初级商务英语口语-河北国税局

小学二年级数学下册第一单元测试题
一、直接写的数。
26+15=
6×9=
45÷5=
44－27=
9×9=
33÷4=......
7×8=
36÷7=......
36－20=
40－18=
14+8=
9×3=
6×7=
13÷6=......
25÷4=
10÷3=......
二、在（）里最大能填几？
（）×3＜25
4×（）＜22
（）×3＜30
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（）×6＜50
（）×3＜25
6×（）＜34
（）×9＜70
7×（）＜48
9×（）＜89
三、用竖式计算。
46÷9=......
23÷3=......
63÷7=
38÷4=......
55÷6=......
33÷7=......
四、请你当小裁判（对的画“√”，错的画“×”）。
（1）26÷6=4......2（
（2）30÷6=5（
（3）51÷6=7.......9（
（4）48÷8=5......8（
（5）○÷7=☆.......△，△最大是6。（
五、按要求在方框里填算式。（按出现的先后顺序填写）
26÷6、29÷7、12÷5、1 8÷4、28÷4、17÷5、10÷3、19÷6、8÷6、
23÷7
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（1）没有余数：（）。
（2）余数是1：（______、______、______、）。
（3）余数是2：（______、______、______、______、______、）。
六、解决问题。
1.有36颗糖果，平均分给7个小朋友，每个小朋友分几颗，
还剩几块？
要练说， 得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ，注
意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注意声 音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不专心 听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专 心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能力， 如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事，动 脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强 化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。答：每个小朋友分块
糖，还剩块。
2.三年（2）班有50人去春游，每辆车限乘9人，至少要租
几辆车？
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死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随< br>着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
力发展的教学方式,渐渐为人们所摒 弃;而另一方面,老师们又
为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记
硬背 ”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文
水平的重要前提和基础。
答：要______租辆车
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业 。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知
识那般的含 义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐 ，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国
策》中本身就有 “先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称 呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的专称。称“老师”为“ 先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长 、
资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
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