武侯祠导游词-修辞手法

小学数学趣味教学论文


学习兴趣是构成学习动机最现实、最 活跃的成分，作为数学教师
的你把自己的论文完成了吗？本文是小编精心编辑的小学数学趣味
教 学论文，希望能帮助到你！
小学数学趣味教学论文
摘 要：兴趣是推动学生学习的 内部动力，是学生发挥主体作用
和教师发挥主导作用的结合点，也是发展学生能力的前提。教学实践证明，能否激起学生学习认知的积极性，提高学生的学习兴趣，培养
学生的求知欲望，往往是教学成 功的关键。
关键词：数学教学 培养 学习兴趣
学习兴趣是构成学习动机 最现实、最活跃的成分，是推动学习
的直接动力。诱发和培养学生浓厚的学习兴趣是教学成功的重要条< br>件。兴趣是最好的教师，浓厚的学习兴趣可以使人的感官、大脑处于
最活跃的状态，能够让学生最 有效地接收教学信息。浓厚的学习兴趣，
能有效地诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全 身心
地投入学习活动，通过不断学习的过程，在大脑中逐渐积累更多的知
识，逐渐领会并掌握学 习的方法和技巧，体会到学习活动的乐趣。学
生要通过理解基础知识、应用知识的过程来掌握解题方法和 技巧，提
高分析问题、解决问题的能力，这不但需要教师会”教”，而且需要
学生会“学”。下 面我就关于如何培养学生学习兴趣谈几点看法。

一、教师教学行为与学生数学学习兴趣的培养
1、创设民主教学氛围，突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应
该培养他们的自主精神， 让他们自觉地投入到数学学习活动中来，积
极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初 中数学
课堂教学中，关于如何发挥学生的主体作用呢?数学教学过程是师生
信息传递，情感交流 的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主
和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀 热情、积极
主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学
课堂教学活动中 ，教师首先要营造民主和谐的师生关系，要相信学生、
热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的 数学课;其次要尊
重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种民主
和谐的教 学氛围;最后要鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中
去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
2、融合数学于生活中，体现数学的学习意义
学习数学的兴趣和学习数学的 信心对学生来说是十分重要的，
教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变
得具体、生动、直观，使学生感 悟，发现数学的作用与意义，让学生
学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。教师要
善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会
“数学的思考”，要重视让学 生从生活经验和已有的知识中学习和理

解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生 的生活经验存在着
密切的联系。在推进课程改革、落实课改精神的过程中，教师要注重
把数学教 学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、
生动、易于理解的事物，让学生感受到其实 数学的学习就是建立在日
常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。
3、努力提高教师的教学水平
有的教师总是抱怨数学课堂枯燥乏味，没有生趣，不能引起学< br>生的共鸣和兴趣。在创设问题情景时若以游戏故事等多种形式引入，
就能使学生把课间玩耍的心收 回课堂，积极投入到思考中来，吸引学
生的眼球。针对初中学生的心理特点，在课堂上以游戏创设问题情 境，
可提高学生学习数学的兴趣。在教学中可采用引趣、激疑、悬念、设
问、讨论等多种途径， 活跃课堂气氛，调动学生的学习热情和求知欲
望，以帮助学生走出思维低谷。青少年学生求知欲望强，敢 说，敢想，
喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势。实践证
明，在遵循教学 规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创
新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的 学习兴趣，是提
高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。
二、学生学习行为与数学学习兴趣的培养
学生的数学学习兴趣的调动、培养和增强都与学生课 堂参与程
度密切相关，所以我们经常强调让学生成为教学主体就是这个道理。
让学生真正成为课 堂的主人，发挥学生的主观能动作用，让学生体验
数学学习成功的愉悦感，无疑对于培养学生的数学学习 兴趣有着积极

的意义。
1、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验
初中数学新教材中有许多有趣的因素可以挖掘，教材安排了大
量的既适合初中学生心理 特征，又具可操作性的动手实践内容，增强
了教材的人文性。我们可以充分利用教材中易于学生动手操作 的内
容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模
型，培养学生的思维能 力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并
产生由此及彼的教学效果。
2、引导学生积极质疑，维持学生兴奋状态
质疑即提出疑难问题，在初中数学教学中激发学生 质疑不仅可
以集中学生注意力，启发学生思维、发展学生智力，反馈教学评价，
调控教师教学， 而且有利于培养学生数学学习兴趣，引导学生的思维
方向，扩大思维广度，提高思维层次，还可以让学生 学会关于如何学
习，关于如何思考。所以在数学教学中应鼓励学生积极主动质疑。要
求学生质疑 ，教师应在教学过程中注意设疑，强化学生的提问意识，
要教给学生发现问题的方法，应引导学生特别注 意对具有挑战性习题
的理解。同时在日常数学教学活动中，还应充分肯定学生所提出的问
题并耐 心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心，因为学生具有
适宜的充分自信，是影响其学习活动积极性 和效果性的必要条件。教
师激发学生质疑的另一途径便是善于引导学生提问题，并对经常提问
的 学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
3、夯实学生知识基础，活跃学生思维过程

知识是思维活动的结果，又是思维 的工具。学习知识和训练思
维既有区别，又有着密不可分的内在联系，它们是在数学教学过程中
同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程，我们
要从具体的感性认识入手，积极促进 学生的思维。在数学基础知识教
学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方面的教学比较抽
象，加之学生生活经验缺乏，抽 象思维能力较差，学习时比较吃力。
学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生的飞跃，感知
认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来
源。所以我们应注意由直观到 抽象，不断活跃学生的思维过程，培养
学生的数学学习兴趣。
总之，只有培养学生浓 厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲
望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生 学
得快乐、主动，才能有效地提高课堂教学效率，提高教学质量。学生
学习数学兴趣的培养，需 要我们教师在教学中不断探索，不断实践，
有目的、有计划的采用多种形式和方法。一旦学生的兴趣激发 出来，
数学教学就能达到事半功倍之效。

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