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小学趣味数学之有趣数学游戏
小学数学旨在给同学们提供一个充满趣味性的数学学
习平台和氛围。把枯燥的数学科目的学习与生活童话相结合,
充分发挥小朋友的想象力。小编特 地搜集了这篇小学趣味数
学之有趣数学游戏，欢迎小朋友阅读!
看谁滚得快。
这场比赛有三个选手参加，每人从以下三组器材中任意挑选
一样参加比赛。
球类：玻璃弹子、轴承滚珠(实心球)等。
盘类：塑料圆盘、飞盘等。
圈类：铁环、轮胎、藤圈等。
比赛在一处斜坡上举行，可以根据器材大小选择合适的光滑斜坡。选手们把所选的器材放在起跑线上，发令枪响后，各
自松手让器材自己滚动，看谁的器材最先 到达终点，谁就赢
了。
如果你不选球类的话，肯定不能取胜。因为球类比盘类滚得
快 ，盘类又比圈类滚得快，无论物体的大小和重量如何，都
毫无例外。这个游戏说明，物体滚动的速度与它 的重心周围
的重量分布有直接关系，这个重量分布又叫做惯性矩。以上
三组器材中，重心虽然都 是它们的几何中心，但重量的分布
情况却不一样。一个物体的重量分布越接近它的重心，它的
惯 性矩越小，物体滚动得也越快。圈类和球类或盘类相比，
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圈类的 全部重量与重心有一段距离，它的惯性矩最大;实心球
的重量紧密地分布在重心周围，实心球的惯性矩最 小，所以
球类滚得快。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教
谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士
之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科 教师仍沿用“教习”
一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的
教育生员。而 相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学
正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导 ”。于民间，
特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经
师”。在一些特 定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。
滑冰运动员在旋转时 就是利用上述这个原理的。开始旋转
时，运动员伸着手臂，转着转着运动员收拢了手臂，把手臂
贴近身体，使身体的重量更接近重心以减小惯性矩，这样身
体旋转得就更快了。
“师”之概念 ，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文 解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知 识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
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见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可 适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传 播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
小学趣味数学之有趣数学游戏由查字典数学网独家专供，更
多精彩内容请点击小学频道! 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼
儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复， 面红耳赤；有的声
音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，
说话时外部表现 不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，
偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼< br>儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束 地和我交谈。二是注
重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过
去老师讲学生听 的传统的教学模式，取消了先举手后发言的
约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当< br>众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话
有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听 ，热情地帮助和鼓励
他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的 说话要求，在说话训练中不断提高，我要求
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每个幼儿在说话时要 仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会
用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿
说话胆量也在不断提高。
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