俞洪敏演讲-感人的情话

小学二年级下册数学教学计划(人教版)
一、教材分析
本册教材内容包括下面一些内容：表内除法，万以内数的
认识，简单的万以内的加法和
减法，图形与变换，克和千克，统计，找规律，用数学解
决问题和数学实践活动等。



(一)数与代数教学内容
1、表内除法
仍分成用2～6的乘 法口诀求商、用7～9的乘法口诀求商
两段编排分散难点，让学生有更多的练习时间。


2、万以内数的认识。
仍分两段：1000以内数的认识、10000以内数的认识，但
更强调培养数感。









3、万以内的加法和减法。
(1)两位数加、减法的口算
(2)增加了：几百几十加、减几百几十的笔算和估算
4、量的计量
建立质量观念，使学生初步认识克和千克。
5、数学广角(排列组合、推理)
继续探索稍复杂的图形和数列的排列规律
·如图形的排列呈现形状和颜色的循环变化。
·一个数列每相邻两项的差组成新的数列是等差
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数列。


6、解决问题
结合所学的知识，结合现实生活的具体情境解决一些简单
的实际问题。


(1)单独安排一个单元。
(2)结合各部分知识的教学，安排应用所学数学知识解决
实际问题的内容。







·结合计算教学内容进行。
·结合其他教学内容安排例题或练习。
(二)空间与图形
图形与变换(包括：平移和旋转、锐角和钝角)
(三)统计
(以1当5的条形统计图，简单的复式统计表。)
仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方 法，认识以1
当5的条形统计图和简单的复式统计表。
(四)实践活动(安排了剪一剪和有多重两个实践活动)
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键 是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是 语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从 基
础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的 材料等。这样,就会在有限的时
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间、空间里给学生的脑海里注入 无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 实践活动的编
排还 处于一个开始阶段，对实践活动的认识也各不相同，究
竟什么样的活动才叫实践活动，应该怎样开展实践 活动，实
践活动分哪几个层次，在教材上应该怎么呈现，这确实是有
很多问题需要去研究的。就 目前，我们认识的水平而言，我
们认为可以分两个方面，一是结合具体内容进行，如“生活中
的 数学”。二是单独安排，大体上可以分这样几个层次：1.
在活动中巩固数学知识。2.用数学知识解决 简单实际问题。
3.体会课题研究的过程。 我们的实践活动，一定要让学生活
动起来，在活动中体会、应用数学知识。
“教书先生”恐怕 是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“ 先生”一词也并非有传授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中 的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有 德行的长辈。其实《国
策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非 真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问
者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
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有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知 识者”，与教师、老师之意基本一致。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动——“剪一剪”、“有多重”，属第一个层次，
主要是通过活动，让学生一方面巩 固数学知识，这些活动有
的在日常生活中经常会做的，由此体会数学与实际生活的联
系，感受用 数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
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