小学数学趣味性阅读的实践研究
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小学数学趣味性阅读的实践研究
作者：尧新兰
来源：《魅力中国》2018年第49期
摘要：阅读教学可以促进数学教学优质发展，在思辨能力较强的小学数学学科教学中显得
尤为重要。数学
阅读教学符合小学生认知情况、小学数学特征和小学数学教师的成长需求。在
实施这一教学方法过程中主
要考虑教师教育理念、授课类型、小学生学习情况以及学校整体教
学氛围等因素。因此，在小学数学教学
中，教师要充分挖掘趣味阅读资源，培养学生阅读能
力，为数学课堂注入新鲜活力。
关键词：小学数学；阅读教学；教学方法
一、从兴趣出发，培养阅读习惯
语言文字是思维的外壳，而数学这门学科所表现出的抽象性、逻辑性，更需要文字符号的
恰当表示，文字
符号作为数学中的阅读内容，对于学生的学习非常重要。因此，教师要从学生
的学习兴趣出发，引导学生
在阅读中发现数学知识的奥秘，感受数学阅读所带来的无限乐趣，
进而培养学生自主阅读的习惯。比如，
在带领学生学习《解决问题的策略》这一节内容时，首
先，教师从教材的例题出发，让学生仔细阅读例题
，并从中提炼出与解决问题相关的信息。在
学生抓住关键信息后，采用小组讨论的方式找出多种解决问题
的方法。在这个过程中，教师可
以教给学生数学阅读和提炼信息的相关方法，让学生在短时间内，“一针
见血”地提炼出关键内
容。同时，教师也要指导学生在阅读中养成一边阅读一边做标记的习惯，及时的标
注出自己不
理解的地方，或是将自己在阅读时出现在脑海中的灵感及时的记录下来。对于数学阅读的兴趣
和习惯并不是在一朝一夕就能养成的，而需要教师与学生的不断坚持。在教学中，教师也要为
学
生大量搜集可以激发阅读兴趣的数学阅读材料，引导学生边阅读边思考，对容易混淆的知识
进行辨析分化
，从而克服学生的思维定式，实现学习过程中的正迁移，使课堂达到举一反三、
触类旁通的教学效果。
二、提高认识，正确阅读
阅读是人类获取知识和认识世界
的重要途径，阅读是学习的前提，而所谓的阅读并不是仅
对于文字的赏析，它还包括对符号、图文、表格
等多种形式的理解。如对某些产品的使用书，
股市走势、产业结构的阅读，而这些都与学生数学阅读能力
的培养有着密切相关的联系。因
此，在教学中，教师要加强对学生数学阅读能力的培养，并引导学生运用
一些合理有效的学习
方式，提高阅读效果，在数学阅读中不断发展自身的认知能力。比如，在带领学生学
习“圆的
认识”内容时，为了使学生掌握圆的画法，当学生在阅读了关于圆的基本操作步骤后，教师可<
br>以先让学生根据教材中的规定步骤自己动手尝试着画一个圆，并在学生画好圆后进行讨论：
“在用
圆规作图时，圆规的一只脚是固定不动的，它为什么要固定不动，在纸面上画圆时不停
移动的那支脚，它
是怎样移动的？为什么我们用同样的圆规画出来的圆却大小不一呢？什么情