武大分数线-大会发言稿

数学论文之浅谈小学数学的趣味性
瑞昌市铜城学校 蔡燕燕
摘 要：数学是一门抽象性的学科， 小学数学处于起步阶段，
主要目的是引导学生能够用数字和表状的方式 来认识现实世界，建立现
实生活与数学的联系，要打破数学与生活的隔阂，将趣味性引入到实际
的教学当中，这样才能让小学生们学得快，学得好。本文从立足生活、
游戏教学、互动几个方面探讨了进 行数学趣味教学的实践。
关键词：小学数学 趣味教学
数学学科是一门有高度的抽 象性、深刻的严谨性以及广泛的应
用性的学科，其中最核心的特点是抽象性，数学的抽象性决定了它的广
泛应用性。小学阶段学生处于数学学习的起步阶段，在对世界的认识上
存在着表象化的特征，它 主要目的是引导学生能够用数字和表状的方式
来认识现实世界，进而能够建立以数字为主的认知体系，运 用其有限的
认知能力理解包括加减乘除等运算在内的数学处理方法。在本阶段的数
学学习中主要 的目标是建立现实生活与数学的联系，在学生的形象认知
中抽取数字的概念加以理解是学生从现实世界走 入数学世界门槛的第
一步。
要打破数学抽象性，打破数学与生活的隔阂，就要试图从观察 、
寻找身边的数学入手，引导学生发现数学与生活的密切关系，激发学生

认识和 探索数学的兴趣。生活中充满了数学的素材，我们要利用生活中
的教学情景，创设教学活动，引导他们积 极地去探索数学的奥妙，从而
激发他们对数学的兴趣。兴趣是对学生进行数学教育的前提，学生有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就
显得尤为重要。小学数学教育 必须从学生所熟悉的生活情境和感兴趣的
事物入手，让学生在生活和游戏中学习数学，感受学数学的趣味 ，激发
学生学习数学的兴趣。
一、在教学游戏过程中深化学生的数学意识
我们在教学上所设置的游戏，都是为了学生掌握一定的数学知
识而设置的，我们的主要目的是要学生从游 戏当中掌握某种知识或者是
某种技能。“游戏对于儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式”。儿童的生活离不开游戏，它是学生最喜爱的活动，是学生最好的、最自然的
一种学习方式。结合游戏培养 儿童的数学意识，可使儿童摆脱枯燥的数
学概念，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏活动或游戏形式紧 密地结
合起来，使之形象化和趣味化，激起学生学习数学的积极性和主动性。
例如：在学镜面对 称中，我们可以让2名学生上台来表演照镜子的游戏，
一个学生照镜子，另外一个学生就把镜中应该有的 样子展现出来，让学
生明白镜中的左右跟现实中的左右是相反的。玩沙玩水游戏是学生十分
喜爱 的游戏。学生通过用各种形状的容器盛装沙和水，感知容量守恒。
沙子和水混合后还可垒成多种立体模型 ，使学生感受不同的空间形式。

在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店 游戏中，学生
可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅
子游戏、扑 克牌游戏等，可使学生比较10以内数的大小，算24，可以
锻炼学生的反映能力和运算能力。在运用积 木进行的建筑游戏中，它涉
及到包括空间、 几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序、
数量的比较等相联系。儿童在选择积木拼搭建筑物的过程中，激活并运
用有关的数学知识，这样能使儿 童在自由活动和有趣新奇的游戏体验中
获得数、形的经验和知识，从而达到深化数学意识的目的。
教学游戏是多种多样的，我们可以根据不同的教学目标选择相
适应的教学游戏，让学生在游 戏中学习，让学生感受到数学课程的趣味
性，让学生主动想学数学，让学生爱数学。
二、运用生活和游戏，创设学习情境
小学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有
活力的过程。小学数学教学的理念，不应当以学生学到知识为最终目标，
而应更多地关注学生在 学习数学中经历的学习过程、掌握了多少学习技
能，获得的情感体验比只在活动中学到知识对于学生将来 的发展有着更
重要、更长远的作用。
小学生的年龄特点决定了他们爱玩、好动，注意力集 中的时间
短，平稳性差。针对这些特点，我们在教学中精心设计各个环节，力争
把每个环节都让 学生当做游戏的过程，让学生在游戏中动手摆一摆、做

一做，动脑想一想、猜一猜，动嘴 说一说、辩一辩。比如：在学习认识
几何图形时，老师不要急于讲出物体的名称，而是引导学生随心所欲 地
在课桌上摆弄准备的学具，看一看，摸一摸，看能发现什么。学生马上
争先恐后地拼、摆、说 ，然后老师再引导学生相互交流，介绍自己发现
了什么，通过学生积极主动的参与，对不同形状的物体的 特点有了初步
了解。这时我们由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战“如果
你们把这些 不同形状合在一起，我们会拼成什么呢？”可以由孩子们自
由发挥想象力，由简单的几何图形到复杂的实 物，由呆板的到带有故事
情节的，真正让学生在玩的过程中巩固了新知识。
因此，在数学 教学实践中，要想方设法地让学生动起来，让学
生通过动手、动脑学到知识和技能，体会到数学学习给他 们带来的成功
和喜悦。目前，小学数学教材中主要用精美的图片来显现学习情境。所
显现的许多 情境都是学生喜爱的故事、游戏或具体的生活情景，可是再
生动、再有趣，那也只是一幅静态的画，当学 生看的次数多了，难免会
觉得枯燥。针对这一情况，要在教学活动中尝试用学生熟悉的生活和游
戏，把一些“静态”情境变成“动态”情境。比如：在学习6的乘法口
诀时，我们可以用Flash软件 制作一个种菠菜的小游戏，种子上面有之
前学过的1~5的乘法口诀，然后对应的花盆上有一些答案，只 要学生把
种子放在对应的花盆里面，种子就会马上发芽；如果不对，则没有任何
反应，让学生先 通过这种与生活贴近的游戏进入情境，对课堂产生兴趣。

三、建立和谐的师生关系，打造和谐课堂
教学过程当中，师生关系也会决定一堂课的教学质量，没 有学
生的配合，老师的课讲的再精彩，也是徒劳，有学生的配合，再加上生
动有趣的课堂设计， 一堂课的效果就非常明显。小学生学习数学的过程
是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，所以老师需 要改变旧的观念，
把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生
心理上 的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等
因素有关，教师对待学生的态度尤为重要 ，建立平等和谐的师生关系、
同伴关系是良好的学习环境的重要前提。而这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以
便不断收集学生在活动中发出 的信息，及时评估学生的学习情况，并适
时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和 积极性。
当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。
比如在学习“ 从1数到10,再倒着数”这一环节中，可以结合我国发射
“神舟七号”运载火箭的倒计时的实况录像， 我和学生跟着科学家一起
数，当火箭腾空的那一刹那，孩子们欢呼雀跃，他们觉得火箭发射升空
有他们的一份功劳，每个人的脸上都充满了自豪感，孩子们真正感到学
数学可以做很多了不起的事情。
总之，小学数学是一门比较生动有趣的学科，要引导学生善于
思考生活中的数学，引导学生 把知识与生活联系起来，要做生活中的有

心人。在教学过程当中，尽可能地创设一些生动 有趣、贴近生活、富有
生活气息的情景和练习，使学生亲身体验生活离不开数学，生活中处处
有 数学，学习数学可以解决生活中的实际问题，从而让学生对数学产生
亲切感，进而加强学生学习数学的学 习兴趣，增强学生对数学知识的应
用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。