童年趣事600字-万圣节的习俗

扑克牌在小学数学“趣味数学”中的应用
一、认识扑克牌，渗透分类集合思想
1.认识扑克牌
课堂上我让每个孩子准备了一 副扑克牌，让孩子观察扑克牌都有哪些花
色？哪些数？分别有几张？一共有几张？我话音刚落，学生就积 极地投入观察
分类当中，在大家的努力下，很快有了结果，一副扑克牌一共有四种花色：黑
桃、 红桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K共13个数，（在认数时老师进
行了引导，在实际玩扑 克牌时，A代表数字1、J代表11、Q代表12、K代表
13）并且每个数都出现了四次，是不同的花 色，另外还有两张，分别是大王、
小王；一共有54张牌。
2.渗透分类集合思想
我根据学生的展示，恰时进行引导，像刚才大家按扑克牌的颜色，把同一
花色的扑克牌放在一起或把有数 和没数的扑克牌放在一起就是对扑克牌进行了
分类；54张牌就是一个集合；每副牌把“王”以外的52 张扑克牌按红和黑两种颜
色分开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“A”作为一组，或者“2”作为一组，大王、小王放在一组等都是在渗透
集合的思想。
二、利用扑克牌游戏，激发学生学习数学的兴趣
枯燥的数学知识，老师能巧妙把它转化为学生感兴趣的扑克牌的游戏。
1.利用排队游戏培养学生的数感
以小组四人为单位，除去大王和小王，依次拿牌，每人拿一 张，然后亮出
各自拿的牌，拿牌最大的是大象，要学大象甩鼻子，拿牌最小的是小猫要学小
猫叫 ，然后再按兄弟四人从大到小排排队，谁能快速说对自己是第几谁就赢，
赢的一方四人的扑克牌归自己， 最后谁手中的牌多谁是赢家。在不经意间，不
仅锻炼了学生的反应能力也让学生熟练地比较了数的大小。
2.利用看谁算得对又快游戏，开发学生的速算潜能
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速算游戏能使学生集中注意力，培养他们的速算潜能。每人各出一张牌，谁能先直接说出两牌上的数之和、或之差就赢得这两张牌。如一张牌是2，一张
牌是7，要直接说“ 9、5”。这个游戏，不仅调动了学生速算的积极性，还激发了
学生的自信心和进取心。
3.利用摸扑克牌游戏体验用数学的快乐
摸扑克牌游戏不仅能让学生在游戏中体验学数学的乐 趣，还让学生明白在
学习和生活中都要遵守规则，并培养学生解决问题的策略。课前我先给学生讲
明游戏规则：
（1）每人可以摸一张或几张牌。
（2）摸到的牌上的数与10比大小。
（3）比10大的要被淘汰，比10小的自己决定继续摸还是不摸。（4）都
不摸时，大家比结 果，结果最大的人获胜。如果结果一样大，谁摸的牌少谁获
胜。
然后我又找了两个学生上前示范游戏，让学生进一步明确游戏规则。
师：开始摸吧！看你牌上 的数与谁比？然后再决定摸还是不摸；不摸了，
怎么办？（比大小）和谁比？（和10比）师：谁被淘汰 了？那你就不能参加下
一轮比赛了。谁赢了？我采访一下，你第一张摸的是2，为什么继续摸？
师：如果生2摸的不是7和4，而是一张10，谁会赢？（生2赢，因为她
的张数少）
生1：摸的牌有2、8。
生2：摸的牌有7、4或只摸了一张10。
接着四人一小 组按游戏规则进行摸牌，在巡视的过程中，我发现有的学生
先偷看一下别人摸的牌，然后又调换自己摸的 牌，就及时给学生引导，为了公
平我们必须要遵守规则。
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最后小组展示发现：要想赢，需要观察我们手中牌上数的大小，当摸出的数比较大时，也就是距离10比较近时，就不能再摸了，否则会超过10，就会被
淘汰了，当我们摸 出的数比较小时，可以继续摸，如我们第一次就摸到了10，
就一定会赢。
通过我设计的扑克 牌游戏课，我发现将扑克作为数学学具应用于数学教学
中，不仅能使枯燥乏味的数学变得生动有趣，还能 让学生在玩中学数学，使学
生的数学思维得以发展，数学能力得以培养。


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