小品搞笑剧本-事务所实习报告

苏教版2019-2019小学二年级下册数学教学计
划
一、教学目标：
1．知识与技能方面。
数与代数：
在把若干个物体平均分的活动中认识“剩余”现 象，理解余
数一定比除数小的规律。掌握有余数除法的求商方法，会列
竖式计算有余数的除法。
联系生活实际并通过学具操作认识千位，知道计算单位百和
千的关系，掌握三位数的组成，会读 、写千以内的数，会比
较数的大小。会口算整百数加、减整百数，整百数加整十数
及相应的减法 ，会对千以内数的大小进行简单的估计和判
断。
在两位数加、减两位数的基础上探索三位数加 、减笔算的方
法，掌握计算要领，并会进行相关的估算和验算。

经历探索两位数乘一 位数笔算方法的过程并掌握算法，会口
算整十数乘一位数和不需要进位的两位数乘一位数，会估计
两位数乘一位数的积的范围。
空间与图形：


通过有效的学习活动，认识 东北、东南、西北，西南。能根
据给定的东、南、西、北某一个方向，辨认出其余七个方向。
能 运用方位词语清楚地描述物体所在的位置，能看懂、会设
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计简单的路线图。
结合生活情境认识角，知道角有顶点和边，会直观地比较角
的大小。初步认识直角，知道角有顶点和边，会直观地比较
角的大小。初步认识直角，会用直角 判定锐角与钝角。

在测量活动中认识分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米
的关系 。会恰当选用长度单位计量并表述物体的长度，会进
行长度单位之间的简单换算。
统计与概率：


经历统计活动的过程，会对同一组数据按照不同的标准分
类。
知道填表格和描方块都是呈现统计结果的方法，会利用统计
结果进行简单的判断、联想和预测。
2．数学思考方面。


通过认识千以内的数，进一步提高运用数进行表达和交流的< br>能力，提高在具体情境中把握数的相对大小关系的能力。通
过有关口算、笔算和估算内容的学习， 进一步加深对计算方
式、方法和技巧的理解，逐步学会从不同角度、用不同方式
解释计算结果的 合理性，发展数感。通过探索和发现数、计
算以及平面图形中的一些简单规律，进一步提高比较、归纳< br>以及抽象、概括的能力，发展符号感。
在具体的问题情境中，进一步感受统计的必要性。通过简 单
的实际调查以及对数据进行分类整理活动，进一步积累收集
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和整理数据的经验，体会分类方法的多样性，更加客观地理
解统计结果，从而发展统计观念。 在观察、猜想、验证等数学活动过程中，继续发展推理能力，
学习有条理地、清楚地表达自己的思考 。
3．解决问题方面。


在教师的组织和指导下，从日常生活、问题情境和各种数学
现象中发现并提出简单的数学问题。
进一步积累解决问题的基本策略，积极尝试从不同角度、用
不同方法和分析问题，初步学会综合 运用所学的知识和技能
解决问题。在教师指导下，对解决问题的过程进行初步的反
思和评价。在 与同伴的合作交流中，体会合作的益处，提高
参与合作交流的积极性。
4．情感与态度方面。< br>

从现实的、有意义的数学学习内容中感受数学与日常生活的
密切联系，进一 步提高参与数学活动的主动性和积极性，增
强学习数学的愿望和学好数学的信心。
在数学学习 活动过程中，进一步体验数学思考的价值与魅
力。在教师和同伴的帮助下，主动发现自身学习过程中的问
题，分析原因并及时作出调整。
二、教材分析


本册教科书一共编 排了10个单元教学内容。在“数与代数”
领域先教学有余数的除法，然后依次教学千以内数的认识，< br>第 3 页

三位数的加法与减法，两位数与一位数的乘法。结合计算，
教学两步计算的实际问题。在“空间与图形”领域教学分米
和毫米，东北、西北、东南、西南等方向和简 单的路线图，
直观认识角（包括直角、锐角、钝角）。在“统计与概率”
领域教学根据不同的问 题选择不同的分类标准，并分别计
算。全册教材编排了二次实践活动，《测定方向》是操作型
活 动，利用指南针在校园内测定各个方向的景与物；《你能
跳多远》是专题型活动，运用统计的方法研究各 种形式的跳。
以下是教材分析及教学建议。
1．选择现实的、有利于学生探索的素材
现实的学习素材有利于激发学生的学习兴趣，促使学生利用
生活经验从数学的角度研究和解决问题，体 会数学与生活的
密切联系。便于学生从已有的认识和客观事实出发，通过对
问题情境的分析、感 悟，提出数学问题进行思考、探讨，获
得对数学的理解和认识。根据这样的认识，教材特别重视对
学习素材的选择。一方面，让学生借助自己熟悉的具体情境
来学习数学。例如，选择学校图书馆借书情 况的数据，提出
加、减计算方面的问题，就容易引起学生的兴趣，调动学生
联系生活经验来研究 、解决相应的数学问题，进而提高学习
三位数加、减计算的主动性，体会数学的存在和作用。再如
选择学生能体验到的生活环境，引导学生根据已有基础和生
活经验来认识不同的方向，利用方向对物体 “认识方向”以
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及描述经过的路线，发展空间观念。此外还设置常 见的生活
场景，让学生应用所学的数学知识，发展应用意识等等。另
一方面，用学生感兴趣的童 话情境来促进学生的学习。例如，
用“动物运动会”上不同动物长跑、跳高比赛的场景，让学
生 从不同的角度分类统计；用具有生活气息的大象搬木头、
猴子采桃子等童话场景，引导学生学习整十数乘 一位数的口
算和两位数乘一位数的笔算以及用两步计算解决实际问题
等。
整册教材还 充分注意题材内容的广泛性，以激发学生的学习
兴趣，拓宽他们的知识视野，加强学科间的综合。同时又 注
意同一单元例题题材的整体性，用实物、对话、表格和图片
等多种表达方式呈现学习内容。如 加法、减法这两个单元的
例题，全部以图书馆为现实背景，用表格呈现数据，以便学
生感受和利 用这些数量之间的联系来学习新的内容。

2．努力促进学生学习方式的转变
“数学 教学是数学活动的教学”，数学活动是学生经历数学
化过程的活动，也是学生自己建构数学知识的活动。 数学教
学，要在教师的引导下，使学生面对现实的具体问题，从数
学的角度、用数学思维的方式 ，参与主动探索、解决问题的
数学活动，经历数学问题的产生、数学知识的形成、数学结
论的得 出的过程，获得学习数学的乐趣和成功的体验，发展
创新意识和实践能力。因此，教材注重让学生以自主 探索、
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合作交流等为主要方式学习数学。例如，在认数时，让学生
通过数一数理解千以内数的实际意义，通过自己的观察、拨
算珠和分析活动，认识千以内数的组 成，学会数的读写。在
学习有余数除法时，让学生自己用学具分一分，感受平均分
有剩余的情况 ，把实际问题抽象成有余数的除法并学会计
算。在学习乘法计算和用两步计算解决实际问题时，让学生< br>经历“现实情境——提出问题——建立模型——应用解
释”的过程，从与同伴合作、探索、交流、 解释中探索出相
应的方法，解决实际问题。在“确定位置”时，引导学生亲
历其境，感受观察者 所在的位置，确定不同的方向，以方向
描述物体的位置和经过的路线。在认识角时，让学生从对一
些物体的观察中抽象出“角”，通过自己的动手操作巩固角
的概念、认识角的大小。在学习统计时，让 学生按不同分类
标准依次经历收集、整理、描述相应数据的过程，并用统计
的数据进行分析、交 流等等。
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