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浅谈小学趣味数学论文
一、趣味数学课堂
俗话 说的好,“良好的开端是成功的一半”。虽然一堂课
的开头只有短短几分钟,但是它却是一堂课成败的关 键,因此,我们
必须根据学生的实际情况以及本堂课要教授的内容,精心设计每一
堂课,别出心 裁地激发学生的学习兴趣,使学生积极投入到学习中
去。我将从以下几方面介绍如何营造趣味的数学课堂 。
1. 用故事引导学生接受新的知识
比如,在讲“比的基本性质”的内容时,我用一个有趣的
小故事引入“比”的内容: 你们听说过神算“小智慧精灵”吗?
有一天,他去朋友“小可爱精灵”家玩,发现“小可爱”正在做一
道数学题: 1600÷25 =? “小智慧”看了后,口算就得出了答案:
64,同学们知道他是如何计算出来的吗? 原来他是运用了比的基本
性质。同学们想掌握这种本领吗? 通过运用一个小故事,引出了今
天 要讲的内容,这样就会立刻吸引学生,引起学生的好奇心,让他们
集中注意力,使课堂教学顺利进行。
2. 善于创设问题情境
问题总是有利于学生思考,发展思维。因 此,老师要善于
在课堂提出问题,刺激学生思考,然后慢慢引导学生,促使他们分析
问题、解决 问题。比如在讲小数乘法的内容时,可以设置一个问题,
问学生们: 大家不要计算,谁能知道4. 235×2. 4的结果有几位
小数? 给学生造成悬念,让他们因为好奇而更想知道结果,因而思考、探究,在这种好奇心的驱使下,更加努力的学习本堂课。

3. 与小学生生活经验相联系,使他们有亲切感,由于与生
活密切联系而要努力学习数学
比如,在学习“时、分的认识”的内容时,老师可以从家
里带来一个钟表,在上课的时候让学生观察,问 学生: “今天老师
从家里带来一件东西,同学们看这是什么呢? 你们知道它有什么作
用吗?”然后老师可以边放映幻灯片边发问: “上面有三幅图,看
起来一样吗? 他们都有三根指针,为什么他们长短都不一样呢? 还
有,指针的指向每幅图都不一样,有不同的寓意吗? 是不是指不同
的时间? 学了本堂课, 我们就能解决上面的问题,同学们有信心学
会看时间吗?”用生活中的实物引入新课,既贴近生活,又激 发了学
生学习数学的兴趣。
此外,还可以用些其他方法,不管是好奇心、求知欲 ,还是
情感,关注的需要,都使学生形成一种努力去发展思维、思考问题
的能力,这种能力的形 成对学生本身来讲,就是一种学习数学的兴
趣、满足。因此,老师要运用正确的方法去引导学生主动地投 入到
教学活动中去。
二、趣味数学练习
练习可以巩固先 前学习的知识,它是形成技能技巧的必要
途径,能为教学营造一个重要的环境。但是,如果练习的形式呆 板,
内容乏味,能将学生学习新知而激发出来的学习兴趣湮没,把学生
学习的愉悦心情、兴奋竟 然扼杀在摇篮里。因此,需要老师将数学
的练习设计的趣味精彩。
1. 注意练习形式的层次性
在学习“三角形内角和”的内容时,老师设计不同类型、
不同层次的练习题,先让学生做模仿性的基础练习,然后做提示性
的变式联系,最后让学生做拓展性的思 考练习,使练习具有层次性,

降低了习题的坡度,能够照顾到学习程度不同的学生,学生 将会保
持兴奋的学习兴趣。例如,知道三角形的两角之和,求第三角( 利
用三角形内角之和为180°) 知道直角三角形的一个内角,求另
一个内角( 利用直角三角形的两角之和是90°) 已知三角形的
两个角相等和其中一个角的度数,求相等的角的度数是多少( 利用
三角形内角和为180°且其中两角相等解题) 。这样的设计,是有
层次的练习,难度逐 渐加深,从而加深学生对学习内容的认知,学生
学习起来有兴趣,不枯燥。
2. 注意练习形式的科学性和趣味性
著名的教育心理学教布鲁纳说过: “学习的最好刺激, 是
对所学材料的兴趣”。在教学过程中,老师可以选一些学生喜欢的、
乐于接受的又与生活实践 相联系的练习让学生做,通过这样的习题,
可以让学生产生乐趣,变知之为乐知。比如,给学生出一个三 角形
内角和的练习题: 同学们在本子上画出一个三角形,其中要有两个
内角都是直角。这时候 ,同学们开始画起来,可是画来画去,个个苦
思冥想,没有一个人能够画出来,关键时刻,老师说出这样 的三角形
根本“画不出来”的原因,学生们会恍然大悟。
3. 注意练习的技巧性
例如,做比较复杂的求平均数的应用题时,先让同学做个
简单 的练习:“某个钢铁厂,它一周可以生产2. 8万吨钢材,那么
这个厂子这周平均每天生产多少吨钢材 呢?”找出其中的数量关系
是什么,即: 平均数 = 总数量÷总份数,然后再让学生做比较复杂
的练习: “某一钢铁厂,它一周的前三天生产了1. 2万吨钢材,后
四天每天平均可以生产0. 4万吨,那么这个厂子这周平均每天生
产多少钢材 呢?”通过这两道题的比较,让学生找出异同点,从而找
到本题的关键,培养学生的技巧性,解答此题。

老师要精心设计练习,让学生能够趣味练习,做到“跳一
跳,够得 着”,使学生拥有对数学的积极性。富有变化的练习情境,
现代化的教学手段,一定能够让学生对数学练 习产生兴趣,老师在
练习中提示学生,学生在练习中提高自我,把练习作为主线,在练习
中提升 能力,拓展思维,将知识系统化,深刻理解,运用自如。
综上所述,在教学活动中,老师 要注意给学生营造良好的
趣味课堂,设计具有趣味的练习题,让学生对数学产生兴趣。这只
是老 师引导学生学习数学的一方面,作为一名优秀的数学老师,我
们还要做的更多,我们要在数学教学中,根 据不同的教学内容,不同
学生的实际情况,灵活多变的采用各式各样的教学方法,进一步激
发学 生学习数学的兴趣,拓展学生的数学思维,提高学生思考问题
的能力,使学生的脑子越来越灵活,对于数 学的学习,能够做到运用
自如,举一反三,从而将课堂气氛活跃起来,教学效果有效提高,学
生 成绩明显提升。