歇后语谐音-电子工艺实习报告

一年级数学读题起步训练
个案研究












学生姓名：肖知谣
所在学校、班级：迎宾路小学一年级五班
训练时间：2013年9月—2014年9月
训练目的：借助读题培养审题能力

错题案例：
1、
☆☆☆☆☆

☆☆

还剩几个？

错误分析：审题不仔细，考虑不全面，不能理解大括号的意义。
训练方法：先告诉孩子大括号表示的意义，并通过多做题来强化。
2、小朋友排队，小明排第2号，小刚排第9号，他们之间隔了几个
人？

错误分析：不会运用学到的知识灵活的解决问题，只能用单纯的数字
加减。
训练方法 ：通过2号和4号之间隔几个人以及画图示的方式，让她理
解隔几个人并不是单纯的数字减法，还要考虑 将排号大的那个去掉。
3、

错误分析：不能讲自己转换成图中人物，只是按照第三视角来填写。
训练方法：通过实际演 练，让他理解左右具有相对性，对于图示中人
物说话的这种，需要将自己转换成图中人物，再确定左右。


这是我的（ ）手，这个是我的（ ）手 。

一、图形
1、对的画“√”，错的画“×”。
（1）老师用的粉笔是圆柱形的。（ ）
（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆。（ ）
（3）两个三角形可以拼成一个四边形。（ ）
（4）拼一个长方形最少用4根同样的小棒。（ ）
错误分析：对各种形状和体的概念理解不清。此外第三题想法简单，
按照惯性思维做题。 训练方法：对各种图形和体的基本特征，结合实际物体，让他掌握，
并加以训练，拓展其逻辑思维能 力。
二、解决问题
1、兔妈妈家共13名成员，一天，兔妈妈带7名小兔去爬山，问家里
还剩几只兔子？
错误分析：读题不认真，惯性思维严重，看到数字就直接写，没有注
意到隐含的问题。
训练方法：通过做类似题，让孩子知道给的条件一定要搞清楚，特别
注意干扰项以及隐含的条件。
2、有10名女同学，每两个女同学中间插一个男同学，问插完后，队
伍总共有多少人？
错误分析：无从下手。
训练方法：告诉孩子这样的题可以通过图示来解答，让孩子知道图示
对题意理解的重要性。

错误分析：对百数表的基本特征掌握不清。
训练方法：自己动手制作百数表，并找出规律。

错误分析：不知道题意，无从下手。
训练方法：加强练习。

错误分析：还是不能透彻的理解题意。
训练方法：排除干扰项训练。

错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。

错误分析：不会解题方法。
训练方法：重复减，多做题，掌握解题方法。

错误分析：只得出一种方案。
训练方法：仔细审题，观察题目给的所有已知情况。

错误分析：审题不仔细
训练方法：多做题，训练找出题目中给出的关键点。此题有16元、
两个及正好。

错误分析：不理解更接近的意思。
训练方法：更接近其实就是两个数之间的差最小。

错误分析：不会动手图解。
训练方法：告诉孩子，好多题可以通过画图转出规律和答案。

错误分析：对于数之间的规律找不准。
训练方法：告诉孩子，对于数字排列其规律无外乎升序 排列或降序排
列或交叉排列集中。对升序或降序排列的数字找相邻两个数字之间的
差。


错误分析：不会元、角计算，不理解至少的含义。
训练方法：告诉他统一单位或元减去元，角减去角。必须是相同单位
才能直接想减或相加。

错误分析：不理解数字位数的基本含义。
训练方法：看天天向上，理解数位的含义。

错误分析：看到划横线，没有圈出。
训练方法：完全按照要求做题，不要想当然。

错误分析：立体感差。
训练方法：通过模型，训练立体感觉。

错误分析：审题不仔细，题目要求画出下一组图形。
训练方法：加强审题训练，找出关键词语。
解决问题：
说小明的妈妈买了7个西瓜，要小明送到楼上，小明每次只能拿2
个，问小明几次能拿完？
错误分析：根据惯性思维得出3次的结果。还是审题时不认真，找不
到关键词语“拿完”。
训练方法：多做题。
小红给了弟弟5颗糖，妈妈又给了她10颗糖，现在小红有20颗糖，
问小红原来有多少颗糖？
错误分析：思维不清晰。
训练方法：此类题属于反推，知道最终的然后按照还原的的思路去做

题。
下面


中最少填多少？
40-

+5＞35

＜25
下面

中最大填多少？或方框中最大填多少刚好小于某数字。


+7＜25

-6＜23 55-

＞20
错误分析：最大、最小的含义理解不透彻，不会解题方法。
训练方法：让孩子理解最大最小含 义，同时告诉他解题的思路，即方
框加上5该等于多少才能刚好大于35呢？