浅谈趣味数学在课堂中的应用
银行业从业资格考试试题-记叙文
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浅谈趣味数学在课堂中的应用
作者：黄永华
来源：《读写算》2019年第05期
摘 要;小学数学的实践经验表明，如果数学知识使学生充满好奇心，那么他学习起来就会
有强烈的主动
性、积极性、愉悦性。因此，我们在数学教学过程中有必要激发学生学习数学的
兴趣。
关键词;趣味;数学;实践;思考;
中图分类号：C931.1，B013，A
文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0044-01
根据许昌市教育局实行延时服务政策，我校成为试点学校，所以上学期，经学校安排决定;
每周开设一节
趣味数学课。
一、趣味数学在课堂中开展的契机
低中高
年级学生的基础、理解能力、学习能力差异较大，趣味内容分低中高年级具体进
行。对于低年级，由于孩
子年龄小，所学数学知识偏于基础，为了激发学生数学兴趣，了解数
学知识来源于生活，并且在不增加孩
子数学负担的基础上。我们二年级趣味数学课，决定参考
《举一反三小学奥赛王》这本书，并根据当周学
习内容，选择与所学知识相联系的内容，开阔
孩子们的思路，相信大部分孩子都能够轻松接受。
二、趣味数学课在二年级课堂中的实践
（一）趣味数学课
的实例研究。有一节趣味数学是《帮帮小马虎》：“小马虎在做一道加
法题时，把其中一个加数45看成
了54，结果得数是80，这道题的正确结果是多少？”其实孩
子在做题时，也会有看错数的经历，这就
让孩子感觉数学就来自自己身边。我们应该怎么帮助
小马虎呢？让孩子感受到错误是需要改正的，帮助别
人是快乐的;从而引起学生学习的兴趣。
通过对题目的探讨，发现要想知道正确的结果就需要正确的加数
，而正确的加数只有一个
45，另一个还不知道，必须先找出来另一个正确的加数。于是就如讨论环节，
放手让孩子们小
组讨论，讨论之后孩子发现：知道了根据看错的加数54和结果80，可以算出来正确的
另一个
加数：80-54=26，然后26+45=71，71便是正确的结果。学生在经历发现问题、
分析问题、解
决问题的过程，思维在一步一步得到锻炼，并从中获取成功的快乐。和学习数学的自信。为
了
趁热打铁，让孩子们的逆向思维得到更快的发展，课件出示一道类似的题目：（1）小马虎在
做一道加法题时，把其中一个加数24看成了14，结果得数是63，这道题的正确结果是多少？
孩子们
独立完成，感受思想。（2）小马虎在做一道加法题时，把一个加数50看成了5，得到
的和比正确的和
多了还是少了？如果多，多多少？如果少，少多少？这道题有一点不一样，就
是为了锻炼孩子的思维，避
免错误的知识迁移，正确的理解题目的意思，随时调整解决问题的