意义的量 、知道负数的写法和读法，会
用负数表示一些日常生活中的量。
2、使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数
产生的必要性。
感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学
习的乐趣。
教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表
示生活中相反意义的量。
教学难点：了解负数的意义及对“0”的新认识。
教学具准备：正负数的卡片1张记录表1个温度
计
四、教学环节
有了对新教材的上述认识，本节课的教学过程大
致分为以下三个环节：
（一）感受相反意 义的量，体会负数产生的必要
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性。
通过学生对数学日记中具体数量的记录，初步感
知这些量的意 义是相反的。在学生记录数量的基础上，
对这些个性化记录开展交流、比较，经历符号化和符
号 优化的过程，体会负数产生的必要性。
（二）借助经验与直观，丰富对负数的认识。
利用学生对温度高低、冷暖的感受，通过认、读
温度计上所表示的温度，比较温度的高、低；能用负数表示零下温度，并会正确读、写；认识“0”是正数和
负数的“分界点”；初步体会负数、零和正 数的大小关
系。
（三）拓展应用情景，加深对负数意义的理解。
通过学生 熟悉的生活场景、科普知识的呈现，展
现负数在生活中应用的广泛性。在填空练习中，反馈
学生 对负数意义的理解。课后延伸作业，鼓励学生用
正、负数记录生活中常见的量，拓宽学生视野，为学生相关内容的后继学习奠定感性的基础。
教学过程
课前谈话：
师生游戏玩石头、剪子、布
教学过程：
（一）情境引入（感知意义相反的量）：师 ：输赢
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是一对表示意义相反的数量，生活中有好多表示意义
相反的数量，老师也收集了几条，请拿出老师发给你
的记录表，把它记录下来。要求：听清信息，独立思
考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准 确、简洁
的表示出来。关键是让别人一眼就能明白你表示的意
思。（准备好了吗？）
（1）师读信息，学生记录
第一条：淘气这一周，学习得到3颗星，纪律失
去2颗星。
第二条：学校四年级转来24名学生，五年级转走
18名学生。
第三条：九月份2000元，月末1500元。
（2）汇报：比较这几种方法，你认为哪一种比较
好？为什么？
（3）认识正、负数。
（4）快速抢读
-100、+、-、＋36107、18（同时贴于黑板相应位
置）
（5）简写
师：老师这儿还有一个数：请你读一读。18，它
是正数，还是负数。
师： 为了简写，正数前面的正号可以不写。如果
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去掉正号，这些数你们熟悉吗？对，就是我们过去学
的数。负数前的负号可以去掉吗？为什么？
这节课我们重点研究生活中的负数。
（二）借助温度丰富对负数的认识
【】哈尔滨：-12~3℃ 北京：-2~5℃ 台
北：0~8℃ 海口：12~20℃
（1）这是十一月份部分城市13的天气情况。
（2）这些温度中有负数吗？读出来。师：温度的
单位是℃，
12℃表示什么？零下12摄氏度，所以这个数可以
读作负十二摄氏度，也可以读作零下十二摄氏度。
这些负数都表示什么？（零下温度），也就是说零
下温度用负数来表示。
（3）零上温度用什么数来表示？
（4）请看台北，台北的最低温度是0℃，你知道
0℃ 表示什么吗？是不是台北那天没有温度？科学家
把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。0℃是零< br>上温度和零下温度的分界点。
0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点，
还可以表示分界点。0可真奇妙。
（5）讨论：0算正数吗？算负数吗？
（6）所有正数和0比，有什么关系？
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所有负数和0比，有什么关系？
（板书：负数<0<正数）
（三）生活中的应用。
（1）图：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，
应按哪两个键？
（2）下图每格表示1米，小华刚开始的位置在0
处。
（3）刘翔在第十届世界田径锦标 赛半决赛中，110
米栏的成绩是秒，当时赛场风速为每秒-米。讨论：风
速怎么会有负的？
师请两生分别代表刘翔和风速表演，是相反的。
如果风速度是+米，又是什么意思？
（四）谈谈收获
（五）总结谈话
设计,生活,北师大,教学

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