扑克牌在小学数学“趣味数学”中的应用
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扑克牌在小学数学“趣味数学”中的应用
作者：韩海霞
来源：《新课程学习·中》2015年第05期
摘 要：借助趣味数学课——玩扑克牌来给大家阐述一下扑克牌在数学教学中的应用。
关键词：扑克牌；趣味数学；集合思想
扑克牌，除了是人们用来游戏、娱乐的工具之
外，它还可以作为一种学具运用于低年级数
学教学中，能使数学学习变得有趣、轻松、高效，充满魅力。
一、认识扑克牌，渗透分类集合思想
1.认识扑克牌
课堂上我让每个孩子准备了一副扑克牌，让孩子观察扑克牌都有哪些花色？哪些数？分
别
有几张？一共有几张？我话音刚落，学生就积极地投入观察分类当中，在大家的努力下，很快
有了结果，一副扑克牌一共有四种花色：黑桃、红桃、方片、梅花；有A、2、3……J、Q、K
共13
个数，（在认数时老师进行了引导，在实际玩扑克牌时，A代表数字1、J代表11、Q代
表12、K代
表13）并且每个数都出现了四次，是不同的花色，另外还有两张，分别是大王、
小王；一共有54张牌
。
2.渗透分类集合思想
我根据学生的展示，恰时进行
引导，像刚才大家按扑克牌的颜色，把同一花色的扑克牌放
在一起或把有数和没数的扑克牌放在一起就是
对扑克牌进行了分类；54张牌就是一个集合；
每副牌把“王”以外的52张扑克牌按红和黑两种颜色分
开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、
方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“A”作为一组，或者
“2”作为一组，大王、小王放在
一组等都是在渗透集合的思想。
二、利用扑克牌游戏，激发学生学习数学的兴趣
枯燥的数学知识，老师能巧妙把它转化为学生感兴趣的扑克牌的游戏。
1.利用排队游戏培养学生的数感
以小组四人为单位，除去大王和小王，依次拿牌，
每人拿一张，然后亮出各自拿的牌，拿
牌最大的是大象，要学大象甩鼻子，拿牌最小的是小猫要学小猫叫
，然后再按兄弟四人从大到
小排排队，谁能快速说对自己是第几谁就赢，赢的一方四人的扑克牌归自己，
最后谁手中的牌
多谁是赢家。在不经意间，不仅锻炼了学生的反应能力也让学生熟练地比较了数的大小。