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语文期中试卷分析
本次期中考试，语文试卷从基础知识、阅读、口语交际、 作文等方面对
学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的
实际， 题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答
题情况以及对今后的教学等方面作点 分析，谈点看法。
一、试题特点
本试卷分为四大板块，共八个大题。
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带
有明显的延续性、继承性和创新性 。试卷整体保持稳定，双基运用、阅读赏
析、口语交际和快乐作文四大板块稳定不变，分值也保持不变， 但通过采用“根
据偏旁写汉字”、“用加点的词语仿写一句话”的题型增大了考查面，开放性的
题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文除了让学生运用课文中学到的写作方法之外，题目更 宽泛，给
予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
二、抽样分析情况
为了更好地了解学生答题的情况，我们随机抽查了三个年级50份试卷，
对学生答题情况抽样调查，具体情况如下：
尽管试卷的一部分都是一些基础题，但大多数学生在 答题过程中所暴露
的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是
很容易的。但仍有丢分现象，部分 同学失分的主要原因，一是答题时粗心大

意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、句子
这部分由于平时教师在教学中重注练习基本上没有丢分。
3、积累
所考查 的内容是本册的古诗和名言警句。学生大体情况较好，部分学生
丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
4、阅读
课内阅读答的较好，课外阅读部分失分较多。大多学生由于不认真读文，< br>对原文只读了一遍，只了解了大意就忙于答题，以至答题不够准确，不够全
面而失分。
5、口语交际部分
五年级学生对此题失分较多，主要原因是不注意审题，题中要求介绍一处春游的好去处，并说说那个地方有什么特点，而很多学生写成了春游有什
么好处。
6、作文
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇
有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较
完整。但学生在考场作文中反 应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多
雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不 完整，缺乏遣词
造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是
书写 不规范，字迹潦草，错别字多。
三、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重 要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语
文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中 ，我们很明显地
看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须
掌握 的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩
固的机会，可为什么学生的得分率 还不高呢？
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类
的题目 只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词
语听写，词语抄写和组词的训练，同 时还可开展丰富多彩的活动（如：词语
接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生 阅读的
能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很
容易找到答案 的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很
少有朗读和思 考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自
悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要 性。只有让学生直接面对文本，
用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学 的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学
中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理 解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从阅卷中，我们发现 很多学生的作文雷同，严重时，一本（20份）试卷
有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假， 已成为小学作文教学的
顽症。

学语文，最头痛的就 是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可
说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生 的写作兴趣，使学生
不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽 堂皇的布局更为重要，离
开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，< br>写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束
缚、限制，使学生在内 容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一
个”活“字。
总之，写实的作文一 定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童
趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出 富有新意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起 着至关重要的作用。不背诵、博览大量的
诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内 的积累，主
要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；
运用了修 辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充
分利用学校图书室的有利资源或学生自 己的藏书，组织学生开展丰富多彩的
读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和 读书笔
记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中
运 用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学
生在交际中学习语言，运用语言 ；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的
广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可 开展“手抄报”、
“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。